我在德國上小學(xué)：“上學(xué)全是玩”的背后

讓孩子在“輕松”的氛圍里成長，逐步進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才會(huì)讓他們覺得“每天都是玩”吧。

2019年夏天，我們舉家移居柏林。這一年，兒子七歲，在北京的公立小學(xué)剛念完一年級(jí)。

與大多數(shù)父母一樣，我們要為孩子盡可能選擇一所好學(xué)校，問詢身邊資深的華人朋友，基本反饋都是德國基礎(chǔ)教育資源相對(duì)平均，與國內(nèi)升學(xué)率衡量優(yōu)劣的方式相比，這里的中小學(xué)教育差異，更多來自各具特色的素質(zhì)教育。比如哪所小學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)是國際象棋，哪所學(xué)校的冰球或合唱團(tuán)很厲害。

▲柏林馬拉松MINI組招募海報(bào)

我們家庭比較重視孩子的文體教育，希望他未來能具備更強(qiáng)的國際文化交流的能力，綜合比較后，選擇了柏林自由大學(xué)附近的一所老牌公立小學(xué)。

這所學(xué)校有近百年的歷史，校園樸素莊重。主要特色是語言教育，除了德語和英文，還有各種小語種興趣班供孩子們課余選擇，法語、意大利語、西班牙語，也包括中文。

▲一對(duì)一家長會(huì)

德國對(duì)孩子受教育的權(quán)利十分尊重，只要你把家安置在所轄區(qū)域（租住即可），一般三公里半徑，學(xué)校會(huì)無條件接收孩子。入學(xué)手續(xù)也極其簡單，家長去教務(wù)處填寫好一兩頁紙的家庭核心信息，就可以直接帶孩子入學(xué)了。

由于孩子在國內(nèi)念過小學(xué)一年級(jí)，被很貼心地安排進(jìn)了1-2年級(jí)的混合班。這種年級(jí)混合班很有特色，方便不同學(xué)前教育基礎(chǔ)或轉(zhuǎn)學(xué)的孩子適應(yīng)，半學(xué)年后再根據(jù)孩子的適應(yīng)狀況酌情調(diào)整。

▲孩子們的作品墻
 

班主任Zipperling是一位非常友善的德國女士，三十來歲，一頭利落的金色短發(fā)，高大健碩，孩子入學(xué)這天，她提早在班級(jí)門口等候，熱情的擁抱這位遠(yuǎn)道而來的中國男孩。

孩子在國內(nèi)只學(xué)了零星幾句用來寒暄的德語，被老師牽著手，怯生生的走進(jìn)教室，面對(duì)二十來個(gè)完全陌生的德國小朋友，眼淚奪眶而出。

▲班主任歡迎來自中國的新同學(xué)
 

班主任趕緊蹲下身摟著她，用堅(jiān)定而溫暖的目光給他鼓勵(lì)，讓班里的每個(gè)同學(xué)都從自己的座位走到他的面前，依次向他問好并握手擁抱。感受到熱情的他遂即破涕為笑，順利地開啟了校園生活的第一天。
 

此后的每一天接他的路上，都能感覺到他在學(xué)校里是愉悅的。

幾周后，請(qǐng)他談?wù)勥@里上學(xué)的感受，與在國內(nèi)念書的區(qū)別。

“區(qū)別是，這里的每一天都是玩，國內(nèi)的每一天，都是學(xué)。”

他看著我，一字一句。

▲教師全家福:每個(gè)班都配備班主任及助教,教師學(xué)生比1:10

這個(gè)答案有點(diǎn)意外，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡聡说男W(xué)教育可不是撒歡放鴨子。但為什么會(huì)給孩子這么不一樣的感受呢？

據(jù)我的觀察，大致有幾個(gè)原因：

1. 放學(xué)時(shí)間早，自主時(shí)間多。

德國中小學(xué)放學(xué)時(shí)間很早，低年級(jí)中午12:40放學(xué)，朋友家另一個(gè)讀初一的孩子下午3點(diǎn)也就放學(xué)了。根據(jù)家庭的狀況可以選擇托管，在輔導(dǎo)員的陪伴下在自習(xí)室閱讀或在運(yùn)動(dòng)館活動(dòng)。

▲教室一角:孩子們的獨(dú)立小書柜
 

2. 課堂解決問題，課外不留作業(yè)。

孩子的書包很空，除了學(xué)校要求的課間便當(dāng)，沒有啥教科書和作業(yè)本。作業(yè)基本當(dāng)堂解決，課本和書籍都在教室的抽屜里，老師基本不讓孩子帶作業(yè)回家，也不鼓勵(lì)家長輔導(dǎo)課業(yè)。德國老師專業(yè)上很自信，課業(yè)教育鼓勵(lì)家長參與但不希望干預(yù)。

▲教室一角:齊全的手工工具
 

3. “副科”豐富，“主科”輕松。

在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育意識(shí)里，語數(shù)外為重，其它學(xué)科為輔。德國基礎(chǔ)教育的邊界很模糊，音樂、體育、美術(shù)、手工幾乎每天都有，而且形式多樣，內(nèi)容豐富，比如音樂課，除了聲樂，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子接觸各種樂器，體育課也是，除了田徑、足球，還有冰球、曲棍球、Mini馬拉松。

語文課則以更多的閱讀和鼓勵(lì)孩子當(dāng)眾演講和分享的方式傳授，幾乎沒有背誦的要求。

▲小朋友的圣誕手工
 

4. 自己動(dòng)手 豐衣足食。

孩子每周的手工課幾乎都有主題，完成度和實(shí)用性要求很高。西方傳統(tǒng)節(jié)日多，每個(gè)節(jié)日的儀式感都很強(qiáng)。孩子幾乎每周都會(huì)完成新作品并參與到節(jié)日的布置。

▲孩子們自制燈籠紀(jì)念圣馬丁節(jié)

剛過去的秋天，孩子們就在老師的帶領(lǐng)下完成萬圣節(jié)的南瓜燈和圣馬丁節(jié)的手提燈籠，現(xiàn)在就又忙著布置圣誕了。

▲孩子們自己裝飾布置的圣誕角

更有意思的是，學(xué)校還會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)制作小甜品和飲料，并鼓勵(lì)他們?cè)谥芪宓臅r(shí)候自備小零錢，買別人的作品，也賣自己的作品，享受勞動(dòng)的果實(shí)。

▲每周五的校園集市
 

5. 了解社會(huì) 學(xué)習(xí)公德。

經(jīng)常會(huì)看到老師帶著孩子們公交或地鐵出行，學(xué)校會(huì)定期組織參觀市政廳、消防局、警察局等機(jī)構(gòu)，了解各個(gè)職能部門的作用和運(yùn)作，讓孩子們近距離了解社會(huì)，也提升安全意識(shí)。

孩子們?cè)谛W(xué)階段會(huì)被安排去專門的自行車騎行學(xué)校學(xué)習(xí)交通規(guī)則，這些都是德國小學(xué)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

▲每周五的校園集市
 

在德式教育的日常，印象最深的還是他們對(duì)公德習(xí)慣的強(qiáng)調(diào)，比如進(jìn)體育館必須自備球鞋、嚴(yán)禁吃東西、垃圾的回收和分類、鼓勵(lì)低聲交流、對(duì)低幼年級(jí)孩子的保護(hù)等。
 

總體上，我感知的德國兒童基礎(chǔ)教育是先注重“人”教育，而非“才”的教育。這些教育的日常是“潤物細(xì)無聲”的，也并不顯得很很有壓力，讓他們?cè)凇拜p松”的氛圍里成長，逐步進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以才會(huì)讓他們覺得“每天都是玩”吧。

▲孩子們的繪畫作品

轉(zhuǎn)載自：騰訊教育