2014
?《??！設(shè)計(jì)》是NHK一檔經(jīng)典設(shè)計(jì)節(jié)目，以通俗易懂的形式，給少兒普及美學(xué)和設(shè)計(jì)知識(shí)。視角獨(dú)特、充滿對(duì)思維的啟發(fā)，讓人贊不絕口。
每一集都邀請(qǐng)了重量級(jí)設(shè)計(jì)師講述設(shè)計(jì)的秘訣：
隈研吾，日本著名建筑師；
原研哉、深澤直人，無(wú)印良品的靈魂設(shè)計(jì)師；
仲條正義，東京銀座資生堂大樓的商標(biāo)和標(biāo)示設(shè)計(jì)師；
伊東豐雄，世界著名建筑師，曾獲普利茲克獎(jiǎng)，該獎(jiǎng)堪稱是建筑學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)；
.....
擔(dān)綱藝術(shù)總監(jiān)的還是大名鼎鼎的佐藤卓！
如此神仙級(jí)別的陣容，只為一個(gè)設(shè)計(jì)類幼教節(jié)目。日本人民對(duì)設(shè)計(jì)啟蒙教育之重視，實(shí)在令人嘆為觀止！
一向嚴(yán)苛的豆瓣也是好評(píng)一片，9.4分。
沒想到的是，成年人的我都看到停不下來(lái)。
這部紀(jì)錄片一共200集，每一集只有15分鐘，非常適合日常給孩子看。一集一個(gè)主題，與生活息息相關(guān)，帶著孩子如何去觀察事物、拆解事物，充滿了設(shè)計(jì)與審美的教育，特別有趣！
每一集的內(nèi)容分為5個(gè)部分，分別是是設(shè)計(jì)觀察、素描、拆解系列、天馬行空、設(shè)計(jì)師采訪。
設(shè)計(jì)觀察部分
一件日常常見物品的設(shè)計(jì)觀察，為什么設(shè)計(jì)成這樣，設(shè)計(jì)成這樣的好處？
比如第一集中的茶壺、可樂瓶
為什么要設(shè)計(jì)有腰身？
再一聯(lián)想，
可樂的玻璃瓶也有腰！
畫面一轉(zhuǎn)，到了人的腰
有腰，更容易抓握啊
小朋友就會(huì)恍然大悟
原來(lái)啊，茶壺和瓶子的腰身是模仿人體來(lái)設(shè)計(jì)的??！
觀察可旋轉(zhuǎn)的東西
倒著看世界
制作一個(gè)草莓奶油蛋糕卷
觀察光影的變化
制作一個(gè)奶油草莓蛋糕
觀察各種各樣不同的椅子
各種各樣的玻璃杯
全都是日常生活的事物
各種有趣的發(fā)現(xiàn)和觀察
讓抽象的概念變得通俗易懂
啟發(fā)孩子從觀察到思考
觀察力是一種能力，也是分析、判斷、理解和表達(dá)的基礎(chǔ)。這個(gè)節(jié)目啟發(fā)家長(zhǎng)帶著孩子觀察生活中的日常小事物，發(fā)掘其中的奧秘。
素描環(huán)節(jié)
第二個(gè)是素描環(huán)節(jié)，一件物品擺在正中間，讓不同性別，不同年齡段的12位人員，360度圍成圈，來(lái)素描寫生這件物品。
素描過(guò)程中，大家先各自認(rèn)真觀察，然后再起筆，期間大家可以相互討論，作品完成后再逐一展示。
素描者有年幼的初學(xué)者，有年長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)豐富者，有專業(yè)的畫家，也有業(yè)余畫手。
這樣一群人從不同的角度畫同一個(gè)物體，
最后呈現(xiàn)出來(lái)形形色色的作品。
同一件物品在不同的性別、年齡段，不同的角度呈現(xiàn)出不一樣的畫面，讓人深刻的覺得，審美不是很單一的事情，是相當(dāng)多元的！
拆解環(huán)節(jié)
其次是拆解環(huán)節(jié)，一件件常見的物品，將之拆解到不能拆為止。拆東西，也是不少小孩的日常愛好之一啊，拆遙控器、小汽車、玩具.....
玉米、卷心菜、鍵盤，薯片和膨化食品、橘子和葡萄，都是由什么細(xì)小的部分組成的？
來(lái)一起扒開包裝袋，一步一步拆解看個(gè)究竟。
運(yùn)動(dòng)鞋
鍵盤
葡萄
口香糖
撲克牌也能拆！
不僅是拆
最后還分門別類
拆分到最小的單位
被重新排列、整齊劃一
這畫面能瞬間治愈觀看者的心靈
絕對(duì)是強(qiáng)迫癥的福音了！
拆解是設(shè)計(jì)，很重要一個(gè)步驟。日本設(shè)計(jì)之所以打動(dòng)人心，就在于他們對(duì)于“細(xì)微之處”的觀察和重視。
一個(gè)善于觀察的人，能隨時(shí)帶著好奇的心態(tài)，敏銳的感受，去用深入和獨(dú)特的視角去認(rèn)識(shí)世界，思考世界。
善于觀察的孩子長(zhǎng)大后不一定非要做個(gè)設(shè)計(jì)師，從功利一點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)，善于觀察的孩子一般作文寫得不會(huì)差。而且一定是一個(gè)內(nèi)心豐富，有趣，又熱愛生活的人。學(xué)會(huì)觀察，確實(shí)比我們以為的更重要。
天馬行空
“天馬行空”環(huán)節(jié)也非常有意思，這個(gè)東西為什么設(shè)計(jì)成這樣？對(duì)身邊習(xí)以為常的物品提出不同的改造設(shè)想，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們身邊哪怕是最簡(jiǎn)單的物品，也已經(jīng)過(guò)重重考量，呈現(xiàn)出相對(duì)最完美的設(shè)計(jì)！
比如書，為什么設(shè)計(jì)成現(xiàn)在這樣？固定書脊，一頁(yè)頁(yè)翻閱？
首先，讓書成為一長(zhǎng)條試試？這樣也可以讀嘛，一口氣讀完。
但是，想要回頭看，挑中間某個(gè)章節(jié)看，就亂套了。搞不定了，紙都皺巴巴了。
是不是這樣試了之后就能明白，一本書也有它的設(shè)計(jì)用意在——分頁(yè)，是為了方便閱讀；黏合，是為了更好保存整體。
還有家里的電話線為什么是卷的？
電話線為什么像彈簧一樣？
需要拿個(gè)紙筆記錄電話訊息的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，線太短了夠不著。
把電話線設(shè)計(jì)長(zhǎng)一點(diǎn)？
哇，太長(zhǎng)了亂糟糟會(huì)看起來(lái)很亂很礙眼，而且礙事，堆在哪里會(huì)被絆倒。
所以得出結(jié)論：選擇卷曲彈簧狀，可以伸縮自如，既不會(huì)很長(zhǎng)，也不會(huì)限制人的活動(dòng)范圍。
還是卷曲的電話線方便實(shí)用?。?/span>
再一起來(lái)發(fā)揮想象。時(shí)鐘必須是圓形的嗎？
把它拉長(zhǎng)成條形，做成鉛筆時(shí)鐘，上課的時(shí)間好像都過(guò)得快一些。但是指針卻在卡在末端走不動(dòng)了。
那么再試試三角形，還能戴在頭上做成帽子時(shí)鐘，好像很不錯(cuò)？
可是時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候居然擋住了數(shù)字，把數(shù)字挪開、再挪開一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)又復(fù)原成了圓形。原來(lái)啊，圓形就是時(shí)鐘最合適的形狀。
類似于“XX為什么是這樣？”、“XX為什么不是那樣？”……這樣的問(wèn)題，孩子肯定也沒少問(wèn)你吧？這個(gè)節(jié)目提供了一個(gè)很好的思路，如何和孩子一起思考分析這些為什么。
節(jié)目在盤絲剝繭解答疑惑的同時(shí)，還會(huì)給孩子布置點(diǎn)“小作業(yè)”，培養(yǎng)孩子發(fā)散思維、舉一反三的能力。
設(shè)計(jì)師采訪
每集最后，還會(huì)有一個(gè)“設(shè)計(jì)師說(shuō)”板塊。節(jié)目會(huì)邀請(qǐng)一位知名設(shè)計(jì)大師，分享三個(gè)問(wèn)題，“你最滿意的設(shè)計(jì)是什么？”“你認(rèn)為在設(shè)計(jì)中最重要的是什么？”“如何在設(shè)計(jì)上更加精進(jìn)？”
設(shè)計(jì)師的豪華陣容包攬了日本設(shè)計(jì)界的半壁江山，有隈研吾、原研哉、深澤直人、伊東豐雄、服部一成等。他們來(lái)自建筑、工業(yè)、平面、家具、服裝、圖書等等設(shè)計(jì)領(lǐng)域。
各位設(shè)計(jì)師的名頭雖大，他們分享的觀點(diǎn)卻以小見大，孩子也完全能聽懂。精煉的建議能夠帶給人無(wú)限啟發(fā)。
讓我們不妨多想想多思考
“如果這樣將會(huì)怎樣？”
設(shè)計(jì)最重要的是讓世界變得更加鮮活
原研哉 ↑
“觀察自然吧”
伊東豐雄 ↑
“把自己感受到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”
“如果你發(fā)現(xiàn)了它的有點(diǎn)，那它就是好設(shè)計(jì)”
柴田文江 ↑
“看到一件東西，然后就會(huì)聯(lián)想到其他東西”
深澤直人 ↑
“進(jìn)步的秘訣在于“喜愛”
在創(chuàng)造之前
不妨先列舉100件自己喜歡的東西吧”
渡邊良重 ↑
佐藤卓
《??！設(shè)計(jì)》的藝術(shù)總監(jiān)
設(shè)計(jì)大師佐藤卓是節(jié)目的藝術(shù)總監(jiān)，他花費(fèi)6年時(shí)間做了無(wú)數(shù)的提案后才說(shuō)服電視臺(tái)制作這檔節(jié)目。他在的設(shè)計(jì)中就很看重“微小的細(xì)節(jié)”中“尚未為人所發(fā)現(xiàn)的可能性”。他認(rèn)為“設(shè)計(jì)的心態(tài)，每個(gè)人都要有”，并不是等到孩子長(zhǎng)大后才需要學(xué)的。因?yàn)檫@是探求美的開始。
《?。≡O(shè)計(jì)》的特色也正是在于以生活的尋常事物為對(duì)象，用通俗的表達(dá)來(lái)領(lǐng)著觀眾逐漸走入設(shè)計(jì)的世界，去探索、去發(fā)現(xiàn)，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，引發(fā)思考，發(fā)散思維。
形形色色
通過(guò)聯(lián)想，將很多物品的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化成相似的形狀組合。
通過(guò)聯(lián)想，將很多物品的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化成相似的形狀組合。
這部分視頻的畫面變化節(jié)奏較快，比較難暫停細(xì)細(xì)觀察，在帶著孩子一起看的時(shí)候，最好是準(zhǔn)備紙和筆，在紙上畫出集中組合方式，讓孩子通過(guò)觀察形狀組合的方式，在紙上先聯(lián)想會(huì)是什么物品。
后話
這個(gè)節(jié)目所透露出的對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的觀察和思考讓人感動(dòng)，在我們的教育里常常關(guān)注于宏觀敘事，對(duì)日常的、生活的細(xì)微鮮有關(guān)注。但是關(guān)注了才發(fā)現(xiàn)，方寸之間皆有美感、皆有學(xué)問(wèn)啊。
通過(guò)這個(gè)節(jié)目，想和大家分享一下如何在帶娃生活中潛移默化地引導(dǎo)孩子觀察與思考。
●廣泛觀察、貼近觀察、不同角度觀察生活中不同物件；
●體會(huì)生活中的物品（形狀、觸感、氣味、聲音、細(xì)節(jié)），使用時(shí)的感受，并且轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言；
●經(jīng)常提問(wèn)為什么“它”使用起來(lái)方便/不方便？
●一方面可以拆解物件了解結(jié)構(gòu)；另一方面再把物件抽象為形狀得到更多延伸與聯(lián)想；
●倒推、天馬行空改造等方法找到"這樣設(shè)計(jì)的好處在哪里？"
●重新發(fā)現(xiàn)不方便然后一步步改善得到最優(yōu)解，比如書冊(cè)、路標(biāo)、飲料旋蓋等的發(fā)明過(guò)程。
《啊！設(shè)計(jì)》這檔節(jié)目所傳遞的，美育要從小培養(yǎng)，卻不設(shè)年齡上限，提供著源源不斷的啟蒙和啟發(fā)。
設(shè)計(jì)這個(gè)普遍被認(rèn)為有著藝術(shù)門檻甚至是高深的審美學(xué)問(wèn)，被拉近到我們身邊，密切得和生活一樣。
兒童是通過(guò)感覺的方式去認(rèn)知這個(gè)世界。設(shè)計(jì)這個(gè)節(jié)目從生活的物件細(xì)節(jié)著手，一步一步引導(dǎo)讓孩子學(xué)會(huì)觀察和思考。
觀察力是孩子思維的起點(diǎn)，是形成思考能力的基礎(chǔ)。
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6歲
2014
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