只要開始了閱讀之旅，入寶山就絕不會(huì)空手而歸

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是很多父母表示贊成的事情。不過到了執(zhí)行層面， 又有許多人遇到這樣那樣的問題，最后以一句“不愛看書”搪塞過去，轉(zhuǎn)頭還是用手機(jī)打發(fā)孩子的時(shí)間。真的有那么多不愛看書的孩子嗎？我想，這里得先確認(rèn)，父母是否投入了時(shí)間和精力。親子閱讀的出發(fā)點(diǎn)是親子，能和父母依偎著進(jìn)行親密的互動(dòng)，才是孩子參與閱讀最初和最強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。指望孩子一上來自己發(fā)現(xiàn)書中的好東西，屬于懶父母的一廂情愿。如果確實(shí)是“我?guī)еx了，但孩子也不愛看啊”，才涉及到看什么和如何看的問題。針對(duì)這個(gè)問題，以下是一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

首先，人生苦短，不如讀經(jīng)典。要讀經(jīng)典的東西，就要知道什么不是經(jīng)典。簡(jiǎn)單起見，可以先把所有的兒童雜志和版權(quán)衍生書籍都排除在經(jīng)典之外，這包括但不限于紅袋鼠幼兒畫報(bào)、小魔仙、芭比公主、迪斯尼公主系列。用粗制濫造來形容它們也許有點(diǎn)兒過，但稱之為工廠流水線作品，應(yīng)該是恰如其分的。這些書主要依靠品牌號(hào)召力打開市場(chǎng)，周期短成本低。因此出于效益考慮，制作方也不會(huì)在內(nèi)容上投入太多。一般情況下，故事都由不知名甚至不具名的作者以限題、限時(shí)方式完成，最好的成果也只是說得過去。另一方面，小朋友可能看到自己喜歡的人物出場(chǎng)就很高興，確實(shí)也不在乎內(nèi)容質(zhì)量。有時(shí)讓孩子開心開心也不錯(cuò)，不過光看這種書的話，和大人看肥皂劇差不多，品味下降是一定的了，寓教于樂的目的也未必能達(dá)到。換言之，好書還是要在署名作品里找。這樣的作品每一部都關(guān)系到作者的聲譽(yù)和今后的發(fā)展，也只有這樣作者才會(huì)全力以赴，提供最好的內(nèi)容給他的讀者。

下面就說說各式各樣的署名繪本吧。

經(jīng)典故事：
很多繪本取材于已經(jīng)流傳了幾百年的古老故事，由畫家重新繪制呈現(xiàn)。流行的重繪題材主要是格林童話、貝洛童話等民間故事，也有安徒生、王爾德等人的文人童話。由于經(jīng)典故事是以文字為載體流傳，因此重繪作品多半是插圖本，圖畫作為文字的輔助說明而出現(xiàn)。因此，挑選時(shí)應(yīng)首先考慮故事，其次再考慮畫家的水準(zhǔn)。對(duì)不熟悉繪本的父母來說，經(jīng)典故事應(yīng)該是條捷徑，如果還是拿不定主意，從自己小時(shí)候喜歡的故事入手就好了。

經(jīng)典故事改編：
經(jīng)典故事流傳得久了，總會(huì)有人想把它們改編為其他形式。一般的改編或以場(chǎng)景的置換、或以人物的顛覆為著眼點(diǎn)。前者如英諾森提的《都市小紅帽》和《最后的勝地》，都是將經(jīng)典故事中的人物搬到現(xiàn)代場(chǎng)景下，但保留原有人物特點(diǎn)乃至情節(jié)走向，是典型的新瓶裝舊酒。后者則正好相反，是舊瓶裝新酒。比如大衛(wèi) 威斯納的《三只小豬》，開頭在講著大家耳熟能詳?shù)哪莻€(gè)故事，之后的走向卻如此離奇，甚至跑到書本以外去了。讀這些改編故事，如有原著的經(jīng)驗(yàn)作為參照，可以通過對(duì)戲仿的發(fā)掘得到更多的樂趣。不過，即使不參照原著，這些故事本身也是自洽的，一樣可以給讀者帶來歡樂。而且，從戲仿回溯到原著，也未必不是一條好路徑?；蛘?，把同一主題的不同故事版本對(duì)照著讀，可能也適合有收藏癖的小朋友。

虛構(gòu)作品：
當(dāng)然，更多繪本是作者創(chuàng)作的全新故事，是徹頭徹尾的個(gè)人幻想。要給天馬行空的幻想歸類有點(diǎn)兒難，要一句兩句說盡幻想作品的優(yōu)點(diǎn)更不可能。很多出版繪本的工作室或圖書公司會(huì)給自己出版的繪本分類貼標(biāo)，比如親情類、友情類、情緒管理類、自我認(rèn)識(shí)類等等，以方便父母分類選購。這些標(biāo)簽或分類迎合的大概是這種心態(tài)：讀書總要有某種目的才行，僅僅好玩是不夠的。殊不知，對(duì)孩子而言，玩本身就是最重要的學(xué)習(xí)方式，玩好才是最好的教育。僅就讀繪本而言，學(xué)習(xí)語言、鑒賞繪畫、想象場(chǎng)景、鍛煉記憶，全都可以在這一過程中實(shí)現(xiàn)，涉及的語言能力、審美能力、想象力和記憶力也都是人類最基礎(chǔ)、最重要的能力。并不是一定要加上別的什么目的，才能讓閱讀變成學(xué)習(xí)。因此，在選擇繪本的時(shí)候，如果備選項(xiàng)都有足夠的水準(zhǔn)，父母就應(yīng)該尊重孩子的最終選擇。好玩是能最大限度地提升孩子的學(xué)習(xí)效率的。哪怕是看起來怪力亂神、莫名其妙的繪本，也未必如想象中那么糟糕。

非虛構(gòu)作品：
此外，并非所有繪本都是作者憑空編造的。有很多作者會(huì)把歷史上或現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事跡改編成繪本。貼近讀者的興趣或生活的故事，更容易產(chǎn)生共鳴。比如，喜歡恐龍的孩子，就很可能喜歡《霍金斯的恐龍世界》。不過，對(duì)根據(jù)異國奇事改編的繪本也不用敬而遠(yuǎn)之，孩子的接受能力可不是一般強(qiáng)呢。通常，這種繪本的前言或后記都會(huì)有對(duì)故事背景或改編源起的介紹，這些介紹可以作為延伸閱讀的基礎(chǔ)，打開一大片值得探索的未知領(lǐng)域呢。

科普作品：
科學(xué)普及類的繪本不算太少，但形成品牌并有質(zhì)量保證的其實(shí)不是很多，因?yàn)楹玫目破兆髌芬笄楣?jié)與知識(shí)的結(jié)合。常年暢銷的《神奇校車》難得地兼顧了科學(xué)知識(shí)、故事情節(jié)、人物塑造，有層次豐富的細(xì)節(jié)，是這類作品中的佼佼者。由于它的文字分成了正文描述、人物對(duì)話和邊欄小知識(shí)三大部分，父母可以配合孩子的興趣點(diǎn)和理解力，選擇以不同的詳略組合來講述故事。因此，《校車》讀者的年齡跨度可以很大。對(duì)其他沒有把文本分類的科普作品，其實(shí)也可以采取相近的做法，孩子愿意了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，就多講多解釋，不愿意的話，只聽故事圖個(gè)樂也沒問題。什么時(shí)候有興趣了再展開，他們一定會(huì)驚訝于故事的多面性。

游戲書：
有些游戲書（填色、折紙、剪紙）并不是用來閱讀的，此處就不討論了。那些可以閱讀的游戲書，也可以認(rèn)為是穿插著游戲的故事書。而其中最常見的游戲，就是找東西了。比如斯凱瑞的《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》，每一頁都畫著一個(gè)不起眼的金蟲子。每讀一頁，都是一場(chǎng)有意思的找蟲子大賽，足以讓大多數(shù)幼兒玩得不亦樂乎。有時(shí)，作者會(huì)向讀者挑明要尋找的東西，除了《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》，這樣的例子還有《阿黛拉和西蒙在巴黎》。有的作者則只是暗示一下，比如黛安娜·古德的《我們的媽媽在哪里》和諾德奎斯特的《姐姐在哪里》，不過多半讀者很快就心領(lǐng)神會(huì)地應(yīng)戰(zhàn)了。還有的書并沒有特定的謎題，但因?yàn)榧?xì)節(jié)豐富，會(huì)讓人自發(fā)地反復(fù)閱讀，去挖掘其中的奧妙。安東尼 布朗的大多數(shù)繪本就是如此。找東西游戲的好處顯而易見，既有趣又鍛煉觀察能力，還可以在反復(fù)的閱讀中加深對(duì)故事的理解。除此之外，互動(dòng)式游戲也經(jīng)常成為繪本主題，對(duì)好動(dòng)的幼兒而言，這種書是相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。比如Herve Tullet的《Press here》（大陸譯名《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》），需要讀者積極地行動(dòng)起來，參與到按壓磨抖的手指操中；又比如《走開，綠色大怪物》，適時(shí)地跟著大喊“走開”，才能體會(huì)到它的好玩之處。

詩歌、童謠：
配圖的詩歌或童謠相對(duì)來說比較少見，不過卻有特別的價(jià)值?，槵樕峡诘脑姼杩梢耘囵B(yǎng)孩子的語感，但因?yàn)橛谜Z簡(jiǎn)約，有時(shí)候不太好理解。而詩歌繪本正好用圖畫做注腳，讓文字變得形象易懂。比如，蔡皋繪制的《花木蘭》就相當(dāng)出色地把北方的蒼茫大漠、金戈鐵馬表現(xiàn)了出來，算是接觸這首名詩的方便門徑。

繪本世界龐大瑰麗，以上介紹不過掛一漏萬。唯一可以確定的是，只要開始了閱讀之旅，入寶山就絕不會(huì)空手而回。

文：錫兵，來源：豆瓣