那么多英語啟蒙指導書，哪本最適合你？

2018年，二寶出生的第二年，我全職帶娃，孩子大部分時間都在睡覺，我24小時與孩子“綁在一起”，無聊中，看了一點英語啟蒙的書打發(fā)時間。讀后感零星地發(fā)在朋友圈，來個大團圓，方便你找到最適合的那本，也方便我以后查找。

1.用有聲書輕松聽出英語力

兩天時間看完廖彩杏《用有聲書聽出英語力》，之前應該是看過的，很多內(nèi)容都很熟悉，加之正在給桐桐聽廖彩杏書單，里面的內(nèi)容都很熟悉，所以讀得很快。

此書居三大書單之首（另外兩個分別是吳單和汪單，后文有詳細介紹），不過，實話說，這本書沒有很多人推崇的那么好。

此書總共分兩大部分，第一部分介紹“聽書"的理念及方法，除了概述部分，主要內(nèi)容以問答的方式呈現(xiàn)，歸納一下大意，就是材料+方法，材料合適，方法得當，ok，堅持就行了;第二部分分類介紹她書單里的部分有聲書，類似于繪本賞析，就是她為什么把這些書納入她的書單，這些書好在哪里。

能感覺到她的用心，這本指導書可以不買了，直接給孩子聽她的書單就行了，全都是繪本中的精品，直接拿來用，超級省事！

2.蓋兆泉線上講座

上午趁孩子睡著，聽了蓋老師的線上講座，時間一共一個半小時，主要講學齡前兒童的英語啟蒙問題。她主張二語學習最好從三歲開始，簡單分析了當前的留學趨勢，預測了未來的留學趨勢，強調(diào)二語學習的重要性和緊迫性，花大篇幅重點介紹3-6歲兒童英語學習的具體方法，總體上說，講得很不錯，方法切實可行，比較有收獲，但有一些值得商榷的地方。

為防遺忘，簡單記錄于下：

1.未來留學競爭會更激烈。我認為這是個偽命題，隨著中國國際地位的提升，以后來中國留學的會越來越多，相反，出國留學的會變少;

2.三歲前的孩子，語言是習得的，不是學習的。所謂習得和學習的區(qū)分，就是當事人本人是有意學的還是無意學的。我認為不存在這樣涇渭分明的界限，只能說三歲前偏習得，三歲后偏學得;

3.二語啟蒙從三歲開始。此主張是建立在上一點的基礎上的，她認為兩歲半的小孩才看得懂視頻，聽得懂音頻。從我目前掌握的理論知識來看，她這個觀點是違反科學的，這么些年，我所學習的理論都主張語言的學習越早越好，越早孩子學的越輕松;

4.反對某些英語啟蒙專家主張用歌謠啟蒙的方法，認為歌謠啟蒙收效甚微，我覺得這只能是她的一家之言，歌謠在英語啟蒙中的作用不可忽視，這是我?guī)迣W習的親身經(jīng)驗;

5.主張第一次閱讀為了材料的可理解性，要給孩子適當進行翻譯，這一點我超級反感，覺得她太低估孩子的能力。桐桐第一次讀一本陌生的牛津樹，僅憑圖片意思就能理解個八九不離十，我之前還備課，現(xiàn)在連備課都省了，直接跟著學就行了。桐桐不是個例，無聲電影和無字書可以很流行，就是很好的例證;

6.反對從繪本著手啟蒙，理由是繪本難度不好把握，繪本不系統(tǒng)。我認為，沒有千篇一律的方法，啟蒙像吃飯，葷素搭配，什么都吃點才比較好，但如果某人說我就愛吃葷或者我就愛吃素，也不是不可以，畢竟是個自己的才是最好的。

雖然她沒有明說，但反廖彩杏的味道還是很濃的，稍微對廖彩杏有些了解的人都能感受到這一點。 
 

3.英語，愛“拼”才會贏

這本書比較專業(yè)，有點難讀，是一本指導家長怎么讓孩子學習自然拼讀的書。

生活中，很多人聽到學了自然拼讀，孩子可以“見詞能讀，聽音能寫”，生出無限遐想，恨不能馬上讓孩子去學，于是，催生了各種亂七八糟的拼讀速成班?？戳诉@本書，能讓你去除對自然拼讀的盲目崇拜，把自然拼讀這件事回歸到學習本身。

所謂自然拼讀，我理解的就是，一些合乎拼讀規(guī)則的詞，過去，我們是用音標拼讀的，現(xiàn)在，孩子們用自己學過的字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律去拼讀。這些詞是有限的，初中以前直接拼讀基本都沒問題，但是，如果你想學深了，還是逃脫不了音標的魔爪。

且不說音標，回到自然拼讀本身，它不像培訓班宣傳的那么神，是需要反復練習的，想學好學精，怎么著也得系統(tǒng)學個一年半載，速成也可以，前提是你有足夠的聽讀詞匯做基礎。

這本書屬于工具書，著眼于“fun”，為了讓拼讀不枯燥，作者列舉了各種各樣的互動方法，對家長還是有一定的挑戰(zhàn)性的，口語好的，可以一試。

這本書的作者是北京某大型培訓機構的老師，有很強烈的宣傳自己的機構和外研社之嫌，原因是某機構的名字反復出現(xiàn)，作者列舉的書基本都是外研社出版的。

4.做孩子最好的英語學習規(guī)劃師

讀蓋兆泉的書遠比之前聽她的線上講座感覺要好，講座讓我覺得反感，一是總是在詆毀廖彩杏，二是無限夸大英語的作用;但讀書就沒這種感覺，相反，覺得她很理性，很專業(yè)。

她提出的觀點如三歲開始英文啟蒙、啟蒙材料分級閱讀最好等僅代表她一家之言，可以參考。

這本書最大的價值就是她給出了很多有價值的資源(遠遠超過廖彩杏的100本)，后面的附錄很多，她很用心的把各類資源的藍思值和對應的年齡都給標注出來了。

5.口語不好，也能教寶寶學好英語

又是一本家長親自教孩子學英語的書，與廖彩杏和蓋兆泉的書相比，這套書更適合媽媽們借鑒學習，書中正文部分采用日記的形式，系統(tǒng)記錄了孩子學英語的真實狀態(tài)，再現(xiàn)了媽媽在教育過程中的憂慮(怕給孩子帶歪了)和自責(自責不能給孩子更好的英語學習環(huán)境，自己拖孩子的后腿)、成長(和孩子一起進步、心態(tài)逐漸趨于平和自然)和收獲(孩子的各種進步、慢慢摸索出一套自己的親子英語學習方法)，很容易和讀者產(chǎn)生共鳴。 
 

大方向上，前兩個作者主張用聽帶動英語學習，而本書作者主張用讀帶動英語學習，她們都主張學習的途徑和材料要多種多樣，不要拘于某一種。他們的孩子都很優(yōu)秀，我個人總結她們的共性在于：媽媽用心，給孩子合適的方法，合適的材料，讓孩子愛上學習，甚至于達到癡迷的程度，每天樂此不疲。能達到這樣的狀態(tài)，每個孩子的英語或者說一般的學習，都會是非常優(yōu)異的。材料好找，方法易學，所以關鍵之關鍵，還是怎么樣調(diào)動孩子學習的內(nèi)在小馬達！??！

不足之處是，書的理論基礎薄弱，口語化的語言通俗易懂卻不夠?qū)I(yè)，成書時間相對較早，里面有些方法略顯過時：注重認讀單詞，先真人親子閱讀再聽原版碟片;書籍少而精，合理利用等。個人猜想，估計這就是本書絕版的原因。即便如此，我依然覺得收獲良多！

6.0—6歲，從嬰語到英語

《0-6歲，從嬰語到英語》，依然是家庭親子英語啟蒙的指導書，這本比《口語不好，也能……》先看。 
 

本書體例是理論指導+各類資源分類介紹+問答三部分，中間一部分是重點，第三部分寫得簡略。

理論指導部分，與蓋兆泉一樣強調(diào)以聽為主導，學習形式多樣，學習資源立體化，但也有很多相沖突的部分，比如英語啟蒙越早越好(兩歲半以后);遵循“聽讀說寫”的順序(聽說讀寫);英語啟蒙首選原版繪本(分級讀物)等，其他的大同小異。

資源部分，內(nèi)容很多，很龐大，介紹得很詳盡，有些還是它的“獨家資源”，分繪本、橋梁書、分級閱讀、動畫片等大類進行介紹，沒有給出參考年齡，總體上說，它沒有蓋兆泉專業(yè)系統(tǒng)，不如廖彩杏簡潔明了，作者想想媽媽英語水平了得，不像笑笑媽，總是自我懷疑，不自信，更接近一般媽媽的實際，即便如此，也不失它的參考價值，可以看出，作者是花了大力氣來完成這部作品的。

這一段，前后已讀了四本類似主題的書，我個人覺得蓋兆泉的書參考價值更大。

7. 巧讀英語童話，讓口語突飛猛進

《巧讀英語童話，讓口語突飛猛進》(樸炫英)，這本還是關于家庭親子英語學習的書，韓國人寫的，個人比較偏愛，大的方向跟笑笑媽觀點一致，主張以讀為突破點提高孩子英文水平，主張讀書貴精不貴多，主張學習英語興趣第一，但是比笑笑媽的書觀點更科學，更有信服力，作者在普及幼兒英語學習方面在韓國相當成功，很有影響力，而笑笑媽只帶了自己的孩子，給別的孩子做了一些指導，相比之下，無論理論還是實踐，這本都更高一籌，這大概也是笑笑媽的書絕版了，而這本書卻沖出韓國來到中國的原因吧。

作者是個智慧的媽媽，她能用各種各樣的方法，讓學英語變成是一件趣事，在她那兒，學英語完全就是玩，有這么一位懂孩子懂教育的媽媽，孩子能不喜歡學習嗎，能不優(yōu)秀嗎？

總體上講，這本書給我的收獲比較大，這里沒有優(yōu)秀繪本、分級讀物及視頻音頻等學習資源的介紹(有些書除了這些就等于沒有內(nèi)容了），有的是對媽媽全方位的技術指導，閱讀方法的選擇、閱讀進度的把握、書本的挑選、常見問題的個性化處理辦法、媽媽心態(tài)的調(diào)整、孩子學習狀態(tài)的把握……

全書圍繞一個“讀”字，從頭講到尾，符合孩子的學習心里規(guī)律，遵循教育的原則和方法，卻不涉及任何晦澀難懂的理論講解，從頭到尾都在指導你具體怎么操作，實用性強，容易上手。好多方法我都用上了，超贊！

8.不能錯過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖

《不能錯過的英語啟蒙---中國孩子的英語路線圖》，安妮鮮花著。這本書成書時間相對較早，我最早大概是14年讀的，當時桐桐兩歲，受這本書的影響我萌生了給桐桐英語啟蒙的想法，聽英語兒歌，學《清華幼兒語感啟蒙》，看原版動畫片，可惜，因為我總覺得我個人的努力抵抗不了大環(huán)境，沒堅持多久就放棄了，但是看原版動畫片的習慣一直保存了下來。

安妮鮮花提倡啟蒙趁早，越早越好;提倡學英語原滋原味;提倡適時學習自然拼讀，擯棄過去的音標學習;她極力推薦《語感啟蒙》，大力宣傳西方學校教育的語言學習方法及科學細致的分級體系。從她的書里我能看見常青藤爸爸、蓋兆泉和想想媽的影子，這些后起之秀從她身上借鑒不少，這也足以看出這本書的優(yōu)秀，所以才可以十年來依然位居此類書籍榜首。

二次閱讀，喚起了曾經(jīng)的記憶，大的方面基本沒什么收獲，小的方面有兩個，一個是選書的five finger rule 規(guī)則和I PICK 原則，之前也知道，但是沒有她總結的這么精煉，易于記憶。

她的書里有兩個觀點，后人爭議較大：一是學語言越早越好;一是兒歌韻律適合培養(yǎng)語感，是用來打底子的。她引用來作為支撐論點的論據(jù)沒有具體的出處，信服力欠佳。

9.繪本123，用五感玩出寶寶的英語好感度

三大書單之一---《繪本123，用五感玩出寶寶的英語好感度》，吳敏蘭著，低幼系列，年齡0-6歲，包括布書，手偶書，紙板書，翻翻書，有聲書，洞洞書，普通繪本等多種形式，與廖彩杏書單有重合。

該書作者主張英語是用來“玩”的，是游戲的對象，不是用來學的，不是任務，廖彩杏強調(diào)聽，她強調(diào)親子閱讀，閱讀的時候進行各種各樣有趣的拓展，與廖彩杏一樣，她也一一介紹了她推薦的書好在哪里，不同的是，她還給出了每本書的拓展讀法，及相關的加深繪本知識的拓展游戲和相關活動(此為該書特色，讓家長可以把書讀活，把內(nèi)容讀透)，同類優(yōu)秀繪本介紹，遇到優(yōu)秀作家，順帶會介紹一下作家及該作家的其他作品。說是123本繪本，其實總數(shù)在兩百之上。

10.別錯過孩子英語學習的敏感期

《別錯過孩子英語學習敏感期》，常青藤爸爸著，這是本新書，今年剛出的，作者從做公號比較成功，逐漸推廣到出書，其書內(nèi)容包括六部分，除第一部分是常見問題問答之外，其余部分是分齡介紹各種學習資源，包括繪本、視頻音頻、分級閱讀、章節(jié)書、自然拼讀什么的，同時介紹相關理論，簡單說就是為什么某個年齡段要采用某種學習方式，該書可以歸為蓋兆泉一類。

作者的賣點是他畢業(yè)于耶魯大學，做過投行，各種出國英語考試得高分，一句話就是作者很牛逼，帶大家給孩子英語啟蒙綽綽有余，實話說書也就那么回事。

11.培養(yǎng)孩子的英文耳朵

王培珽《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》，三大書單之一，入選的都是特別優(yōu)秀的英文原版書，只可惜，難度太大，不適合啟蒙，所以普及度與廖彩杏書單相比，差得太遠。

該書是三大書單里最不像書單的，全書十個章節(jié)，就一個章節(jié)是書單，其余都在介紹她的英語啟蒙理念、方法和經(jīng)驗，三大書單里最有思想的就數(shù)它了，可貴的是，作者的理念和方法放在今天，一點都不過時，臺灣的教育領先大陸由此可見一斑。

其實，這是我看的第二本英語啟蒙書，第一本是安妮鮮花的那本，早在桐桐一兩歲時就讀了，還按照書單買了第一階的書，按照汪的方法，給孩子讀，可是，每次一讀這個書，孩子就跑了，要不就要求換成漢語書，結果不了了之。

汪主張單單通過聽就能給孩子進行英語啟蒙，她家四個孩子，英文啟蒙都不錯，她個人認為是親子共讀的自然結果，我不太贊同，書里說了，她家孩子讀的是全美英語幼兒園、她們家請的有外教每周陪孩子說話一次、她家后來生活在香港，隨時都會移民海外，這四點對孩子的英語學習都會起到正向促進作用，還有一點，她家有錢，遇到心動的書，不用考慮價錢，先收了再說，英文書是很貴的，別的不說，能像她這么買書的人家就不多。書多了當然好啊，總能選到適合的難度同時孩子對其內(nèi)容又感興趣的。

吳單和廖單都是繪本，難度起點低，汪單上來就是故事，文字內(nèi)容比較多，難度大。吳單適合0-3歲的孩子，簡單適合幼兒園及小學低年級的孩子，汪單適合有一定英文基礎的孩子，簡單說吳單和廖單都可以用來進行英語啟蒙，但是汪單不行，用汪單啟蒙，最大的可能性就是失敗。

用一個詞概括一下三大書單的特色：吳單著眼于“玩”書，廖單側重于“唱”書，汪單強調(diào)大人給孩子“念”書，雖說側重點不同，但三位作者目的一致：以輕松有趣的形式，培養(yǎng)孩子對英文圖書的興趣愛好！