名牌大學(xué)畢業(yè)生到初高中教書是人才浪費(fèi)嗎？

小方馬上清華大學(xué)研究生畢業(yè)，已經(jīng)拿到了幾家企業(yè)的錄用通知。名牌學(xué)校研究生的金字招牌讓她不愁工作，同學(xué)們大多考公務(wù)員，準(zhǔn)備留京。此時(shí)她回到高中母校，參加母校的教師招聘。班主任見她來應(yīng)聘，有些驚訝，脫口而出：“你來教書太浪費(fèi)了吧？”小方說：“父母希望我教書，我自己對(duì)職業(yè)的定位經(jīng)過7年的大學(xué)生活又有了新的想法。”“那當(dāng)初為什么不直接報(bào)師范？”班主任想想又說：“不過，當(dāng)初你若考師范院校，現(xiàn)今到我們學(xué)校應(yīng)聘怕連面試都進(jìn)不了?！?/p>

小方的母校是上海的名校，現(xiàn)在的師資情況是：這兩年新招聘進(jìn)校新教師有海外名校畢業(yè)的，即便國(guó)內(nèi)畢業(yè)也是頂尖學(xué)校的碩士甚至博士。不是學(xué)校一定要高學(xué)歷的畢業(yè)生，而是他們把簡(jiǎn)歷投過來，自然壓倒了本科生、一般院校的研究生。但，這常常會(huì)遭到人們的質(zhì)疑，認(rèn)為高學(xué)歷的名校畢業(yè)生到中學(xué)教書是浪費(fèi)。

老師給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有面對(duì)知識(shí)的態(tài)度和對(duì)世界的思考

和人密切打交道的工作大致兩種：教師和醫(yī)生?？蒲泄ぷ髡?、工程師也對(duì)社會(huì)發(fā)展有創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，但他們的工作對(duì)象是機(jī)器、儀器、數(shù)據(jù)，可以反復(fù)改變變量直至成功;但教師面對(duì)的是人，而且是擁有美好年華的青少年，他們的這些年華是不可復(fù)制和重來的，沒有變量討論，只能追求最佳的、最合適的教育方式。引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)，的確需要高精尖有大智慧的人才加入基礎(chǔ)教育界。從北京、上海每年的師資招聘情況來看，大量名牌大學(xué)高學(xué)歷的畢業(yè)生正加入到初高中教育領(lǐng)域。雖然他們當(dāng)老師還缺少師范生的教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，沒有修過教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，但他們本身在受教時(shí)就是名列前茅的尖子生甚至競(jìng)賽生，對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握非常扎實(shí)，再加上本科、研究生7年的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解貫通能力更強(qiáng)，關(guān)鍵就看他們的表達(dá)和溝通能力了。

筆者有一次聽某名牌大學(xué)的博士生小陳試講高中化學(xué)課，她上課時(shí)做了4個(gè)跟“原電池”有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，有個(gè)實(shí)驗(yàn)理論上是成功的，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很容易和理論相悖，果然，出現(xiàn)了和書上不同的效果，學(xué)生被安排了大量實(shí)驗(yàn)，還看到實(shí)驗(yàn)不成功就很興奮，小陳雖有些尷尬，但也能從容地從客觀條件限制做出理論解釋。這就是基本功深厚的表現(xiàn)，由此也可看出小陳對(duì)自然科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。這是基礎(chǔ)教育應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容。不是只給學(xué)生看正確的結(jié)果，如果有失誤、誤差，也要引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

相比之下，另一位應(yīng)聘的名牌大學(xué)的碩士，制作了精美的 PPT，一堂課灌輸了學(xué)生很多正確的知識(shí)，但學(xué)生沒有經(jīng)歷沖突、碰撞，很難留下什么東西。自然，小陳被錄取了，學(xué)校提供給她的講臺(tái)除了基礎(chǔ)課傳授，還有帶學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)研究。引領(lǐng)那些對(duì)科學(xué)充滿好奇的學(xué)生，相比面對(duì)機(jī)器，這何嘗不是更富有創(chuàng)造性的工作，以點(diǎn) 帶面去影響一大批學(xué)生，豈能說“浪費(fèi)”。而且這些高學(xué)歷的畢業(yè)生，考個(gè)教師資格證、學(xué)習(xí)教學(xué)教法不是輕而易舉的事嗎？

只有優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育師資才能提升整體教育水平

自1985年確立9月10日為教師節(jié)后，教師在中國(guó)受到全社會(huì)的尊敬。教師的工資、生存條件日益向好。很多家庭只有一個(gè)孩子，因此對(duì)教育極端重視。這些家長(zhǎng)將自 己的憂慮、不安全感傳遞給孩子，并且合力傳遞給老師、學(xué)校，就如大海的波濤，一開始只感到小的水花拍打你的腳背，等到社會(huì)積聚了這些謠言、不信任后，這股力量會(huì)讓你踉蹌。

不少自認(rèn)為精英的家長(zhǎng)看不起教師，也不允許孩子當(dāng)老師，因?yàn)檫@一行業(yè)歷來是清貧的。但既看不起老師又不得不把自己的孩子交到老師那兒，這些家長(zhǎng)便活得很無力，成了懷疑主義者。曾有家長(zhǎng)給學(xué)校校長(zhǎng)寫信，反映 自 己孩子班級(jí)的老師太年輕，要求換老師，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)在開放日來聽課，并把教師的經(jīng)歷、學(xué)歷掛在教學(xué)樓走廊里，當(dāng)家長(zhǎng)聽完課、看到該老師畢業(yè)于海外名校時(shí)，就再?zèng)]聲音了，不知是課上得讓他滿意，還是那塊招牌讓他形愧，不敢吱聲。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)待教育就像購物，要最貴的、最好的，卻不在意什么才最適合自己孩子。因?yàn)楦读隋X，便無端要求各種售后服務(wù)，因此，名牌大學(xué)高學(xué)歷的畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育界確實(shí)是必需的，不為迎合那些只買名牌的家長(zhǎng)，而是給孩子樹立更高大的形象和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

筆者剛工作時(shí)曾被學(xué)生誤傳為省高考狀元，學(xué)生需要“炫耀”、崇拜自 己的老師。因此，不僅家長(zhǎng)，我們的學(xué)生也都希望教師更高大上一些，所謂“親其師信其道?！痹谠S多非常重視基礎(chǔ)教育的國(guó)家，碩士、博士這一類高學(xué)歷任教中小學(xué)是習(xí)以為常的。高學(xué)歷與基礎(chǔ)教育相輔相成，優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育師資力量，無疑提升了整體的教育水平?；蒽`頓公學(xué)校長(zhǎng)朱利安·托馬斯親自任選所有教師，他不僅看老師對(duì)所教學(xué)科的熱忱，還看他們?cè)谏罘矫娴臒崆?，他們學(xué)校有5位老師游泳跨越英吉利海峽，4人完成撒哈拉沙漠馬拉松比賽……在積極健康的生活方式上，他們都為學(xué)生樹立了強(qiáng)有力的好榜樣。

這些高學(xué)歷人才也許缺教師資格證，海外學(xué)歷認(rèn)證不及時(shí)，使自 己的教師編制比別人晚一、兩年落實(shí);也許教授理科時(shí)，有時(shí)題目講一半便戛然而止，因?yàn)檎J(rèn)為學(xué)生能解決余下的幾步———但大多學(xué)生還是需要教師一步一步演算才能有完整的思路;高學(xué)歷畢業(yè)生在教授課本知識(shí)時(shí)，往往會(huì)將課本要求提升，掙脫課標(biāo)要求，力圖講透，結(jié)果知識(shí)架空導(dǎo)致學(xué)生眼神迷茫;而博士畢業(yè)生想帶學(xué)生做一些科技創(chuàng)新、課題研究，又囿于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，空降大學(xué)的研究手段顯然與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、日常繁重的課業(yè)相沖突。因此，這些高學(xué)歷的人才進(jìn)入基礎(chǔ)教育，也要有師傅傳幫帶，遵從學(xué)生接受知識(shí)的發(fā)展規(guī)律、了解學(xué)生從小習(xí)得養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能站穩(wěn)三尺講臺(tái)。

這些高學(xué)歷老師有知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合、深度廣度兼有的優(yōu)勢(shì)，物理老師在課上跟學(xué)生拽英語、化學(xué)老師還能解數(shù)學(xué)題、海歸老師開設(shè)IB課程，在上海進(jìn)行高考改革之際，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、開拓思維、減少重復(fù)刷題，師資隊(duì)伍的建設(shè)同樣重要。更讓人期待的是，筆者已屢次聽到即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生說也想做像某某那樣的老師。

不上課的特級(jí)教師不能稱為合格的名師

如果要說“浪費(fèi)”，筆者認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”的慣例倒有浪費(fèi)人才之嫌。和香港大學(xué)教授交流時(shí)，他們覺得內(nèi)地高校知名教授就帶幾個(gè)研究生，忙于行政工作，不在第一線，很可惜。而高中的特級(jí)教師們呢，學(xué)校在招生宣傳時(shí)會(huì)放大名師的照片和影響力，但一些名師忙于著書、公益講座，不在第一線，基本不和學(xué)生接觸，這才是浪費(fèi)。

上海復(fù)旦附中語文特級(jí)教師黃榮華是上海市基礎(chǔ)教育界入選“第二批國(guó)家‘萬人計(jì)劃’領(lǐng)軍人才”的三位之一，他雖不做班主任，但擔(dān)任20個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師，從高一指導(dǎo)到高三，理想是“得英才而教之”。擁有一批純粹的教育實(shí)踐者，讓教師能安心定心地站在講臺(tái)上，不撓心于評(píng)職稱、不困擾于家長(zhǎng)投訴、不奔波于各種培訓(xùn)，每個(gè)人心中都有一匹尊貴的柏拉圖飛馬，讓教師充滿熱情地教書，這是社會(huì)要共同關(guān)心的，只靠9月10日那天敲鑼打鼓地慶祝一天根本不夠。

有些人天生就適合做教師，熱情就在他們身上;而那些善于利用教學(xué)法的老師，則可在學(xué)生的身上看到熱情。不管教與學(xué)，都需要熱情，讓人陶醉于其中而不可自拔。

在中國(guó)其實(shí)也只有一些大城市出現(xiàn)這種名牌高學(xué)歷師資現(xiàn)象，我國(guó)幅員遼闊，各種資源的分布極不均勻，教育資源尤其如此，這是客觀現(xiàn)實(shí)。從小城市或農(nóng)村考到大城市名校的，故鄉(xiāng)是“回不去”的，若回去就是混得不成功，或者回去了也不能得到發(fā)揮所學(xué)的機(jī)會(huì);而大城市的資源齊全、機(jī)會(huì)也多，自身也想在大城市發(fā)展。這樣一來，名校高學(xué)歷畢業(yè)生在大城市若連體制內(nèi)的學(xué)校都未能應(yīng)聘成功的話，就會(huì)選擇在一些教育機(jī)構(gòu)、在線教育等落腳。小方的性格還是適合當(dāng)老師的，如果學(xué)生知道是來自清華畢業(yè)的研究生教他們，肯定充滿仰之彌高的學(xué)習(xí)熱情。

(作者為復(fù)旦附中高三年級(jí)組長(zhǎng)、化學(xué)高級(jí)教師)