《擱淺的鯨魚》用解開心結的經典閱讀方式打開繪本

名著導讀成新教材亮點

2017年9月初，新學期開始后，小學生和初中生將使用統(tǒng)一的“部編本”語文教材，各種版本教材將陸續(xù)退出舞臺。

“部編本”語文教材的總主編溫儒敏強調：

部編教材名著導讀成教亮點。

新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導讀”。

作為馬上要用新教材的孩子家長，你焦慮了嗎？

其實作為家長，只要我們能經常和讓孩子一起進行討論式閱讀，我們的孩子習慣了這樣的閱讀、思考方式，就能順應教材改革，在不知不覺中輕松掌握經典閱讀。

引導孩子發(fā)現(xiàn)情感痛點

討論式閱讀說起來很空。恰好，讀到這本繪本《擱淺的鯨魚》，講述的是一個關于人類救助擱淺鯨魚的故事：

• 莎莉兄妹回家路上
   

女孩莎莉和兩個哥哥放學回家，發(fā)現(xiàn)了緬因州小鎮(zhèn)沙丘上擱淺的一頭鯨魚。顧不上回家，兄妹三人分工，一邊向人求助，一邊脫下自己的毛衣為鯨魚運水。

但終因海水退卻太快，鯨魚太大，挽救失敗，莎莉含淚看著鯨魚死去。

這個故事主線不難，但讀完故事后總感覺有些地方實在是在心里擰成了一個疙瘩。

但是恰恰是這些疙瘩，卻是很好的討論式共讀的線索。

不信？

咱們來看看。

不要放過讓你耿耿于懷的細節(jié)

舉其中的一個例子，也是這個繪本故事中讓我最難過的地方。

繪本《擱淺的鯨魚》故事最后，雖然莎莉他們沒有成功救活鯨魚，但海岸警衛(wèi)隊那天晚上到了莎莉家，為莎莉兄妹三人頒發(fā)了獎章。

疙瘩來了——

按照一般思維，雖然他們的挽救行動沒成功，但海岸警衛(wèi)隊頒發(fā)獎章的做法對孩子們的愛心行動給予了嘉獎和鼓勵，雖有遺憾，卻是個皆大歡喜的結局。

但是，出人意料，文章并沒有就此打住，也不是皆大歡喜。

• 用毛衣為鯨魚打水
   

“就這樣，鯨魚死了，我們成了英雄?？刹恢趺矗疫€是很生氣?！?/p>

……

“我寧愿眼都不眨，馬上把這枚破獎章交回去，只要能看到那頭老鯨魚再活過來，

快樂地游向大海，噴氣孔里噴著水柱，尾巴擊打著水面，黑色的眼眸閃閃發(fā)光。

我寧愿永遠把獎章還回去，

只要能讓我再看見它一次，

看著它游向大海深處，

豎起尾巴，潛入深海，

自由自在?！?/p>

難道莎莉真的不喜歡她的獎章嗎？

我想起兒子參加小童軍訓練營活動，每次得了獎章的時候，他故作不在乎地用獎章在我面前玩各種“排排隊”“開汽車”游戲。

一本書的討論，也能擴大孩子的視野

抓住“鯨魚死掉了，即使得了獎章莎莉依然很生氣”這個痛點，以這個疙瘩為突破口，和孩子一起玩魯班鎖游戲吧。

而“解鎖”的過程就是討論式閱讀。

兒子看完繪本《擱淺的鯨魚》后，告訴我他最后一頁沒看懂。

我心里暗叫，太棒了！——他也擱淺在這兒了。不過，我可不打算讓他一直回不到大海。

于是，我就依次問了他幾個問題：

1、換做是你，你得了海岸警衛(wèi)隊發(fā)的獎章會開心嗎？

2、是什么，讓本該得了獎章的快樂變成了“還是很生氣”？

3、如果獎章不能讓莎莉快樂起來，什么能夠讓莎莉感覺好些呢？

這三個問題針對疙瘩，環(huán)環(huán)相扣，由緊變松，把心里的結一點點打開。

鯨魚的死亡大過了得獎章的自豪和快樂；

眼看著生命死去，卻抓不住挽不回的無奈讓人生氣；

那么怎樣不讓這些生命再受傷害？或者做我們力所能及的事情，保護他們的生存環(huán)境會讓莎莉感覺好些吧。

那么，應該怎么做呢？——看！擴大視野的機會也隨之而來了！

于是，我們的討論閱讀就繼續(xù)演變成了

1、對鯨魚為何會擱淺原因的查找；

2、做什么可以避免出現(xiàn)這些傷害；

3、從身邊的事情著手，我們可以做什么？

當開始用這樣的方式和孩子去討論一本書，你還擔心孩子適應不了小學教材改變的閱讀新趨勢嗎？——就怕那時，老師要請你去家長群分享經驗了！

我是8歲男孩和1歲女孩的媽媽，曾經的教書匠。在這里我會記錄下我的育兒心得、親子共讀經驗、和成長思考與各位分享。歡迎大家關注我，給我留言，一起交流，共同成長。

文／晨光微曉

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