用4個書單打底，建立你的「英語啟蒙資源庫」

在前面的文章中，我們分別聊到了「廖彩杏書單」、「吳敏蘭書單」、「汪培珽書單」、「蓋兆泉英語學(xué)習(xí)資源規(guī)劃」。

剛接觸到這么多的書單資源推薦時，我感覺更焦慮了，不知道你是不是也有這樣的感覺？

但是，我在將7本書的理念理清，把4個書單理順之后，突然意識到：

產(chǎn)品推薦之所以讓人焦慮，是因為我們沒有系統(tǒng)地管理這些產(chǎn)品信息。

之前，面對產(chǎn)品推介信息時，我的潛意識是：

我還沒擁有，好焦慮。

但是，當(dāng)我產(chǎn)生了“要系統(tǒng)地管理這些產(chǎn)品信息”的想法后，再遇到產(chǎn)品推介，我的潛意識就轉(zhuǎn)變成了：

我可以把它放進(jìn)資源庫，需要的時候，就可以從中選擇一些最適合寶寶當(dāng)下需求的來。

也就是說，我總算把：

不買就錯過了，不買就落后了

這樣的底層思維。

變成了：

沒有什么產(chǎn)品是非買不可的，一切產(chǎn)品都是供我來選擇的。

我的意思是說：

要將被種草、被焦慮的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椋航佑|→收集→管理→選擇的流程。

為此，我做的是：

以「廖彩杏書單」、「吳敏蘭書單」、「汪培珽書單」、「蓋兆泉英語學(xué)習(xí)資源規(guī)劃」這4份資源為基礎(chǔ)，用Excel表格建立自己的英語啟蒙資源庫。

再遇到其他覺得好的產(chǎn)品，就往這個資源庫里面添加。等到要買買買的時候，就從庫里選擇。

那么，我具體是怎么用Excel表格做這個“英語啟蒙資源庫”的呢？

我的做法很簡單。直接上圖：

就是說當(dāng)我遇到比較權(quán)威的書單或產(chǎn)品，我就往上面分類收錄，等到要找資源，就在里面先找一找。

從目前的體驗來看，用“主動挑選”的姿態(tài)來看待這些資源，真的頓感壓力驟減，因為資源實在太多，總算徹底放下了買完所有好產(chǎn)品的執(zhí)念。

而當(dāng)我真正要從中選擇的當(dāng)下可能適合孩子的資源時，又發(fā)現(xiàn)因為目標(biāo)明確，可選項其實也不那么多。

這種反差，莫名治愈。

當(dāng)然，這個的方法不一定高明。

如果你有更好的方法，歡迎留言告訴我啊。

最后，還是想分享一下，真正促使我行動起來的，2個方面的深入思考。
 

一、在英語啟蒙這件事上，匹配資源要花費(fèi)的時間比想象中多

一個合適的英語啟蒙資源大體上要滿足以下4個條件：

1. 必須是原版的英文資源
2. 符合孩子當(dāng)下的興趣
3. 符合孩子的認(rèn)知水平
4. 符合孩子的英文程度

如果每次選產(chǎn)品都要從0開始做功課，則需要大量的時間，而我真的沒有那么多可以花在這上面的時間。

所以，如果大咖們已經(jīng)用他們的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗為我們篩選了一遍產(chǎn)品，那為什么不好好利用呢？

讓他們選出來的資源成為自己的備選項，不僅可以保證資源的質(zhì)量，而且大部分已經(jīng)按年齡劃分好了，夠省心的。

二、在英語啟蒙這件事情上，“點(diǎn)→線→面”的思維的轉(zhuǎn)變

點(diǎn)

剛想到英語啟蒙時，我原本只是想讓孩子對英語產(chǎn)生興趣。

那么，就只需要教他一些單詞和句子，給他聽一些英文兒歌就可以了。

我想著隨意接觸一下，產(chǎn)生個興趣，到了上學(xué)的階段，交給老師就好了。

這是我在“點(diǎn)”這個階段的想法。就是點(diǎn)到即止地接觸一下。

線

但是，在閱讀7本英語啟蒙理念書的過程中，我慢慢打開了視野。而潤潤在英語上的快速學(xué)習(xí)能力，則讓我真正打開了意識：

• 在英語啟蒙的規(guī)劃上，應(yīng)該有更長遠(yuǎn)的規(guī)劃。
• 只要方法正確，我們和孩子能比想象中走得更遠(yuǎn)。

因為：

1. 學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)時間有限，它們的目標(biāo)是出教學(xué)成果。而在閱讀量、聽力量的積累上，是需要課外時間來補(bǔ)充的。家庭的教育目標(biāo)可以選擇主動承擔(dān)起這個部分。

2. 那么，就要從“點(diǎn)到即止”的思想中轉(zhuǎn)變過來，去看到時間線。意識到不同的年齡要有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要匹配不同的資源。要讓學(xué)習(xí)后繼有力，要讓孩子的能力呈階梯式成長。這就是“線”的思維。
 

3. 而延續(xù)這個“線”的，是每一天。每一天堅持接觸20分鐘，半小時，都可以。每一天都行動一“點(diǎn)”，日復(fù)一日就會連成一條“線”，這是去往未來的足跡。

想到長遠(yuǎn)的未來，我們可能還是會焦慮，但是只要行動起來，你一定會發(fā)現(xiàn)，一切并沒有想象中那么難。

因為孩子只要喜歡上了英語，只要英語成為了孩子日常生活中很自然的一部分，他是不需要我們推動的。

孩子自己就會推著我們向前走。

他會催著讓你給他念繪本，會主動讓你播放音頻，會吵著要看視頻。

到這時，我們要做的最重要的事情就是：避免不科學(xué)的做法，并給他提供合適的資源。

這個“線”的思維，對我來說真的是非常大的轉(zhuǎn)變。

而這個轉(zhuǎn)變是在陪著潤潤成長的過程中，才真正觸及到的。這是一份相信，或者說這成為了一份知曉。

只要見證了孩子的成長，你就會獲得這樣一種，相信孩子可以走得更遠(yuǎn)的力量。

面

不過，在“想到”之后，更要關(guān)注“如何做到”。

所以，當(dāng)我有了“線”的思維，就意識到“面”的重要性。這個“面”指的是提供給孩子的資源要立體。

這種立體，是指在孩子目前的認(rèn)知水平、英語程度、興趣的考量上，提供多種類型的資源：閱讀物、音頻、視頻、玩具類、互動游戲類等。

在同種資源類型中，又還可以選擇不同內(nèi)容，不同側(cè)重點(diǎn)的資源。

這是安妮鮮花帶給我的啟發(fā)：

英語資源的選擇最關(guān)鍵的不是哪套資源好不好的問題，而是資源提供的時機(jī)和資源使用的方法的問題。

每一種資源都有它的功能，但是也有它的局限。

把各種資源有機(jī)地結(jié)合起來立體使用，才能點(diǎn)燃孩子的興趣，進(jìn)而形成總的能力和后勁。

在一個階段里，給孩子提供同級別的東西越多，他在這個方面的建構(gòu)才會越好，才能形成能力。

如果提供的東西很多不符合孩子的認(rèn)知水平，也不在孩子的興趣點(diǎn)上，那這些資源的使用效率就會大打折扣。

當(dāng)孩子遇到了感興趣的資源，就會不停地重復(fù)，而這個重復(fù)的過程就是其內(nèi)在建構(gòu)和形成能力的過程。

抓住孩子興趣的火花，及時提供給他感興趣的東西，在此基礎(chǔ)上再立體地給予其他資源。這樣，孩子興趣的一個小火點(diǎn)才能一點(diǎn)點(diǎn)變成火花，變成火海。

所以媽媽們不僅要看自己手頭有多少資源，更要看同等級別的、能支持孩子螺旋式上升的資源有多少，這才是形成能力的資源！

對此，安妮鮮花的做法是：

可以根據(jù)孩子當(dāng)時的狀態(tài)，選擇十倍于孩子需要的資源提供給他。

其中一般有10%-20%孩子會反復(fù)使用，另外一些看似沒用，但是孩子只要看過一遍，甚至只開了個頭，過一段時間都可能自己拿出來反復(fù)看，這時候這些資源又變成了另外的10%。

每過一段時間，媽媽要對這些資源進(jìn)行調(diào)整，及時更新補(bǔ)充新的資源。

我們只要觀察孩子的需要，隨時準(zhǔn)備多樣化的素材，提供充足的資源給他，孩子想要什么他自己知道，讓他自己選擇就好。

在經(jīng)濟(jì)能力上，我們大部分家庭，可能沒法做到提供給孩子十倍于他需要的資源，畢竟這確實很費(fèi)錢。

但是，我們可以盡力做到的是，精選一些他真正感興趣的、適合的、優(yōu)質(zhì)的資源。

這就是我建立“英語啟蒙資源庫”的深層次原因。它可以讓我們更清醒地做出選擇。它能有力地支持到英語啟蒙路上“點(diǎn)→線→面”的實現(xiàn)。

以上，拋磚引玉。歡迎留言探討~