幼兒園里，中國學守紀律，外國學守規(guī)則

這是我很喜歡的一句話，“當今社會最困難的就是，讓孩子學習教養(yǎng)，但是他們卻從來沒見過好教養(yǎng)是什么”。

去年我?guī)畠河朴苹貒臅r候，在父母小區(qū)的幼兒園里看到了孩子出操的一幕。上午十點多，老師喊著“一二一”的口令帶領著兩條隊伍的小朋友整齊踏步走到操場。接著，老師開始布置隊形，把孩子們分成四條隊伍，兩條男孩，兩條女孩，每條隊伍的小朋友按身高由矮到高排列。

這個排隊過程對老師來說是痛苦的，孩子們到了室外都開始情不自禁地嘰嘰喳喳說話嬉鬧。這位老師在天性活潑好動的小朋友中間，一會兒對著一個正在說笑、不小心站在女孩隊伍里的男孩一臉厲色地說：“XXX，你是男孩還是女孩啊？”，一會兒又對著一個跑到別人隊伍的小朋友呵斥：“我不是讓你站這里的嗎？不要亂動！”

老師花了十幾分鐘整頓紀律 ，讓孩子們按照她的要求站好隊。隊伍終于排好了，老師們拿出了玩具，是塑料瓶子里裝著鈴鐺，開始分發(fā)給孩子們。沒想到等孩子們剛開始搖鈴鐺時，老師又發(fā)話了：安靜！安靜！不許發(fā)出聲音！現(xiàn)在還沒開始玩。

看完這一幕，我不禁回想起女兒在德國幼兒園的室外活動，都是自由活動，完全沒有要求隊形，孩子們可以任意玩任何操場上的玩具。那么自由散漫的德國幼兒園，為什么德國人恰恰是世界上最遵守規(guī)則、視規(guī)則為神圣不可侵犯的民族呢？

這正是紀律與規(guī)則的區(qū)別，紀律的本質是恐嚇與害怕，規(guī)則的本質是認同與內化。

紀律管教是從外界對孩子施加壓力，并將老師樹立為不可挑戰(zhàn)的權威人物，本質是把孩子內在的對老師的怕轉換成外在的聽老師的話?？墒?，這樣的紀律管教對培養(yǎng)孩子的良好行為和習慣真的有效嗎？

你一定見過這樣的熊孩子，在幼兒園里老師說什么做什么，吃嘛嘛香，可是回到家依然變身小霸王，無視家長的苦口婆心，吃個飯非要全家人追著喂才肯張口，園里園外完全判若兩人。

在紀律機制下長大的人對紀律的服從更多的是源于害怕，而不是發(fā)自內心的認同，所以一旦外界的監(jiān)督（或管束）和懲罰機制缺位了，他們也不再把遵守規(guī)則視為己任，開始肆意踐踏規(guī)則。此外，這種教育模式下，還很容易培養(yǎng)出欺軟怕硬的不健全人格。

相反地，如果孩子學到的是規(guī)則，在互相尊重與理解的基礎上認同人人都應遵守的規(guī)則，那么無論TA走到哪里，無論有沒有人監(jiān)督TA，TA都會自覺地去遵守規(guī)則，主動去維護公平和正義。

德國的教育理念里沒有“聽話”一說，德語里甚至不存在“聽話”這個詞，德國父母從不要求孩子“聽話”，他們更多的是教孩子在幼兒園尊重老師和同學，遵守規(guī)則，友好相處。

德國老師和孩子不是上下級關系，孩子沒有義務服從老師，老師也不會對孩子下命令。德國幼兒園老師的角色更多的是支持、引導、陪伴與啟發(fā)。面對老師這個“權威”，德國孩子從小學會的是：老師的存在是為了幫我、支持我，遇到困難、有任何合理需求時我應該向老師尋求幫助。

1.餐桌規(guī)則

德國幼兒園的餐桌上，老師不要求孩子必須把碗里的飯菜吃完，吃多吃少是孩子的個人決定，老師不會干涉。但有一條原則，吃飯時一定要坐在桌前，一旦孩子中途離開餐桌，就被視為已經吃飽，不允許再回來接著吃。

在我女兒的入園適應期，我曾陪同她在幼兒園用餐，親眼目睹到德國老師嚴格的一面：當時一個淘氣的小男孩，吃了幾口就想跑下桌玩，老師只是問了他一句“吃飽了沒有”，行動上沒有任何阻止。小男孩玩了一會兒又跑回餐桌前，就在他伸手準備去拿食物的時候，老師一把奪過他的盤子，將盤子里的食物迅速倒進旁邊的垃圾桶里，然后溫和而堅定地告訴他：吃飯時要專注，吃飽了再下桌。下桌就表明吃飽了，不能再回來接著吃。

這種做法就是正面管教中著重提倡的自然結果法，它和懲罰以及恐嚇有著天壤之別。自然結果法是讓孩子自己體會TA行為的自然結果，并學會承擔自己行為的后果。不吃飯會餓，不穿衣會冷，不洗手會生病，不收好玩具會找不到玩具，這些都是自然結果。

通過自然結果，孩子學到的是內化的規(guī)則，自發(fā)愿意遵守。而刻意的懲罰和恐嚇要么只能奏效一時，要么會容易引起孩子的逆反心理，使雙方陷入權力之爭。

2. 收納整理規(guī)則

德國幼兒園教的第二個讓我印象深刻且無比佩服的規(guī)則是收納整理（aufr?umen）。相信很多有寶寶的家庭都有這樣的困擾：家里寶寶的玩具散落得到處都是，剛剛收拾好的家里，沒一會功夫又被寶寶弄得亂七八糟，白收拾了??！

德國幼兒園對此采取的是身教和熏陶。悠悠所在的德國幼兒園每天都要收納整理四次：

1. 早上自由活動后、晨會之前，要收納一次；

2. 吃完早飯、玩玩游戲，出發(fā)去森林（或院子）前，要收納一次；

3. 戶外活動回來，吃完午飯，孩子們午睡時要收納一次；

4. 下午放學前，要收納一次。

每天重復四次同樣的收納工作雖然看來是在做無用功、浪費時間，但也正是這樣幼兒園里日復一日貫徹執(zhí)行的收納整理規(guī)則培養(yǎng)了德國人從小講干凈、愛整潔、會收納的良好生活習慣。

在收納的時候，老師并沒有強迫孩子們參與，一般都是老師先動手，嘴里號召著孩子們來幫忙。身教的力量之大真的超出我們的想象，在教育孩子時，不需要說教，不需要物質獎勵，你希望孩子做到什么，自己先做到就行了。

3. 先來后到和輪流玩規(guī)則

遇到孩子們爭搶玩具時，德國老師一般都遵循先來后到原則，并沒有強迫孩子分享哦！一個玩具誰先拿在手里誰就有先玩的權利，如果另一個孩子過來搶玩具，老師會明確制止TA，告訴孩子這個玩具別人已經在玩了，你可以等別人玩完了再玩，或者先玩其他的玩具 - 這時候老師會指著另一個玩具轉移孩子的注意力。

有時候如果一個孩子一直霸占著一個玩具不放，（比如滑步車，幼兒園僅有四輛），老師會向這個孩子建議：“再玩5分鐘就給XXX玩了哦，你看TA都等了好久咯！”，然后再轉頭對XXX說：“你玩10分鐘就換SSS玩了哦，大家要輪流玩！”

4. 喝水規(guī)則

德國幼兒園在喝水上是非常隨意的，孩子想喝就喝，喝多喝少自己決定。但有一個規(guī)則孩子必須遵守：喝水時一定要坐在放水的桌邊，喝完再起身去玩。

德國幼兒園這么規(guī)定是為了讓孩子喝水時專心，以免邊走邊喝嗆到，或者水灑出來弄濕地面發(fā)生滑到，喝水規(guī)則的制定是出于孩子的安全考慮，同時也培養(yǎng)了良好的喝水習慣。

而國內幼兒園對喝水時間和喝水量都做了規(guī)定和限制，沒有照顧個體的需求差異，僅僅是為了方便老師管理學生。規(guī)則與紀律的差別，一目了然。

5. 午睡規(guī)則

德國幼兒園沒有強制性午睡，不想睡的孩子可以自由活動，但有一條規(guī)則需要遵守：不能在別的孩子午休時大聲喧嘩。你不睡是你的自由，但打擾到其他在睡覺的孩子就不對了。

悠悠現(xiàn)在看見爸爸在睡覺，都會主動輕聲輕語，遵守別人睡覺時不打擾的規(guī)則。這條規(guī)則讓孩子既學會了尊重自己的意愿，又同時要尊重和考慮別人的感受。

雖然，今天這篇文章講的是幼兒園，但歸根到底，想讓孩子內化規(guī)則還是需要落實到家庭教育。從今天開始，請大人在給孩子設定界限和規(guī)則的時候，想一想，你設置的到底是規(guī)則還是紀律？是為了方便自己還是教育孩子？

來源：大J小D