兒童分級(jí)閱讀，不該是父母焦慮的又一把標(biāo)尺！

文 / 魔法Auntie張弘 

大人們?cè)撚卸嚓P(guān)心孩子的閱讀？周末魔法Auntie受邀參加了“中國(guó)兒童閱讀論壇”——好厲害，業(yè)界專家、教師、閱讀推廣人還有自發(fā)報(bào)名的家長(zhǎng)，來(lái)了近3000位聽眾！還都是買票的！

現(xiàn)場(chǎng)高清大圖均來(lái)自主辦方“親近母語(yǔ)”
 

我參與了其中的一場(chǎng)學(xué)術(shù)圓桌“兒童中文分級(jí)閱讀”，并略談我的思考。這是論壇上的唯一一場(chǎng)學(xué)術(shù)研討，聚集了來(lái)自學(xué)界、業(yè)界的海內(nèi)外專家，可見“分級(jí)”閱讀的熱度！
 

論壇主持：朱自強(qiáng)教授（左一）
 

論壇嘉賓：冷玉斌 蔡朝陽(yáng) 郭史光宏 

孫慧陽(yáng) 付雪蓮 張弘
 

魔法Auntie張弘從寫作者角度談閱讀分級(jí)之復(fù)雜性

可不是嗎？各種分級(jí)書目滿天飛，買不過來(lái)、更看不過來(lái)。最讓人頭痛的是，大人給出的書目，往往和孩子心中列出的那張書單，差了十萬(wàn)八千里。 

孩子們列出“喜歡的書”“不喜歡的書”，

答案文末揭曉

分級(jí)書目怎么就成了父母焦慮的又一把標(biāo)尺？
 

分級(jí)閱讀可不可以成為終身閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的一段導(dǎo)引？在孩子最渴望閱讀的年紀(jì)，給他們插上隱形的翅膀？

略去“燒腦”的學(xué)術(shù)討論部分，今天魔法Auntie把自己在現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)了的，和來(lái)不及說(shuō)的，都直陳在此，與各位家長(zhǎng)分享。歡迎留言討論、拍磚！

1.大數(shù)據(jù)測(cè)得出語(yǔ)言水平分值，卻測(cè)不出情感與文學(xué)

“孩子三年級(jí)，男孩，性格內(nèi)向，請(qǐng)給推薦幾本合適的書”，各種家長(zhǎng)社群里，經(jīng)常見到類似這樣的“簡(jiǎn)單粗暴的請(qǐng)求”。

都大數(shù)據(jù)時(shí)代，樣樣拜托計(jì)算機(jī)了，這個(gè)要求似乎并不過分，這和我們?cè)谔詫毶腺I衣服不是一樣的嗎？輸入身高、三圍，馬上就可以得到八九不離十的建議。

可是我想說(shuō)，機(jī)器評(píng)測(cè)，測(cè)得出孩子的語(yǔ)言水平、閱讀理解能力，卻難以測(cè)出孩子在閱讀時(shí)的感受，孩子的文學(xué)修養(yǎng)程度；測(cè)得出一本書的字?jǐn)?shù)容量，卻測(cè)不出一本書的情感容量、文學(xué)容量、思想容量。而閱讀的終極目的，可不是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、能劃分段落能寫中心思想那么簡(jiǎn)單。

各位想讓魔法Auntie給推薦好書，其實(shí)你們的心里已經(jīng)有了“好書”的大致模樣：滋養(yǎng)心靈、啟蒙思想、引領(lǐng)成長(zhǎng)、給予人生的啟迪......這就需要我們?cè)诮o孩子選書前，先對(duì)孩子的心智發(fā)展（不只是認(rèn)了多少字）有深入的體察與理解，才能讓恰好的好書，在恰好的時(shí)候，和孩子的心靈"對(duì)得上話"。

2. 書目不是藥，孩子也沒有得病，需要分級(jí)，但似也不必那么嚴(yán)苛。

一本好書，放在三年級(jí)必讀還是五年級(jí)必讀？誰(shuí)說(shuō)了算？
 

孩子！關(guān)鍵要讓孩子讀著自在，開卷有益。剛才說(shuō)了“恰好的相遇”，這個(gè)“恰好”不是說(shuō)此書恰好出現(xiàn)在孩子的書單上，而是孩子恰好到了可以“懂“這本書，而且有興趣的時(shí)候。為什么說(shuō)“興趣”？因?yàn)殚喿x本身就應(yīng)該是一大享受，一大樂事??！

書目不是藥，也不是分段奶粉，所以無(wú)須那么精準(zhǔn)。同樣，孩子也沒有得病，三年級(jí)讀《西游記》可以，三年級(jí)時(shí)沒有時(shí)間讀或者沒有興趣讀，而拖到四五年級(jí)，也不是什么大不了的事。因?yàn)殚喿x是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成、“養(yǎng)分”累積的過程，孩子不可能“一口吃成個(gè)胖子”，也不可能因?yàn)樯僮x了一本書，毀了前程。
 

這么看來(lái)，所謂“必讀”其實(shí)根本不存在。捧起長(zhǎng)長(zhǎng)的分級(jí)書單前，最好先放下你的焦慮。

3. 同一個(gè)書目同一本書，允許孩子讀出不同的“答案”

人在不同的心境下、情境下打開一本書，會(huì)看到不同的東西。大人是這樣，孩子也如此。隨著年齡的增長(zhǎng)，一次次的閱讀會(huì)給出不同的答案。

哪怕不那么正確，也要相信孩子，相信時(shí)間，會(huì)有那么一天，要么他們刷新想法，要么身為大人的我們恍然大悟：原來(lái)是我們理解錯(cuò)了。

讀過100本書的孩子，與剛剛讀過10本書的孩子，理解力肯定不一樣的，不要和“別人家的孩子”去攀比，焦慮“你的同學(xué)都開始讀《XXXX》名著了，你怎么還在看這幾本！”

人生很長(zhǎng)，讀書可以讀一輩子，現(xiàn)在多讀幾本少讀幾本，真沒什么可擔(dān)心的。

要擔(dān)心的反倒是，孩子剛開始自主閱讀頭幾本書的時(shí)候，你就一聲呵斥：“你又理解錯(cuò)了，根本不是這樣的”，而一頭澆滅了他繼續(xù)暢游書海、繼續(xù)獨(dú)立思考、繼續(xù)和大人辯論的熱情，也就再無(wú)可能讀“對(duì)”書了。

4. 允許孩子多在童年逗留，允許孩子看“小時(shí)候才看的書”

給孩子的分級(jí)書單，不妨比他現(xiàn)在在讀的層次水準(zhǔn)高出那么一點(diǎn)點(diǎn)，這才是引領(lǐng)，這樣才能提高，才能成長(zhǎng)。

但當(dāng)孩子捧起小時(shí)候翻爛了的圖畫書、漫畫書的時(shí)候，不要焦慮，他們其實(shí)是在一遍遍的溫故中重返童年，逗留童年。不要急于讓孩子逃離唯一一次的童年，而被吸入人生一場(chǎng)場(chǎng)考試的黑洞里去。

5.字多字少，并不能與分級(jí)的高低、文學(xué)及藝術(shù)性的高下成正比

特別給小學(xué)生家長(zhǎng)的建議：不要去屏蔽圖畫書。它同樣能幫助到孩子的作文。如果沒有，要么就是你沒遇到高級(jí)的圖畫書，要么就是你沒讀懂它。

比如無(wú)字書《路邊花》，沒有一個(gè)字，卻有一位繪者，一位作者，作者還因此書得了加拿大的總督文學(xué)獎(jiǎng)。這位作者給小讀者帶來(lái)什么樣的啟示？原來(lái)故事的架構(gòu)、邏輯的走向、細(xì)節(jié)的描述，都是他總設(shè)計(jì)，只不過，傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹?，換成了圖畫。

這樣的無(wú)字書，不僅具有文學(xué)性，更具有藝術(shù)性。文學(xué)，不應(yīng)該是藝術(shù)的一種嗎？大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)嗎？

長(zhǎng)大的孩子自然會(huì)看“厚書”，但，能從“薄”中看出“厚”來(lái)，這樣的小讀者才真正長(zhǎng)大了！
 

最后與各位分享: 在學(xué)術(shù)圓桌之前，孩子們的“敬告大人”——
 

（此截屏轉(zhuǎn)自朋友圈，感謝楊儀寧女士授權(quán)）

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：魔法童書會(huì)