20 個抑郁癥休學(xué)家庭：多是優(yōu)等生，有博士后母親，這個戰(zhàn)場血流成河

認知疾病，對于這群曾經(jīng)優(yōu)秀的孩子而言，也和家長一樣困難重重：許多孩子在被確診前拒絕就醫(yī)，在確診后也拒絕服藥。

萬言休學(xué)后在貼吧上建了一個 “我要當(dāng)大神” 的小號，她每日反復(fù)關(guān)注小號有沒有掉粉。

獲得關(guān)注，成了曾經(jīng)作為學(xué)霸的她現(xiàn)在精神世界的寄托。

“幫助無法正常上學(xué)、社會適應(yīng)較弱、自救意識不強的初高中學(xué)生，正確認識抑郁，改善親子關(guān)系…… 直至順利復(fù)學(xué)?！?這是活動初期主辦方立下的目標。

可記者發(fā)現(xiàn)，少有父母將 “復(fù)學(xué)” 作為直接訴求。

“希望孩子來這里交幾個朋友，當(dāng)個快樂的普通人……”這樣的回答，在這群父母中幾乎成為標準答案。

敵意和愛意

親子共訓(xùn)營的第二天晚間，家長們被活動志愿者要求 “全部退場”：工作人員為孩子們設(shè)計了專場座談。

孩子們圍坐在一起，被鼓勵挨個發(fā)言，主題圍繞 “你期望爸爸媽媽在接下來的日子里幫你做些什么？”

“我真的不怪他們了，就像是我養(yǎng)的貓，它餓了我拿質(zhì)量不好的火腿腸喂它，但不知道這會讓它喪命，我只是不想讓它餓……” 一位女孩在座位上泣不成聲。

她說起自己曾經(jīng)在小學(xué)三四年級時患過腫瘤，病痛來襲時，她勉強支撐著到母親教書的教室門口求救。但不知情的母親搬了一把小板凳到教室外，命令她：“你就坐在這兒?！?/p>

陳浸回憶時帶著平靜的笑意，“我媽媽頭腦精明，她把我看成了最大的一筆投資。我上初中時，她反復(fù)比較了兩所中學(xué)的收益回報，然后，哈哈……”

“我和我媽媽關(guān)系一直不好?！?韓青低垂著頭，停頓了一會兒。她曾經(jīng)勸父親離開母親，“我一直覺得我爸爸是我最好的陪伴者，但是他拒絕了我這個想法……”

患有雙相情感障礙的韓青正在調(diào)整藥物，母親一直陪伴在側(cè)。她對母親的負面情緒正在消退，因為她看到了強勢的母親逐漸變得柔軟。

“我想或許我自己很難一下子變好，我只希望我的家庭關(guān)系能夠變好。”韓青說。

指導(dǎo)老師梁輝把這句話帶給了韓青的父母，那位強勢的母親落淚了，

“女兒病后，我常常對她冷暴力，或者以出差工作忙的名義當(dāng)逃兵，其實是我不敢面對她，即使知道她需要我……”

有時，敵意和愛意，或許本就是一個硬幣的兩面。

“我知道我應(yīng)該恨我媽媽，但恨不起來。我變成現(xiàn)在的樣子，無論是好的還是壞的，都因為她?！?從小跟著母親在美國長大的譚談，回國后就讀于北京最好的中學(xué)之一，成績保持在年級前 20 名。她擅長鋼琴、歌劇，有上千本的圖書閱讀量，在同學(xué)們眼里是 “完美人設(shè)”。

她卻說，因為母親，她沒有童年。“她是名校的博士后，躊躇滿志卻有很多遺憾，我就是她消除遺憾的工具。而且在我病后，我媽媽無堅不摧的權(quán)威形象被她自己親手毀掉了?！?母親變得無所適從，這是譚談更加恐懼的。

共訓(xùn)營里一位人高馬大的男孩在發(fā)病時特別愛去超市的兒童玩具柜臺——這是他唯一的快樂記憶，源自幼兒園時期。

自從父親接管教育大權(quán)后，嘴邊只有一句：考不上清華北大，就是社會渣滓。男孩在中考前一個月向母親求救：“如果爸爸再看著我做數(shù)學(xué)題，我一個字也寫不下去了……”

一名因認知障礙而覺得自己 “很丑很胖” 的漂亮女孩，盤旋在腦中的是童年時母親對她 “是個胖姑娘” 的日常調(diào)侃。

一名患有雙相情感障礙的女孩依舊清晰記得，3 歲時因為惹怒母親被反鎖在陽臺，直到她假裝昏厥才被放出；童年時父親常在公共場所把她打倒在地，圍觀的人里三層外三層……“我永遠無法原諒他們，這就是我想對父母說的?！?女孩說完低垂著頭。

志愿者遞來紙巾，她拒絕了，堅持說自己沒有眼淚。

記者原本以為，這次 “控訴大會” 會以冷場告終。“報名表上，我看到父母為孩子寫下性格內(nèi)向的占了大部分，事實卻相反?！敝笇?dǎo)老師梁輝亦有同感。

在大多數(shù)家長看來，梁輝 “說話很直，有時讓人消化不了”。而在身為一線教育工作者的梁輝看來：善待學(xué)生，敲打鞭策家長，才是家庭教育中普遍缺失的 “救贖” 方法。

梁輝的話讓家長們沉默了：你們所感受到我刻意釋放的攻擊性，或許僅是你孩子曾經(jīng)承受的你的攻擊性的 1/10。

糾正的道路

課程進展不錯，幾位家長倡議孩子們建一個沒有家長參與的交流群。但之后的補充倡議壞了事：有家長建議邀請一兩位在場老師參與其中。

“他們還是不相信我們，這不就是監(jiān)視嗎？” 一位女孩生氣地說。

“接納”和 “改變” 已經(jīng)成為這些家長的高頻詞匯，畢竟家庭環(huán)境“出錯了”，孩子病了。然而，糾正的道路，并非盡能如愿。

共訓(xùn)營進行了一半，一位母親依舊無法把女兒請出房間——孩子們都相約去逛街了，女兒還在房里昏睡。

像往常一樣，她遛彎、跑步、深呼吸調(diào)節(jié)情緒，再度請孩子起床，女兒的拒絕將她又打回谷底。

學(xué)國學(xué)、健身…… 她幾乎遍嘗，依舊陷入死循環(huán)——她和顏悅色，女兒憤怒反抗，她強行調(diào)節(jié)焦慮……

這位母親找志愿者鄒峰聊天，陪伴經(jīng)驗豐富的鄒峰提出了她意想不到的觀點：你的和顏悅色，其實并不是放下，而是焦慮。

鄒峰找了這位母親的孩子聊天，發(fā)現(xiàn)孩子表達活躍，卻在母親介入聊天時，迅速萎蔫，一言不發(fā)。鄒峰給出的建議是：在孩子的成長上，母親需要進一步撤退。

當(dāng)晚，這位母親主動告訴女兒：從今天開始你服藥，我不再遞給你。女兒欣然接受，并在當(dāng)晚弄清了藥物資料。

服藥自主權(quán)下放后，她發(fā)現(xiàn)女兒變了。女兒不慎崴了腳，卻還是要和小伙伴參加次日的集體活動。

盡管第二天女兒沒有兌現(xiàn)承諾，這位母親依然覺得：這是好的開頭。

放手與否的矛盾，幾乎如影隨形。

在餐廳里，韓青主動提出想要負責(zé)點菜，母親愉快地一口答應(yīng)。但韓青說出的好幾個菜名，都被母親否決了。

用餐時，韓青的母親主導(dǎo)著各個餐盤的擺布，還勉力往韓青碗中送去她覺得有營養(yǎng)的菜，可韓青被其中一塊辣椒嗆到咳嗽，母親變得慌亂……

陳浸的母親方捷也自稱不焦慮了，因為 “孩子已經(jīng)好轉(zhuǎn)”。陳浸情況最糟時，曾在一次母子爭吵后，大聲喊出：“我要殺了你！”

一家人在無可奈何之際鋌而走險：順應(yīng)陳浸心愿，讓他搬出去獨自居住。

父親在獲得他允許的前提下去照顧起居，母親偶爾探望，夫妻倆從不在那里過夜。

陳浸外出獨自居住的 4 個月里，方捷報名學(xué)習(xí)心理學(xué)課程。終于有一天，陳浸開口說想搬回家里住。

方捷記得一個兒子歸家后的畫面——母子倆平靜地并排坐著喝酒，兒子突然說：“媽媽，不知道為什么，我極度缺乏安全感?！?/p>

方捷心痛而欣慰，起碼她重新成為了兒子情緒的出口。然而，方捷的內(nèi)心或許沒有自己所想的那樣無懈可擊。

共訓(xùn)營最后一天下午，陳浸消失了。方捷打不通孩子的電話。好不容易接通，孩子懶懶地說：在吃飯，希望一個人安靜。方捷說：早點回來。

電話掛斷后，方捷詢問下得知，昨晚交流會，陳浸或許是因為某個孩子的發(fā)言引起共鳴而情緒波動，上半身不住戰(zhàn)栗……

聽罷，方捷和愛人決定去找孩子，確認孩子無恙后，悄悄折回。

為人父母的尺度，對于這 20 個家庭而言，是需要精準拿捏的話題。答案，或許就在每一位孩子心中。

每次萬言的母親問她需要什么幫助，萬言總說：希望你做自己。

什么是 “自己”？

萬言給出的答案是：不要再做那個高高在上的家長權(quán)威，也不要再做那個因為孩子病了就唯唯諾諾的老好人，做一個最真實的成年人。

推倒后重建

今年，韓青獨自去成都參與 “復(fù)學(xué)計劃”。

復(fù)學(xué)，難以堅持，調(diào)整再復(fù)學(xué)…… 她勇敢地在這個困頓的循環(huán)中不斷嘗試恢復(fù)社會功能。

但在父母面前，她輕描淡寫，舉重若輕。

就像一位主講人秋月在講座上所說的，“這個戰(zhàn)場血流成河，但除了我沒有人能看到”。秋月曾是重度的雙相情感障礙患者。

而轉(zhuǎn)頭看看家長們的推斷——“孩子認知疾病能力不足，自救意識不足?！?這是父母們提及最多的。

真實情況恰是反面。

記者留意到一位女孩向主講人提了一個專業(yè)問題：青少年單相抑郁癥轉(zhuǎn)化為雙相情感障礙的概率是否真的很高？

顯然，女孩在思索自己疾病的未來。

記者與陳浸溝通時得知，得病后的幾個月，他偷偷閱讀《變態(tài)心理學(xué)》、《犯罪心理學(xué)》。

他想知道對人友好的他對待生活的惡意究竟從何而來。

韓青和萬言也在嘗試著尋求認知行為療法等自我解救的道路。

在某種意義上，家庭所給予的最好幫助，或許僅僅是 “陪伴者” 的本來含義。

袁然然又 “失蹤” 了，回青旅時帶著好幾件新衣服。她和老袁解釋：這件是給老媽的，那件是給外婆的……

老袁看著女兒，這次沒有責(zé)備——雖然這又是一次女兒釋放壓力的瘋狂購物，但這是她很難得的一次為家人采購衣物。

距共訓(xùn)營結(jié)束還有 1 天時，袁然然打算提前撤退，這次她沒有不辭而別。她告訴了老袁，希望父親和她一起回家。

老袁尊重了女兒的想法。臨走前，老袁摸著女兒的頭，玩笑似地說：

“早知道女兒會因為失戀發(fā)展出心理問題，就應(yīng)該教教她怎么談戀愛，而不是一直補文化課?！?/p>

20 個家庭之中，另一對父女組合是譚談父女。

有人問起她母親為什么沒有同來，她的答案都是：媽媽工作太忙，她也很難因為參與這些活動被改變。

實際上，就在共訓(xùn)營結(jié)束前那晚，從未在群里發(fā)言的譚談母親寫下一段長長的話：

“我很高興孩子能利用這個機會有個情緒的出口，有個公共場合釋放自己的攻擊性……我愿意成為我女兒攻擊和推倒的目標。只有推倒，才能重建。”

這位未曾露面的母親道出了缺席的真實原因，她覺得自己仍有控制孩子的心理，因此自發(fā)離孩子遠一些。

彼此多一些信任，究竟會怎樣？

萬言的媽媽在女兒病后開始 “追星”，追的是年逾五十的鄭伊健。她帶著女兒一邊四處求醫(yī)，一邊在各個城市機場體驗粉絲接機；女兒也常常幫母親所在的粉絲團發(fā)布推文。母女倆把看病過程視作 “游歷”。

課程最后一天，陳浸破天荒早起。他見到記者，歡喜地伸出手，想要擊掌。課程結(jié)束后，陳浸對父母提出：想在杭州再逛逛。等父母回家一天后，他也順利歸家。

母親方捷在群里留言：返程時其實已經(jīng)沒票了，我們在家坐立難安，但陳浸順利說服了火車站層層關(guān)卡的檢票人員，上車補票。

看來他比我們想象中強大很多！

3 天后，陳浸又獨自出發(fā)去湖南聽張嘉佳的講座了。孩子告訴母親，自己喜歡像他一樣的豐富人生。

那一刻，方捷堅信：“我的孩子不是病人，只是需要更多時間探尋生命的意義。我要慢慢走，陪他看看風(fēng)景?！?/strong>