人體第二堂課作業(yè)

1、選科學(xué)力的隨便一張解剖圖（耳朵的也是可以的，你可以想別的現(xiàn)象來(lái)作為問(wèn)題）

我們選的是觸摸感覺(jué)系統(tǒng)

2、用搜索的方式，填入解剖結(jié)構(gòu)名稱，并嘗試?yán)斫膺\(yùn)作原理，提出和該器官功能相關(guān)的現(xiàn)象1個(gè)，并試圖解釋 

解釋運(yùn)作原理的時(shí)候，我借用了凱叔的神經(jīng)系統(tǒng)漫游記，順便把牙疼經(jīng)過(guò)神經(jīng)傳送的現(xiàn)象做了解釋

3、用大白話，讓孩子一次記住所有名稱，這是一種假想的思維訓(xùn)練而并非實(shí)際記錄，父母需要提前演練具體場(chǎng)景，才能在和孩子真正交流的過(guò)程中舉重若輕地使用

雖然聽了凱叔的音頻，但是樂(lè)樂(lè)并沒(méi)有記住名稱，除了大腦

我又給樂(lè)樂(lè)講了一遍，我用的是小精靈信號(hào)員的講法，小精靈信號(hào)員接受到感受器（手）發(fā)出的燙的信號(hào)，他就沿著傳入神經(jīng)管道使勁跑，他很快的就跑到了寬敞的大路上（中樞神經(jīng)脊髓），在脊髓這里他跑的更快了，飛快的到了司令部（中樞神經(jīng)大腦）這里，向司令員匯報(bào)了手正在面臨的危險(xiǎn)，司令員馬上做出了處理方案，讓小精靈帶著指令，穿過(guò)寬敞的中樞神經(jīng)脊髓，又經(jīng)過(guò)狹窄的傳出神經(jīng)，來(lái)到了效應(yīng)器（手），跟手表達(dá)了司令員的指令后，手很快就撤離了。

這次樂(lè)樂(lè)接受很快，他再次表達(dá)的時(shí)候就可以用自己的話說(shuō)出來(lái)專業(yè)名詞了。

和樂(lè)樂(lè)一起坐電梯的時(shí)候，有乘客把手放到了正在關(guān)閉的電梯門中間，電梯門馬上打開了。他說(shuō)，媽媽，電梯里也有個(gè)小精靈，你看門的中間縫隙里的感應(yīng)器了嗎？（我們單位經(jīng)常用到感應(yīng)器，我回家談起過(guò)），它掃描到我的手了，然后趕緊告訴了頂樓的電腦控制室，電腦就是電梯的大腦啊，然后他就告訴電梯門說(shuō)“有危險(xiǎn)，打開，有危險(xiǎn)，打開”

4、你對(duì)于今天分享的思考
 

對(duì)于專業(yè)名詞確實(shí)不好記，孩子面對(duì)枯燥的專業(yè)名詞，感到很煩躁，我借用了他喜歡的小精靈，雖然不是和凱叔那么有藝術(shù)性，但卻是貼近自家娃的想法，工具可以借用，但不可生搬硬套