超全測(cè)評(píng) | 海尼曼 VS RAZ VS 牛津樹(shù)到底該怎么選？

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嗨，大家好，我是秀秀媽?zhuān)鲞^(guò)同傳，翻譯出版過(guò)14本譯著。

同時(shí)，我也是一名媽媽。
 

我們都知道，除了零基礎(chǔ)啟蒙素材比較難找之外，越到后面孩子的選擇越多。所以單獨(dú)講哪套書(shū)好或不好也沒(méi)什么意義。材料大大的豐富，而孩子的時(shí)間有限，所以只能在比較中進(jìn)行選擇。
 

所以這期內(nèi)容呢，主要帶大家一起來(lái)做一下海尼曼GK級(jí)、RAZ C級(jí)及以下，以及牛津樹(shù)1-3級(jí)的橫評(píng)。

一、趣味性

我比較它們最重要的維度是——趣味性。

這幾套書(shū)按枯燥程度排序（越靠前越枯燥）：RAZ（aa-C級(jí)）>海尼曼GK>牛津樹(shù)（1-3級(jí)）

如果你帶孩子讀其中一套書(shū)，孩子覺(jué)得很無(wú)趣，那么不妨先把這套書(shū)放一放，嘗試一下等式右邊的書(shū)。

舉個(gè)例子，如果孩子讀RAZ讀不下去，那可以先去嘗試海尼曼。如果海尼曼也讀不下去，可以帶他們先讀牛津樹(shù)。
 

那如果牛津樹(shù)也讀不下去呢？

第一步，可以先確認(rèn)一下：這些內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是否是可理解性的輸入？要先確保：你給孩子讀得東西是他們有能力聽(tīng)得懂的。

第二步，再確認(rèn)一下，從認(rèn)知水平的角度，這些內(nèi)容是否過(guò)于低幼？如果孩子開(kāi)始啟蒙的年齡比較大了，比如到小學(xué)二三年級(jí)才開(kāi)始啟蒙，就很可能會(huì)覺(jué)得內(nèi)容太幼稚。那么需要告訴孩子：要盡快把這個(gè)階段堅(jiān)持過(guò)去，就能看更有趣的內(nèi)容了。

第三步，如果不屬于以上兩種情況，那可能單純是孩子還沒(méi)有培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣和興趣，那就要從興趣開(kāi)始培養(yǎng)起了。（如果是按我前面給的啟蒙指南慢慢過(guò)渡到這個(gè)階段，應(yīng)該不會(huì)存在這個(gè)問(wèn)題。畢竟最枯燥的基本句式和單詞積累的關(guān)都過(guò)來(lái)了）

二、內(nèi)容大PK

接下來(lái)從內(nèi)容上說(shuō)說(shuō)這幾套書(shū)的區(qū)別：

牛津樹(shù)——肥皂劇

海尼曼——有趣的句式操練

RAZ——non-fiction為主，以單詞為核心

撇開(kāi)以故事情節(jié)為主的牛津樹(shù)不談，我們來(lái)對(duì)比一下海尼曼和RAZ中同等難度、類(lèi)似主題的書(shū)目，立馬就能感受到這種差別了。

這是海尼曼GK級(jí)中一本C級(jí)的書(shū)：What Is Very Long?
 

每一頁(yè)都會(huì)介紹一種動(dòng)物，以及它身上非常長(zhǎng)的一個(gè)部位，比如長(zhǎng)頸鹿：
 

再比如青蛙：
 

……

有趣的點(diǎn)就在于，這種non-fiction類(lèi)的書(shū)，最后還能來(lái)個(gè)反轉(zhuǎn)：

接下來(lái)我們看看C級(jí)的RAZ的表現(xiàn)，這本書(shū)叫The Animals of Canada, 也是一本動(dòng)物書(shū)：
 

書(shū)里的內(nèi)容是這樣的：

以及這樣的：

對(duì)于對(duì)大自然、野生動(dòng)物不感興趣的小朋友，一本C級(jí)的RAZ翻完估計(jì)要大喊救命了。雖然我們?cè)趲Ш⒆訂⒚傻倪^(guò)程中，也經(jīng)常會(huì)遇到我們不熟悉的詞。但這些生詞往往是和日常生活很貼近的（比如我前面介紹過(guò)的《英語(yǔ)單詞大書(shū)》里的詞），那孩子不管是理解，還是記憶、應(yīng)該這些單詞，都沒(méi)有難度。但是RAZ這種偏科普向的內(nèi)容，確實(shí)有點(diǎn)為難孩子了。

所以，哪怕RAZ的分級(jí)清晰，而且是從aa級(jí)開(kāi)始分的，我也沒(méi)有在啟蒙過(guò)程中給大家推薦過(guò)RAZ。不是說(shuō)它不好，只是說(shuō)它不適合這個(gè)階段。整個(gè)聽(tīng)讀階段（也就是在孩子學(xué)會(huì)拼讀之前），我們都要竭盡所能地保護(hù)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們相對(duì)“無(wú)痛”地積累2500個(gè)單詞，再開(kāi)始進(jìn)入拼讀和自主閱讀的學(xué)習(xí)。

而在整個(gè)英語(yǔ)過(guò)程中，留給RAZ的位置也是很少的：?jiǎn)⒚善诓贿m合讀RAZ，因?yàn)榕d趣容易被破壞。等孩子開(kāi)始讀初章書(shū)了，又沒(méi)必要讀RAZ了，因?yàn)橛蟹浅６辔墓P優(yōu)美，或展現(xiàn)方式有趣的fiction和non-fiction可供選擇。

關(guān)于RAZ，等到后期我可以拿一篇文章來(lái)聊。在啟蒙階段我們先不詳述了。

 

說(shuō)回海尼曼，我之前在推薦培生 幼兒英語(yǔ)預(yù)備級(jí)的時(shí)候，特別說(shuō)到它很適合作為從句式積累往故事閱讀過(guò)渡的橋梁。其實(shí)海尼曼也是一樣，雖然作者本身沒(méi)有突出這一點(diǎn)，但我們家長(zhǎng)是可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子的。我們用這一套GK級(jí)的內(nèi)容，也可以引導(dǎo)孩子去識(shí)別新信息、去做總結(jié)、去梳理事件發(fā)生的順序，這些也都是非常重要的閱讀技巧。

看完以上內(nèi)容，相信大家對(duì)海尼曼、RAZ、牛津樹(shù)之間的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都有一定的了解了。那本期內(nèi)容就到這里，大家如果有想要了解的內(nèi)容/問(wèn)題也可以后臺(tái)留言。