《大衛(wèi)上學(xué)去》 書評(píng)
這本繪本是美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)作品《大衛(wèi),不可以》系列作品中的一本,更適合準(zhǔn)備入學(xué)或已經(jīng)入學(xué)的孩子。與《大衛(wèi),不可以》最大的不同是,《大衛(wèi),不可以》中的大衛(wèi)唯我獨(dú)尊、一個(gè)人胡鬧;而在《大衛(wèi)上學(xué)去》里,大衛(wèi)的身邊有了其他的小朋友,他必須得學(xué)會(huì)與別人相處,并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。孩子們可以通過觀察大衛(wèi)上學(xué)的經(jīng)驗(yàn),了解如何在老師的幫助下,學(xué)會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)矩,學(xué)會(huì)與同學(xué)相處。
在為孩子講讀這本繪本時(shí),有三點(diǎn)需要我們注意: 1、一本繪本要走進(jìn)孩子的心理,需要先引起孩子的共鳴,所以我們可以引... 這本繪本是美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)作品《大衛(wèi),不可以》系列作品中的一本,更適合準(zhǔn)備入學(xué)或已經(jīng)入學(xué)的孩子。與《大衛(wèi),不可以》最大的不同是,《大衛(wèi),不可以》中的大衛(wèi)唯我獨(dú)尊、一個(gè)人胡鬧;而在《大衛(wèi)上學(xué)去》里,大衛(wèi)的身邊有了其他的小朋友,他必須得學(xué)會(huì)與別人相處,并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。孩子們可以通過觀察大衛(wèi)上學(xué)的經(jīng)驗(yàn),了解如何在老師的幫助下,學(xué)會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)矩,學(xué)會(huì)與同學(xué)相處。 在為孩子講讀這本繪本時(shí),有三點(diǎn)需要我們注意: 1、一本繪本要走進(jìn)孩子的心理,需要先引起孩子的共鳴,所以我們可以引導(dǎo)孩子注意觀察每個(gè)跨頁中的細(xì)節(jié),比如:大衛(wèi)沒舉手,還踩在椅子的踏腳桿上回答問題、窗外云朵的形狀、大衛(wèi)涂鴉的內(nèi)容等,不僅凸顯了大衛(wèi)的性格,更讓我們的孩子聯(lián)想到了自己,或者身邊的同學(xué),從而引發(fā)孩子的共鳴。 2、家長(zhǎng)可以用聲音表現(xiàn)出老師的態(tài)度從嚴(yán)厲到緩和的變化,通過家長(zhǎng)的聲情并茂讓孩子更有代入感。從語氣的變化可以讓孩子們意識(shí)到,老師指出做得不對(duì)的地方,并不代表老師討厭你,不喜歡你。 3、注意繪本最后兩幅圖畫所描繪的場(chǎng)景,這正是作者想傳達(dá)的育兒理念和兒童心理。育兒理念表現(xiàn)在:老師摸了摸大衛(wèi)的腦袋,并頒發(fā)給他代表“做得很好”的五角星,讓大衛(wèi)非常明確的感受到了老師對(duì)他不遵守校規(guī)行為的原諒,和對(duì)他勞動(dòng)成果的認(rèn)可。雖然全文沒有出現(xiàn)老師的臉,但是通過大衛(wèi)看向老師的表情也讓我們可以聯(lián)想到老師的表情。兒童心理表現(xiàn)在:在放學(xué)回家路上這一畫面中,遠(yuǎn)處有兩個(gè)小朋友正開心地向大衛(wèi)招手,好像在邀請(qǐng)他加入游戲。仔細(xì)一看,不正是在教室里被大衛(wèi)干擾到學(xué)習(xí)的兩位同學(xué)嗎!讓孩子了解到調(diào)皮搗蛋,被老師罰的孩子并非就是“壞孩子”,并不代表不能和他做朋友,也能讓孩子意識(shí)到,被老師罰了并不會(huì)讓他沒有朋友。這也讓家長(zhǎng)反思,是否有干預(yù)過孩子的社交。 看完這本繪本,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的表達(dá)方式簡(jiǎn)潔明確,看似大衛(wèi)一直被否定,但實(shí)際上老師在指出大衛(wèi)的問題時(shí)并沒有一味地批評(píng)或一直用“不可以”的指令指責(zé)他,而是用正面的語言來引導(dǎo)。比如她說“大衛(wèi),回去坐好”而不是說“不可以在前面做鬼臉”,“大衛(wèi),要先舉手”,而不是說“不可以隨便站起來”等。這樣的方式讓孩子意識(shí)到自己的問題的同時(shí),還引導(dǎo)了孩子正確的做法。而當(dāng)大衛(wèi)將所有的桌子都擦干凈時(shí),老師也及時(shí)的肯定了大衛(wèi)的勞動(dòng)成果。適當(dāng)?shù)膽土P,適時(shí)的肯定,讓孩子們既意識(shí)到要遵守學(xué)校的規(guī)矩,更感受到了獲得老師認(rèn)可的喜悅心情,從而激發(fā)他們要做的更好的心理。 這本繪本不僅讓我們的孩子學(xué)會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)矩,學(xué)會(huì)與同學(xué)相處,更是給到了我們家長(zhǎng)三個(gè)育兒?jiǎn)⑹荆?br/> 1、在大衛(wèi)系列繪本里無論是媽媽還是老師都沒有腦袋。但如果成人能夠和孩子處在同一高度看世界,我們就會(huì)明白作者的用意。作者是通過孩子的視角作畫的手法,提醒家長(zhǎng)多站在孩子的角度看待他們的行為,理解孩子心智和能力的邊界。 2、繪本中的老師還給我們做了一個(gè)很好的示范。在糾正規(guī)范孩子的行為時(shí),要用堅(jiān)定的態(tài)度,明確告知孩子什么是正確的行為,避免帶有情緒的指責(zé)。 3、在孩子糾正了錯(cuò)誤的行為或看見孩子有所成長(zhǎng)時(shí),別忘了給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和認(rèn)可。冰心說過:“淘氣的男孩是好的,調(diào)皮的女孩是巧的?!焙玫慕逃皇前阉械暮⒆佣寂囵B(yǎng)成聽話的乖小孩,而是讓每個(gè)“大衛(wèi)”都有按自己的軌跡磕絆著長(zhǎng)大的自由。 l 為孩子讀書名,作者,出版社的名字,養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣。 l 在閱讀前先通過觀察封面和封底認(rèn)識(shí)下“大衛(wèi)”,讓孩子猜猜大衛(wèi)是個(gè)什么樣的小男孩? l 在閱讀過程中,家長(zhǎng)可以以這種方式提問“這是什么時(shí)間呢?大衛(wèi)在干什么?我們可以怎樣提醒大衛(wèi)呢?” l 大衛(wèi)在學(xué)校里還發(fā)生了哪些事情? l 大衛(wèi)擦完桌子后,老師怎么夸獎(jiǎng)大衛(wèi)的?大衛(wèi)的心情怎么樣? l 在老師的眼里大衛(wèi)是什么樣的孩子呢?老師和同學(xué)們都喜歡大衛(wèi)嗎?你從哪里看出來的? l 你的眼里大衛(wèi)是個(gè)什么樣的孩子?為什么? l 猜猜第二天,大衛(wèi)上學(xué)會(huì)怎么做呢? 繪玩任務(wù) 【可以不可以】用兩塊積木或其他玩具分別代表“可以”和“不可以”。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景或各種職業(yè)等,用“我想……這樣可以嗎?”的固定句式向孩子發(fā)問。當(dāng)確定答案后,家長(zhǎng)和孩子一起爭(zhēng)搶代表對(duì)應(yīng)答案的唯一一塊積木或其他玩具。通過游戲的方式,強(qiáng)化孩子對(duì)行為規(guī)范,對(duì)錯(cuò)的認(rèn)知和意識(shí)。 (展開)
這三本里面,可能辰辰對(duì)這本最沒有共鳴,因?yàn)檫€沒有上學(xué)嘛!不過大衛(wèi)系列里面的文字都很大,最近辰辰表現(xiàn)出指讀的意愿,所以讓他點(diǎn)點(diǎn)讀讀倒也不錯(cuò)。這些都是小男孩很容易犯下的錯(cuò)誤,譬如遲到,上課聽講不專心,打架,在操場(chǎng)上瞎溜達(dá),在桌上涂涂畫畫等。所以做好了心理準(zhǔn)備,很多事情讓自然結(jié)果來教育他??吹剿言贫湎胂蟪煽铸垼谝环磻?yīng)是,想象力還蠻豐富的呢!不舉手就搶答,說明還很愿意回答問題呢。這是一個(gè)沒有被現(xiàn)實(shí)折斷翅膀的,沒有被制式化的“真”男孩。所以挺讓人羨慕的,不知道上學(xué)后的辰辰還能不能像...
這三本里面,可能辰辰對(duì)這本最沒有共鳴,因?yàn)檫€沒有上學(xué)嘛!不過大衛(wèi)系列里面的文字都很大,最近辰辰表現(xiàn)出指讀的意愿,所以讓他點(diǎn)點(diǎn)讀讀倒也不錯(cuò)。這些都是小男孩很容易犯下的錯(cuò)誤,譬如遲到,上課聽講不專心,打架,在操場(chǎng)上瞎溜達(dá),在桌上涂涂畫畫等。所以做好了心理準(zhǔn)備,很多事情讓自然結(jié)果來教育他。看到他把云朵想象成恐龍,第一反應(yīng)是,想象力還蠻豐富的呢!不舉手就搶答,說明還很愿意回答問題呢。這是一個(gè)沒有被現(xiàn)實(shí)折斷翅膀的,沒有被制式化的“真”男孩。所以挺讓人羨慕的,不知道上學(xué)后的辰辰還能不能像大衛(wèi)這般自然,怕是不會(huì)的了?,F(xiàn)在的老師,很難在那樣的情況下說出最后一句“做得很好,大衛(wèi)”吧。
(展開)
教育的方式和教育者真的很重要,孩子的性格命運(yùn)都掌握在他們的手里。大衛(wèi)是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,在學(xué)校里制造各種問題,如果你是他的老師或者父母你是怎么對(duì)待他怎么處理的呢?會(huì)不會(huì)否定他,給他貼標(biāo)簽,呵斥他,甚至集體排擠他?但是書里的老師呢,真的是育人,即使大衛(wèi)那么多不好的行為,她仍然刻意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大衛(wèi)得到認(rèn)可,讓大衛(wèi)認(rèn)識(shí)到自己的正面價(jià)值,這比任何說教都有效果吧。
這本書內(nèi)容簡(jiǎn)單,畫風(fēng)略粗獷,色塊大色彩明亮,大衛(wèi)的造型尤其是牙齒也是不常規(guī),畫風(fēng)讓人印象深刻。孩子超級(jí)喜歡,當(dāng)然他的喜歡是非... 教育的方式和教育者真的很重要,孩子的性格命運(yùn)都掌握在他們的手里。大衛(wèi)是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,在學(xué)校里制造各種問題,如果你是他的老師或者父母你是怎么對(duì)待他怎么處理的呢?會(huì)不會(huì)否定他,給他貼標(biāo)簽,呵斥他,甚至集體排擠他?但是書里的老師呢,真的是育人,即使大衛(wèi)那么多不好的行為,她仍然刻意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大衛(wèi)得到認(rèn)可,讓大衛(wèi)認(rèn)識(shí)到自己的正面價(jià)值,這比任何說教都有效果吧。 這本書內(nèi)容簡(jiǎn)單,畫風(fēng)略粗獷,色塊大色彩明亮,大衛(wèi)的造型尤其是牙齒也是不常規(guī),畫風(fēng)讓人印象深刻。孩子超級(jí)喜歡,當(dāng)然他的喜歡是非常單純的。 最最最想說的是娃爹陪讀,給孩子各種解讀圖畫,這么簡(jiǎn)單的繪本,他竟然沒有理解繪本傳達(dá)的價(jià)值,他說是大衛(wèi)做了很多壞事,還亂寫亂畫,所以老師留下來他懲罰他。這種解讀!是懲罰嗎?他給孩子傳達(dá)的簡(jiǎn)單粗暴的不良信息-你不守規(guī)則就有所謂的權(quán)威來懲罰你,樹立了對(duì)老師的敵對(duì)情緒。說實(shí)在的,內(nèi)心很失望,對(duì)于我自己的孩子有這樣理念的父親。也失望在我們可能在孩子的教育上理念差異是很大的,孤軍奮戰(zhàn)的感覺非常不好。 (展開)
調(diào)皮的大衛(wèi)開始上學(xué)了,在學(xué)校里又會(huì)發(fā)生什么事呢?(大衛(wèi)上學(xué)去)講述了大衛(wèi)在學(xué)校種種不規(guī)范的行為,比如上課吃口香糖、發(fā)言前不舉手、上課不認(rèn)真聽講、打餐不排隊(duì)等等,如此調(diào)皮的孩子會(huì)受到老師什么樣的懲罰了,大家都為大衛(wèi)捏把汗,然而故事的結(jié)局卻出乎大家的意料,
這本書會(huì)引起很多調(diào)皮男孩的共鳴,畢竟誰沒有調(diào)皮的時(shí)候呢?但是故事中老師的處理卻很包容,想必讀到這里大家已經(jīng)非常羨慕大衛(wèi)了。 大衛(wèi)系列的書值得男孩們一看,大多數(shù)男孩能從大衛(wèi)身上找到自己的影子,是一本非常貼合孩子的... 調(diào)皮的大衛(wèi)開始上學(xué)了,在學(xué)校里又會(huì)發(fā)生什么事呢?(大衛(wèi)上學(xué)去)講述了大衛(wèi)在學(xué)校種種不規(guī)范的行為,比如上課吃口香糖、發(fā)言前不舉手、上課不認(rèn)真聽講、打餐不排隊(duì)等等,如此調(diào)皮的孩子會(huì)受到老師什么樣的懲罰了,大家都為大衛(wèi)捏把汗,然而故事的結(jié)局卻出乎大家的意料, 這本書會(huì)引起很多調(diào)皮男孩的共鳴,畢竟誰沒有調(diào)皮的時(shí)候呢?但是故事中老師的處理卻很包容,想必讀到這里大家已經(jīng)非常羨慕大衛(wèi)了。 大衛(wèi)系列的書值得男孩們一看,大多數(shù)男孩能從大衛(wèi)身上找到自己的影子,是一本非常貼合孩子的書。 (展開)
上學(xué),對(duì)學(xué)齡前孩子來說是多么期待的事情??!大衛(wèi)這個(gè)頑皮的小男孩,連上學(xué)都能上得這么搞笑,遲到,做鬼臉,不舉手回答,注意力不集中,打飯不排隊(duì),打架,貪玩,最有趣的是又要去廁所……一幅幅線條簡(jiǎn)潔卻一目了然的圖畫,把大衛(wèi)刻畫得栩栩如生,不多的筆墨卻把每頁里都埋下伏筆,去到《惹麻煩》最后那張合影里尋找吧,大衛(wèi)的同學(xué)還會(huì)出現(xiàn)的。
本書是百看不厭,耐人尋味的作品,尤其是學(xué)校里允許同學(xué)們犯錯(cuò)誤,給孩子彌補(bǔ)過失的機(jī)會(huì)——放學(xué)后打掃衛(wèi)生,最后,老師還能和藹地獎(jiǎng)勵(lì)大衛(wèi)小星星,讓我也想重回... 上學(xué),對(duì)學(xué)齡前孩子來說是多么期待的事情?。〈笮l(wèi)這個(gè)頑皮的小男孩,連上學(xué)都能上得這么搞笑,遲到,做鬼臉,不舉手回答,注意力不集中,打飯不排隊(duì),打架,貪玩,最有趣的是又要去廁所……一幅幅線條簡(jiǎn)潔卻一目了然的圖畫,把大衛(wèi)刻畫得栩栩如生,不多的筆墨卻把每頁里都埋下伏筆,去到《惹麻煩》最后那張合影里尋找吧,大衛(wèi)的同學(xué)還會(huì)出現(xiàn)的。 本書是百看不厭,耐人尋味的作品,尤其是學(xué)校里允許同學(xué)們犯錯(cuò)誤,給孩子彌補(bǔ)過失的機(jī)會(huì)——放學(xué)后打掃衛(wèi)生,最后,老師還能和藹地獎(jiǎng)勵(lì)大衛(wèi)小星星,讓我也想重回校園,重回快活無憂的童年。 (展開) |
作者:[美]大衛(wèi)·香農(nóng) 文圖;余治瑩 譯
出版社:河北教育出版社
出版時(shí)間:2008-10
頁數(shù):22
字?jǐn)?shù):1000
開本:16
虛構(gòu):虛構(gòu)
ISBN:9787543470927
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