葉開(kāi)：各位麻麻，你們敢不敢讓孩子考低分？

最近，很多麻麻在群里交流。有不少各類(lèi)強(qiáng)人麻麻，包括電影制片人、導(dǎo)演，著名作家、著名詩(shī)人，還有土豪級(jí)投資家等，讓我很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但面對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文及作文，好像誰(shuí)也不敢托大。

最近很集中的三個(gè)問(wèn)題：

1、孩子讀什么書(shū)？

現(xiàn)在兒童閱讀推廣人很多，我很尊敬他們，雖然其中大部分都是“人為財(cái)死”，是出版社發(fā)行或某些打著“讀書(shū)”旗號(hào)的機(jī)構(gòu)人。有價(jià)值的圖書(shū)推廣，很好。但更多是無(wú)價(jià)值的圖書(shū)推廣。

現(xiàn)在與兒童閱讀相關(guān)的問(wèn)題有兩個(gè)，一是無(wú)節(jié)制推崇繪本，把繪本說(shuō)成了包治百病的神丹，好像讀了繪本，孩子就什么都好了。我個(gè)人認(rèn)為，繪本雖好，不可貪多。孩子到了四五歲時(shí)，要適度進(jìn)行“故事”養(yǎng)育。人類(lèi)的文明底層是故事推動(dòng)——在有文字之前，先祖?zhèn)儾烧歪鳙C之后，在“山頂洞”里邊烤火，邊聽(tīng)長(zhǎng)輩們講故事。故事上有天文，下至地理。天文是星星月亮太陽(yáng)刮風(fēng)下雨，地理是哪里有水哪里有山哪里有吃哪里安全，成為小輩們生存的知識(shí)。

通過(guò)故事，傳遞生存經(jīng)驗(yàn)。

升華，則是哲學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

哲學(xué)，在先祖那里大概就是“生存哲學(xué)”。動(dòng)畫(huà)片《瘋狂原始人》里那個(gè)緊張得神經(jīng)抽搐的爸爸，就是生存哲學(xué)的掌握者和傳播者，但萬(wàn)萬(wàn)不料到，他的女兒是個(gè)好奇心太重的冒險(xiǎn)家。

故事還可以傳遞抽象經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維。

繪本過(guò)到故事，需要合適的技巧。

現(xiàn)在，有些麻麻太認(rèn)真太負(fù)責(zé)了，全副身心放在孩子身上，天天讀繪本，夜夜讀繪本，跟讀紅寶書(shū)似的，沒(méi)必要。

進(jìn)小學(xué)之前，多帶小孩外出，游山玩水，游戲運(yùn)動(dòng)，奔跑追逐。

2、怎么寫(xiě)好作文？

有位麻麻貼了孩子的一堆作文題目，說(shuō)這里很多作家，問(wèn)怎么寫(xiě)作文。

我不回答，其他作家怎么敢回答？呵呵。

其實(shí)我也不敢回答。我寫(xiě)文章反思過(guò)寫(xiě)作文的悲慘經(jīng)歷，說(shuō)我自己從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇得到老師表?yè)P(yáng)的好作文，甚至在孩子三年級(jí)，老師讓孩子帶回指令，讓我寫(xiě)一篇談考試經(jīng)歷的文章，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢寫(xiě)好了，還修改了兩遍，交上去，幾個(gè)星期過(guò)了，石沉大海。女兒就讀的協(xié)和尚音雙語(yǔ)學(xué)校的小學(xué)報(bào)編輯比我這頂級(jí)雜志的大編輯還牛逼，根本沒(méi)有消息。后來(lái)傳回消息，原來(lái)人家小學(xué)報(bào)編輯是要“贊美考試”的文章。

你布置作文，要求要寫(xiě)清楚啊。

你要家長(zhǎng)歌頌考試的偉大，你就說(shuō)嘛，你就大聲講出來(lái)啊。你不說(shuō)，讓我們猜，我就寫(xiě)了從小對(duì)考試十分恐懼的一篇文章。寫(xiě)的不算好，但是真情實(shí)感，在什么大報(bào)小報(bào)上發(fā)表一下，是沒(méi)什么問(wèn)題的。沒(méi)想到遭到了小學(xué)報(bào)華麗麗的痛擊。在我的寫(xiě)作文悲慘經(jīng)歷上，又添了一道傷疤。這個(gè)經(jīng)歷和文章，我收在了拙著《對(duì)抗語(yǔ)文》里。

沒(méi)有清洗要求讓你猜謎歌頌的作文，反過(guò)來(lái)我給語(yǔ)文老師們布置，相信他們也寫(xiě)不好。寫(xiě)文章，基本要求是真情實(shí)感，真善美嘛，你要連基本的真實(shí)都沒(méi)有，就是假冒偽劣產(chǎn)品。

把假冒偽劣產(chǎn)品當(dāng)成好作文，現(xiàn)在還很有市場(chǎng)。因此，葉開(kāi)老師還要繼續(xù)努力批評(píng)。

寫(xiě)作跟作文，本應(yīng)該一回事，現(xiàn)在中間夾雜著“假冒偽劣產(chǎn)品”得高分的事情，就成了兩回事了。

但語(yǔ)文老師并不都是贊美假冒偽劣產(chǎn)品的，我知道高考作文的負(fù)責(zé)人，一直強(qiáng)調(diào)“真實(shí)、自然、準(zhǔn)確”的表達(dá)。

因此，在作文上，如果你沒(méi)有遇到合格的語(yǔ)文老師，只好不謀求高分了。

我對(duì)自己的孩子曾有個(gè)怪異的話(huà)：語(yǔ)文成績(jī)，考過(guò)八十分就是丑聞！

各位麻麻，你們敢不敢讓孩子考低分？

你們能不能承受孩子老師的壓力？

孩子的能量不能全都耗在刷題上，我覺(jué)得用七分左右正好。還留三分，在其他雜事上，發(fā)展孩子的其他愛(ài)好，或者會(huì)“無(wú)心插柳柳成蔭”。

我們孩子作文的分?jǐn)?shù)不最高，但她的寫(xiě)作能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出大多數(shù)同齡人。我們作為父母，要看馬拉松，不要讓孩子像驢子一樣，一聽(tīng)到聲音就低頭猛沖，贏在起跑線上，可能是搶跑，后來(lái)也可能更早地撞墻。人生很漫長(zhǎng)，要慢慢來(lái)，每個(gè)階段都是風(fēng)景。扎實(shí)閱讀基礎(chǔ)，激活寫(xiě)作能力，才是“王道”。

3、“體罰”到底好不好？

這個(gè)是我從一個(gè)很大的語(yǔ)文群里看來(lái)的，有些教師贊美這件事情，認(rèn)為人才培養(yǎng)離不開(kāi)“體罰”，呼吁重新思考“體罰”問(wèn)題。并說(shuō)，近來(lái)有些學(xué)生逆反，甚至殺害教師，都跟不能“體罰”有關(guān)。

一位中學(xué)教師把“學(xué)生殺了老師”跟不能繼續(xù)“體罰”聯(lián)系成因果關(guān)系，這樣的表達(dá)，可謂神人?！袄蠋煷蛩缹W(xué)生”和“學(xué)生殺死老師”的事件，都是偶然性的，跟“體罰”與否沒(méi)有任何因果關(guān)系，更沒(méi)有邏輯關(guān)系。

寫(xiě)這樣文章的老師大概因?yàn)樽x書(shū)少，認(rèn)為古代體罰，出了好多大師和孝子。且不說(shuō)大師怎么出來(lái)的。殊不知“六親不睦有孝慈”，漢代舉孝廉，恰恰是因?yàn)樾⒘氖虑樘佟Ｓ行┼l(xiāng)村文士，為此還專(zhuān)門(mén)裝得特別“孝廉”，與父母，與親族一起偽造“超級(jí)孝廉故事”，上達(dá)天聽(tīng)，然后被選去做官，全家、全族得以“一人得道雞犬升天”。

在古代，那么盛行體罰，甚至“父要子死子不得不死”那么嚴(yán)酷，子女“干掉父母”的事情，簡(jiǎn)直比比皆是。貧民百姓不入典籍，你們不知道，難道過(guò)去朝代更迭，代表了儒統(tǒng)最高理想的帝王將相們相互殘殺，人倫爆裂，這些你們都沒(méi)有讀過(guò)么？偉大的唐太宗李世民都親自干掉了親兄弟（好像可以這么進(jìn)一步解釋?zhuān)核粍?dòng)手，兄弟也會(huì)對(duì)他動(dòng)手）。這不用說(shuō)了，武則天親自殺掉自己的兒子，也不用說(shuō)了。因此，寫(xiě)文章談到因果關(guān)系時(shí)，需要辨明，不然就是假造，捏造。

“體罰”被證明是惡劣的，這已經(jīng)不用太多舉例了。一個(gè)不愛(ài)護(hù)自己下一代的民族，以為依靠“體罰”就能“屹立于世界民族之林”，那才是真正的笑話(huà)。

從父母角度來(lái)說(shuō)，如果發(fā)現(xiàn)孩子遭到教師的體罰，可以報(bào)警。

父母惡意體罰孩子，也是違法。

就是這么簡(jiǎn)單。

來(lái)源：兒童閱讀