家長對(duì)孩子啟蒙如何取舍和平衡？

那么，為人家長者對(duì)孩子啟蒙一事要怎樣考慮并進(jìn)行取舍呢？要回答這個(gè)問題，就必須對(duì)以下一些原則進(jìn)行深入思考。這些原則如同試金石，可以幫助你選擇當(dāng)下就要走的路，而不至于人云亦云，也不至于錯(cuò)過了一些關(guān)鍵的時(shí)間窗口期，即敏感關(guān)鍵期。踏對(duì)了一些關(guān)鍵的步點(diǎn)，可以使你今后不至于后悔，同時(shí)也會(huì)使事情變得事半功倍，而不是事倍功半。有一些因?yàn)檫x擇而故意錯(cuò)過的節(jié)點(diǎn)，因?yàn)槲覀兪孪纫呀?jīng)了解了，知道這是人生選擇所必須的代價(jià)，日后也不會(huì)有什么遺憾。

這些原則是什么呢？

我認(rèn)為，首先是目標(biāo)的設(shè)定。這個(gè)目標(biāo)，指的是家長為孩子設(shè)定的目標(biāo)。譬如才藝，如果你希望自己的孩子在某項(xiàng)才藝上要達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)，則需要花費(fèi)的時(shí)間肯定就大大高于業(yè)務(wù)水平的目標(biāo)。大家都知道10000小時(shí)原理，無論是樂器項(xiàng)目，還是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要想達(dá)到頂尖水平，其訓(xùn)練時(shí)間都不少于10000個(gè)小時(shí)。假設(shè)這個(gè)原理在通常的情況下是符合人類訓(xùn)練事實(shí)的，則意味著，如果每天訓(xùn)練3小時(shí)的話，每日不間斷，也要10年時(shí)間才能達(dá)到10000個(gè)小時(shí)。這僅僅是一項(xiàng)訓(xùn)練所需耗費(fèi)的時(shí)間，如果多幾項(xiàng)都這樣強(qiáng)制安排訓(xùn)練，這樣的人生早年會(huì)有多么可怕。

了解了專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平的差異，家長們就自然能準(zhǔn)確判斷該給自家孩子設(shè)定一個(gè)什么樣的目標(biāo)了。沒有足夠的時(shí)間，就不要去奢談什么專業(yè)水平，好好的混個(gè)業(yè)務(wù)水平就行。這樣一來，壓力大減，心態(tài)也自然開始平和起來。所謂的業(yè)務(wù)水平有高有低，但凡沒有達(dá)到專業(yè)水平的才藝都可以算作業(yè)務(wù)水平。更何況，在孩子們的人生之初，有哪個(gè)非專業(yè)父母能一眼就看出孩子的天賦之所在呢？既然看不出天賦之所在，則更加是妄談專業(yè)水平了，要知道，一個(gè)人的成就極限往往取決于遺傳，這個(gè)遺傳，毋寧說是天賦，決定了一個(gè)孩子將來在才藝方面所能達(dá)到的最高水準(zhǔn)。但天賦這個(gè)事，似乎是一個(gè)逐漸發(fā)現(xiàn)和挖掘的過程，每個(gè)孩子出生之后，腦門上都沒有寫明其天賦到底是什么。

其次，確定哪些是需要花費(fèi)最長時(shí)間的項(xiàng)目。大家都知道，當(dāng)我們想要去做一頓飯的時(shí)候，我們首先想到的是先煲好飯，然后才是揀菜、洗菜、切菜、炒菜等后續(xù)程序，因?yàn)殪绎埖臅r(shí)間幾乎等于揀菜、洗菜、切菜、炒菜加起來的時(shí)間。在一間流水線生產(chǎn)工廠，安排生產(chǎn)加工的計(jì)劃人員都知道，交貨時(shí)間往往取決于耗時(shí)最長的工序。

家長在培養(yǎng)孩子才藝的時(shí)候，往往會(huì)碰到多種才藝的學(xué)習(xí)選擇。譬如，某個(gè)家長希望自己的孩子能學(xué)會(huì)一門樂器，以提高孩子的音樂素養(yǎng)；但同時(shí)，家長還希望孩子能學(xué)美術(shù)、舞蹈、棋牌、球類運(yùn)動(dòng)等等。顯然，讓孩子同時(shí)開始這么多才藝項(xiàng)目是不現(xiàn)實(shí)的，即使開始了，也大多會(huì)夭折，并不能堅(jiān)持下去，進(jìn)而取得真正的效果。

因此，家長在才藝項(xiàng)目選擇的時(shí)候，就必須先確定哪些是需要花費(fèi)最長時(shí)間的項(xiàng)目。譬如說樂器，舉流行的鋼琴和小提琴為例，要達(dá)到比較高的業(yè)余水平，往往需要耗時(shí)近10年，這大概是所有才藝項(xiàng)目中耗時(shí)最長的了，而且還可以從5-6歲就開始。而美術(shù)，可以從9-10歲時(shí)開始；舞蹈，可以從11-12歲時(shí)開始；棋牌也可以從中學(xué)開始。

回到課內(nèi)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的語文、數(shù)學(xué)、英語這三門功課，其啟蒙又該如何進(jìn)行呢？

首先，確定耗時(shí)最長：無疑是語文和英語兩門課程。

其次，確定課程的涉及面：語文向來有文史哲不分家之說，可見，要學(xué)好語文，往往需要終身學(xué)習(xí)。即便相對(duì)課內(nèi)語文來說，也因?yàn)槠渲R(shí)面極其寬泛，一旦小學(xué)沒有啟蒙成功，到了中學(xué)，想補(bǔ)都不知道從何處開始補(bǔ)起，也不知道該補(bǔ)什么，不該補(bǔ)什么，而且，并不是僅僅補(bǔ)習(xí)課本就能成功的。

最后，是確定啟蒙的先后次序：雜技演員面前，有一排桿子，要把一個(gè)個(gè)盤子，在桿子頂上轉(zhuǎn)動(dòng)。如果沒有及時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，盤子就會(huì)摔落。

可以看雜技演員，是怎么轉(zhuǎn)的。一開始，他持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)第一根桿子，把第一個(gè)盤子轉(zhuǎn)穩(wěn)了。然后，再開始轉(zhuǎn)下一個(gè)。他一次只轉(zhuǎn)穩(wěn)一個(gè)，沒轉(zhuǎn)穩(wěn)前，不急著轉(zhuǎn)下一個(gè)。然后這樣一個(gè)又一個(gè)，增加上去。如果前面快不穩(wěn)了，他過去，只稍微轉(zhuǎn)一兩下，盤子就繼續(xù)轉(zhuǎn)得穩(wěn)穩(wěn)的。

學(xué)科的啟蒙，也類似。啟動(dòng)的時(shí)候，是比較費(fèi)力的。一旦開始轉(zhuǎn)穩(wěn)了，只要很小的力，就可以維持。每次只對(duì)付一門，不能貪，也不能急。轉(zhuǎn)穩(wěn)了，再開始下一門。這樣一年一門，三年就可以啟動(dòng)三門了。一年能搞好一門，已經(jīng)非常不錯(cuò)了。

家長費(fèi)心用力的重點(diǎn)，在要啟蒙的那一門上，這樣雙方壓力都沒那么大。其他科目，要么按學(xué)校難度走，要么啟動(dòng)成功后，用最小的力維持著就行。一旦啟動(dòng)成功，家長把自己定位成“資源提供者”就行。對(duì)孩子有興趣的事物，家長提供相應(yīng)的資源，他會(huì)自己去看去學(xué)去思考的。

那么，按什么樣的順序，開始轉(zhuǎn)呢？

一般從孩子最喜歡，最擅長的那門開始。這樣見效快，容易出成績，孩子增強(qiáng)了自信心，進(jìn)而遷延到其他學(xué)科。啟動(dòng)第二門，第三門的時(shí)候，要同時(shí)考慮到，如何與之前已啟蒙的科目，進(jìn)行交織。

假設(shè)第一門啟蒙的是數(shù)學(xué)，第二門，是英語，那么是否可以同時(shí)運(yùn)用這兩門呢？比如，用英語來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做一些英文的數(shù)學(xué)題目，看一些數(shù)學(xué)相關(guān)的英語視頻。

這樣做的好處，一方面當(dāng)然是鞏固了孩子的興趣，等于同時(shí)在轉(zhuǎn)兩個(gè)盤子，另一個(gè)方面，也節(jié)約了孩子的時(shí)間和精力。

現(xiàn)在的資源，是極大豐富的，只要家長有想法，多看多問，肯定能找到相關(guān)的資源。三門主課之后，再考慮其他副課。此時(shí)閱讀能力和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，都已經(jīng)奠定，家長轉(zhuǎn)過三個(gè)盤子后，再想引入哪門，如何引入，如何交織，應(yīng)該有足夠經(jīng)驗(yàn)。

我的建議是：

第一，英語3-6歲完成，語文7-9歲完成啟蒙，數(shù)學(xué)10-12歲完成啟蒙。窮盡90%的精力，全力進(jìn)行英語啟蒙。這是因?yàn)橛⒄Z不是我們的母語，我們一定要趕在孩子進(jìn)入小學(xué)之前完成英語的啟蒙。我們知道，漢語是我們的母語，每個(gè)孩子出生之后，0-3歲期間，基本都能解決母語的聽和說的問題，而英語，由于很多家長不具備和孩子說英語的條件，所以，需要用動(dòng)畫、繪本等各種方式，先行解決孩子英語的聽和說的問題。

也許有人會(huì)說，等孩子上學(xué)之后再進(jìn)行英文啟蒙，難道不可以嗎？毫無疑問是可以的。但是，強(qiáng)勢(shì)的母語將更加強(qiáng)勢(shì)，而弱勢(shì)的英文將更加弱勢(shì)。何以見得呢？我們知道，如果3-6歲先進(jìn)行語文的啟蒙，即給孩子讀大量的中文繪本，大量的中文故事，孩子很快將認(rèn)識(shí)很多的漢字，并迅速從繪本的讀圖進(jìn)入純漢字的閱讀。一旦孩子進(jìn)入純漢字的閱讀，孩子將逐漸需要越來越復(fù)雜的故事，假設(shè)這個(gè)時(shí)候，孩子已經(jīng)到了6歲了，要上小學(xué)了。一上小學(xué)，語文老師會(huì)布置大量的中文閱讀作業(yè)，中文的進(jìn)度會(huì)更加的突飛猛進(jìn)。

第二，好了，我們回過頭來再說說這個(gè)時(shí)候進(jìn)行英文啟蒙將會(huì)遇到什么樣的問題？如果3-6歲這個(gè)年齡段沒有進(jìn)行英文啟蒙，也就是說，孩子到了6歲的時(shí)候，英文程度還是零。這個(gè)時(shí)候，家長開始全力進(jìn)行英文啟蒙，孩子是什么反應(yīng)呢？大多數(shù)情況下的中國家長都是能讀不能聽，能寫不能說的“啞巴”英文，要對(duì)孩子進(jìn)行英文啟蒙，能用的啟蒙方法，不外乎是采用給孩子讀英文繪本、讀英文故事、看英文動(dòng)畫、聽英文音頻等手段。我們來看看孩子的反應(yīng)----

第一步：給孩子讀英文繪本：繪本的文字通常簡單，主要目的是通過孩子讀圖，加深孩子對(duì)故事的理解和想象。可是，一個(gè)6歲的孩子，如果中文先啟蒙的話，其中文程度勢(shì)必已經(jīng)比較高了（如果中文程度不高，家長也不會(huì)樂意，對(duì)吧？畢竟中文啟蒙已經(jīng)花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和金錢），孩子可能不太喜歡那些比較簡單、低幼的繪本了，他們大腦中已經(jīng)開始接受比較復(fù)雜的故事了。因此，從淺入深的繪本閱讀之路恐怕要就此夭折。如果家長比較強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)加給孩子，孩子不敢不聽，但親子之間的英文繪本閱讀之路始終會(huì)十分別扭，效果也會(huì)大打折扣，完全呈事倍功半之態(tài)。

第二步：給孩子讀英文故事：英文故事相對(duì)英文繪本來說，其復(fù)雜程度要大大提高了許多。但是，一個(gè)英文零基礎(chǔ)的孩子可能根本就聽不懂。要知道，我們中國孩子要學(xué)好英文，首先要跨過“聽”和“說”這兩個(gè)坎，而語文，因?yàn)槭俏覀兊哪刚Z，我們的孩子成天就浸泡在無所不在的母語環(huán)境中，“聽”和“說”的問題早已經(jīng)在不知不覺中解決了。如果孩子聽不懂英文故事，孩子就會(huì)優(yōu)先選擇中文故事，家長就會(huì)被迫不斷地要把孩子從中文故事中拽到英文故事中來，拽一次，孩子又會(huì)偷偷地回去一次，孩子的心里也就增加一次對(duì)英文的厭惡。久而久子，孩子對(duì)英文的厭惡就會(huì)越來越多，家長的啟蒙就十有八九會(huì)失敗。

第三：給孩子看英文動(dòng)畫：孩子長到6歲，如果之前基本沒有經(jīng)歷過從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的動(dòng)畫之旅；如果沒有看過《天線寶寶》、《花園寶寶》、《粉紅豬小妹》等從低到高的動(dòng)畫片，沒有從少到多的吸收英文聲音詞匯，突然之間直接給孩子放《冰雪奇緣》，孩子肯定聽不懂，聽不懂就不會(huì)愛看（即使孩子顯得愛看，也只是被畫面吸引而已）。孩子不愛看，家長就會(huì)不斷降低復(fù)雜程度，直至降到《天線寶寶》或《花園寶寶》為止，可是，6歲的孩子是怎么樣也不會(huì)喜歡看這些低幼動(dòng)畫的。由此可知，動(dòng)畫啟蒙大多數(shù)情況下也會(huì)失敗。

第四：給孩子聽音頻：純粹聽音頻是提高孩子聽力的很重要的一環(huán)，可是，聽音頻也會(huì)遇到上面的問題，簡單的不愿意聽，復(fù)雜的聽不懂，最后，如果家長強(qiáng)迫孩子聽，孩子只會(huì)感覺痛苦。

因此，孩子的英文啟蒙最好是在3-6歲之間完成，這個(gè)時(shí)候，孩子的聽力很敏感，對(duì)聲音詞匯有很強(qiáng)的接受能力。

至于英文要如何啟蒙，本不在本書所述范圍之內(nèi)，姑且就說到這里，下面我們還是說回語感啟蒙的事。

（下一篇：語感是什么？）