初中語(yǔ)文閱讀（轉(zhuǎn)載）

安圖

2022

2014

2022-6-30 14:40 轉(zhuǎn)載

英語(yǔ)好了，語(yǔ)文卻拉胯了，怎么辦？人大附中語(yǔ)文特級(jí)教師關(guān)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議

不少孩子在小學(xué)中高年級(jí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了英文閱讀自主，這些孩子的英語(yǔ)實(shí)力在同齡人中算是佼佼者。都說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是相通的，英語(yǔ)好一定語(yǔ)文就好嗎？答案真未必。我們身邊有不少孩子英語(yǔ)好，但語(yǔ)文還欠火候。

眾所周知，無(wú)論是中文還是英文，閱讀都是最重要的根基。道理簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)有各種“難”。當(dāng)高年級(jí)孩子已經(jīng)明顯表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不感冒，怎么做才能扭轉(zhuǎn)？孩子學(xué)習(xí)壓力大，把寶貴的時(shí)間投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)該如何設(shè)置目標(biāo)？課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系是怎么樣的？課外閱讀的質(zhì)量如何保證？

這些問(wèn)題相信有不少家長(zhǎng)感到困惑，筆者就是其中之一。

前陣子，筆者讀完了人大附中特級(jí)教師于樹泉老師寫的《整本書閱讀取勝之道讓閱讀與作文雙贏》這本書，有些問(wèn)題從書中找到了答案。

書中，于老師主要分享了自2010年起他主導(dǎo)的人大附中早培項(xiàng)目語(yǔ)文教學(xué)改革的成果，把一批不怎么讀書、不會(huì)讀書的6年級(jí)天賦兒童培養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、能思會(huì)寫的孩子。人大附中早培項(xiàng)目是在小學(xué)5升6的時(shí)候篩選一批資優(yōu)兒童進(jìn)入人大附中學(xué)習(xí)。這些孩子，很多是在數(shù)學(xué)上極具天賦，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是那么感興趣的。雖然于老師的語(yǔ)文改革面向的是天賦兒童，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法還是值得借鑒的。

該書介紹的核心觀念為：小學(xué)高年級(jí)及初中階段，尤其是初一、初二是語(yǔ)文閱讀寫作的黃金期。學(xué)生可廣泛涉獵各門類名著，勤寫讀書筆記，提升綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。人大附早培三屆1000多名學(xué)生的閱讀實(shí)踐證明，小學(xué)高年級(jí)、初一、初二這幾年的有計(jì)劃的自主閱讀和寫作能夠讓孩子們找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鑰匙和自信。

現(xiàn)將讀書過(guò)程中做的重點(diǎn)摘要分享出來(lái)。（說(shuō)明：本文后續(xù)內(nèi)容均摘自圖書：《人大附中整本書閱讀取勝之道：讓閱讀與作文雙贏》于樹泉，吳凌著。

關(guān)于“整本書閱讀”

實(shí)踐說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體量巨大、內(nèi)涵豐富的整本書，最好的方法就是以“興趣”、“習(xí)慣”為兩個(gè)支撐點(diǎn)的“自主閱讀”。

課本學(xué)習(xí)基本屬于碎片化閱讀、零碎、散亂，內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)，沒(méi)有整體性。而整本書閱讀則以名著為主，通過(guò)大量閱讀，一大批古今人物形象走進(jìn)孩子心中——孩子們眼界洞開、胸襟大展，打開了人生格局，提升了精神境界。

自主閱讀為“本”。所謂自主閱讀，即沒(méi)有外來(lái)干擾因素的、充分享受閱讀快樂(lè)的閱讀?！白灾鏖喿x”的最大特點(diǎn)在于“自主”二字，這是一種學(xué)生始終處于主體地位的極具主動(dòng)色彩的閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，具有明顯的個(gè)性化行為特征。

“自主閱讀”重視學(xué)生的本體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)與文章作者形成對(duì)話、交流的關(guān)系，以引起情感共鳴，產(chǎn)生思想感悟，受到精神熏陶，獲得智慧的啟迪，發(fā)展健康個(gè)性，享受審美樂(lè)趣，豐富自己的精神世界。

自主閱讀是一種獨(dú)立的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為。

自主閱讀的能力就是自主學(xué)習(xí)的能力，自主閱讀既是整本書閱讀的基本方法，也是整本書閱讀的本質(zhì)特征。它和課本學(xué)習(xí)的最大不同在于：后者基本按照老師的設(shè)計(jì)進(jìn)行，“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”。“全美最佳教師”雷夫說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣要有充分的耐心。要善于理解、允許誤讀、承認(rèn)差距，多加鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)小亮點(diǎn)，肯定小進(jìn)步，化消極為積極，積小勝為大勝。

如何培養(yǎng)名著的“自主閱讀”

重在喚醒內(nèi)驅(qū)力。主張同讀：父母、孩子、老師在同一時(shí)間段共同閱讀一本書，然后家庭內(nèi)部可以分享討論閱讀體會(huì)，學(xué)生可以分享讀書筆記，老師以多維標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)讀書筆記。

循序漸進(jìn)推薦作品：要充分考慮到孩子的心理因素、閱讀能力和興趣特點(diǎn)，本著由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由今及古、由易而難的原則，審慎、智慧地推薦作品，讓孩子拾級(jí)而上。

耐心等待，因勢(shì)利導(dǎo)由于孩子年齡、閱歷、心智能力、思維水平的限制，開始讀書時(shí)，對(duì)于作品人物的認(rèn)識(shí)、內(nèi)容的理解、主題的把握，常常會(huì)顯得膚淺幼稚，曲解誤解乃至荒唐可笑的情況時(shí)有發(fā)生。在自主閱讀之初，出現(xiàn)了這種現(xiàn)象都是難免的，甚至是正常的。這個(gè)時(shí)候，關(guān)鍵的問(wèn)題在于，我們不能以成人的眼光，以教師的解讀替代學(xué)生的解讀，以一己的理解否定他人的理解。

課外閱讀輸出要求：積累名言警句、積累古代寓言故事；讀書的同時(shí)，寫數(shù)量可觀的讀書筆記，養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆、讀寫結(jié)合的好習(xí)慣；就名著中的內(nèi)容進(jìn)行討論，分享優(yōu)秀的讀書筆記

量化目標(biāo)：多讀：平均每天不少于1萬(wàn)字的閱讀量；3年達(dá)到2000萬(wàn)字；多寫：每周至少一篇讀書筆記，三年累計(jì)，寫讀書筆記要達(dá)到2萬(wàn)字以上

注意積累：名聯(lián)100副、名詩(shī)100首、名言100句、寓言100則、領(lǐng)袖、先驅(qū)詩(shī)詞100篇

初中“自主閱讀”范圍

“文史不分家”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。中學(xué)階段有很多語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和近、現(xiàn)代歷史有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一旦離開近現(xiàn)代史這一宏大的歷史背景，以學(xué)生的年齡、閱歷、就很難理解作品內(nèi)涵的深刻與豐富性。學(xué)好語(yǔ)文離不開豐富的智力背景，一旦失去史地政哲及軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方方面面的宏大背景依托，語(yǔ)文教育就會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘，蒼白無(wú)力。

書中推薦的史地政哲及軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等名著：

歷史：《大秦帝國(guó)》、《蒙古帝國(guó)》、《左宗棠》、《大秦將軍》

哲學(xué)：老莊、《王陽(yáng)明》、周國(guó)平

社會(huì)：《中國(guó)在梁莊》、《出梁莊記》、《現(xiàn)代化的陷阱》—何清漣《獵殺中國(guó)龍-中國(guó)經(jīng)濟(jì)安全透視》-江涌

心理：《心學(xué)大師王陽(yáng)明》、畢淑敏、卡耐基

動(dòng)物專題：《狼圖騰》、《重返狼群》、《藏獒》

人物傳記：《魯迅?jìng)鳌?、《毛澤東傳》、《林肯傳》、《貝多芬傳》、《居里夫人自傳》、《錢學(xué)森傳》、《貝多芬傳》、《林肯傳》、《拿破侖傳》、《海倫凱勒自傳》

特別推薦的紅色經(jīng)典，能夠幫助學(xué)生深刻理解近現(xiàn)代作品的時(shí)代背景，培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想和愛(ài)國(guó)情操：《紅巖》、《苦難輝煌》、《補(bǔ)天裂》、《1901》、《1911》、《吶喊》、《彷徨》、《長(zhǎng)征》、《長(zhǎng)征--前所未聞的故事》、《紅星照耀中國(guó)》、《西路軍》、《掩不住的陽(yáng)光》、《南京大屠殺》、《南京安魂曲》、《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》、《野葫蘆引》、《黃河?xùn)|流去》、《鐵道游擊隊(duì)》、《四世同堂》、《保衛(wèi)延安》、《林海雪原》、《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》、《決戰(zhàn)朝鮮》、《創(chuàng)業(yè)史》、《錢學(xué)森傳》、《蠶絲--錢學(xué)森傳》《一本永遠(yuǎn)不會(huì)下架的老書》、《五星紅旗為何鮮紅》、《紅梅花兒開》、《渣滓洞中有五星》

其他：周國(guó)平：《人生演講錄》；王開玲：《精神明亮的人》；余秋雨：《文化苦旅》；史鐵生：《我與地壇》；《城南舊事》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《林海雪原》、《血色黃昏》、《毛澤東詩(shī)詞》、《茶館》、

世界文學(xué)名著：《牛虻》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《瓦爾登湖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《悲慘世界》、《瓦爾登湖》、《老人與?！?/p>

關(guān)于“整本書閱讀”后的寫讀書筆記

要鼓勵(lì)孩子寫“放膽文”：不管人、物、事、景，只要觸動(dòng)了你，你有表達(dá)的欲望，想寫啥寫啥，內(nèi)容沒(méi)有限制，什么都可以去寫。

篇幅不限，寫多少都行

內(nèi)容不限，寫什么都行（可以寫人、無(wú)論主角、配角，無(wú)論好人、壞人、寫誰(shuí)，隨心所欲?？梢詫懳?，不論動(dòng)物、植物、也不論大小、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、美丑?？梢詫懮鐣?huì)、包括家庭、學(xué)校、煤礦、街道?？梢詫懽匀?，包括天地萬(wàn)物、山水蟲林，風(fēng)華雪月

形式不限，怎么寫都行（詩(shī)歌、書信、可以記敘、議論、抒情，也可以三者結(jié)合）

多讀多寫，必然成功

比較閱讀是名著閱讀的高級(jí)階段。

初中“整本書閱讀”書單

于老師的書中有一份正式的“書單”，如下圖所示。這份書單與上面整理的書有部分重復(fù)。

初一上學(xué)期

精讀泛讀

《紅巖》羅廣斌等《繁星春水》冰心

《狼圖騰》姜戎《林海雪原》曲波

《重返狼群》李微漪《今夜有暴風(fēng)雪》梁曉聲

《平凡的世界》路遙《小王子》

《童年三部曲》高爾基《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》馬克·吐溫