2014
簡單寫一寫，在我們家，各個(gè)英語啟蒙資源的排兵布陣。
也乘此機(jī)會(huì)給自己梳理一下，看看是不是要適時(shí)調(diào)整。
建議配合我整理的英語啟蒙路線圖一起食用。
https://mubu.com/doc/w0HPh1lr-0
在這里你可以看到：
1、我們家正在使用的哪些啟蒙資源
2、各個(gè)資源使用時(shí)的偏重點(diǎn)（想要達(dá)到什么樣的效果）
3、怎么樣的閱讀組合來平衡閱讀和知識(shí)拓展
重點(diǎn)使用資源：牛津閱讀樹
牛津閱讀樹自然拼讀套裝：
主要用來學(xué)習(xí)自然拼讀，并通過套裝里的decode book練習(xí)拼讀，并逐級(jí)訓(xùn)練攻克，逐步達(dá)到自主閱讀的效果。
另外，套裝中含有NON-FICTION非虛構(gòu)類讀本，也補(bǔ)充了科普類型的讀本，拓寬知識(shí)面。
牛津閱讀樹 拓展閱讀套裝：
作為持續(xù)大量聽力輸入的資源。
選擇高級(jí)別的拓展閱讀套裝來補(bǔ)充聽力閱讀，擴(kuò)充聽力詞匯等。
并在反復(fù)聽了故事后，做一些閱讀練習(xí)，檢驗(yàn)閱讀理解的程度和加深磨耳朵的效果。
等自然拼讀練習(xí)爬級(jí)上去了，再自主閱讀進(jìn)行閱讀第二次。
在小包子磨耳朵了一段時(shí)間之后，遇到了第一次的瓶頸期，表達(dá)特別單一，并且不成句。
于是我引入了海尼曼GK。
作為想要快速輸出整句，海尼曼分級(jí)真的效果顯著。
所以對(duì)于比較集中的句型學(xué)習(xí)，我是使用海尼曼GK；
但是缺點(diǎn)是有趣度不夠，并且故事不連貫又分散，對(duì)于孩子來說有點(diǎn)點(diǎn)枯燥，
現(xiàn)在海尼曼在我家是作為主題學(xué)習(xí)的拓展素材來使用。
具體做法是，
針對(duì)每周幼兒園的學(xué)習(xí)句型，找到相同的海尼曼讀本進(jìn)行拓展和復(fù)習(xí),
更有效地鞏固所學(xué)句型，加深學(xué)習(xí)效果。
不準(zhǔn)備繼續(xù)爬級(jí)G1。
4級(jí)07 At the Watering Hole (RAZ F)8187人有 · 評(píng)價(jià)7051 · 書評(píng)4
RAZ
原選擇了電子版泛讀，但是效果不是很好，放棄。
改為選擇適合難度的級(jí)別里的科普類，或有針對(duì)性學(xué)習(xí)的類別進(jìn)行打印后閱讀。
再逐級(jí)挑戰(zhàn)，為的是補(bǔ)充科普類閱讀量。
DK 和 國家地理分級(jí) 精讀，反復(fù)讀
進(jìn)一步豐富補(bǔ)充non-fiction閱讀量，了解科普知識(shí)和科學(xué)用詞。
一些難度高一級(jí)別的科普類繪本及分級(jí)閱讀也是很好的補(bǔ)充和挑戰(zhàn)，我的選擇重點(diǎn)是以小包子興趣的主題為主，只有小包子最感興趣的主題，例如恐龍、動(dòng)物等，他才能對(duì)字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)，難度大一點(diǎn)的讀本不排斥，并且愿意耐心的聽完，還記住了那些科學(xué)類的用詞。
I CAN READ系列
不做主要分級(jí)讀本，故挑選 I CAN READ系列中小包子感興趣的主題進(jìn)行泛讀，例如恐龍、恐怖、幽靈等故事主題。
該系列中圖和字的比例逐漸偏向于初章書，用來作為橋梁書使用，慢慢聽讀，過度到初章書。
STEP INTO READING系列
同上i can read系列一致，挑選小包子感興趣的主題進(jìn)行泛讀，難度級(jí)別不定，只要有興趣，小包子都會(huì)克服難度和長度專注地聽完。
橋梁書
FLY GUY
這類橋梁書，現(xiàn)階段作為繪本共讀，等自然拼讀學(xué)完會(huì)，再嘗試自主閱讀。
這套的優(yōu)點(diǎn)，特別無厘頭搞笑，非常適合男孩子作為橋梁書使用，可以大大因?yàn)榕d趣而減少排斥感。
好的繪本當(dāng)然也不能拉下
除了恐龍繪本外，就是各大知名書單中的繪本了，音頻資源豐富，通常會(huì)一起共讀，也會(huì)使用音頻配合繪本一起聽，再來增加一些繪本拓展的游戲和角色扮演共同玩好繪本，有效輸入，加大輸出的效果。
2014
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