認(rèn)清形勢，放棄幻想

經(jīng)常被咨詢一些教育問題。例如要不要上補(bǔ)習(xí)班，上什么補(bǔ)習(xí)班，興趣特長怎么選，小初高怎么擇校，國際教育怎么決策，能否體制內(nèi)外課程兼顧，孩子不配合怎么辦... 

雖然也盡力回答所有問題，但最終都會遇到家長執(zhí)行的困難。于是想來，還是得回歸本源，從頭說起。

首先，教育是個無底洞。

我們以全世界最高學(xué)府為頂級目標(biāo)，例如哈耶普斯麻，馬上就可以得出一個結(jié)論：只要不是上輩子拯救了世界，不可能擁有一個僅憑自己就能上得了這些學(xué)校本科的娃。假設(shè)娃的智商足以上這樣的學(xué)校，那么為了讓娃能被錄取，家庭的投入是巨大的。我并不是說要以捐款或校友的方式買一個資格，而是可能對一半以上被錄取的中國娃現(xiàn)實(shí)可行的方案，例如進(jìn)入頂尖美高，且在高中也有不錯的競爭力。對于絕大多數(shù)中國家庭來說，這本就是一個傾全家之力也無法做到的途徑。

知道了終極結(jié)果，我們很容易就可以得出推論：當(dāng)孩子的天賦是一個不太可能改變的值時，家庭資源的投入決定了孩子升學(xué)的上限。

所以，不要再埋怨孩子什么，而是家長的能力，先給ta設(shè)定了一個天花板。

所以，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，你的付出一定是有限度的，那么我們要做的就是盡量讓這種付出投入產(chǎn)出比最高。

你可能會說：我也不打算爬藤啊，我只想上個國內(nèi)985，或是一本就夠了，這難道要求很高嗎？

這就涉及到我們?nèi)绾卧O(shè)定目標(biāo)了。曾有個段子是說，孩子小時候家長都覺得ta能上清北，到高中的時候家長期望可能就淪落到能上大學(xué)就行。

所以絕大多數(shù)人根本不是按照自己的能力限度，一開始就設(shè)定一個現(xiàn)實(shí)可執(zhí)行的目標(biāo)，而是一開始期望很高，后面根據(jù)孩子表現(xiàn)和時間窗口逐步調(diào)整期望，直到表現(xiàn)和期望基本一致，最終時間窗口也就到了。

還有一種好一點(diǎn)的狀態(tài)：家長原本沒有很高期望，而孩子一直在超出預(yù)期。

如果是這種情況，那家長也就不存在教育問題了。要是還有問題，無非是家長的期望被孩子的表現(xiàn)推高，從而再次使期望高于實(shí)際。

會出現(xiàn)這種情況的另一個原因，在于：一二線城市有一定資源的家長，都在為孩子投入。因此，僅僅是為了維持期望和現(xiàn)實(shí)匹配，你就不能做得比平均水平差。以當(dāng)代社會的內(nèi)卷，這就意味著：你要么資源轉(zhuǎn)化效率很高，要么付出資源很多。而一般家長只會對標(biāo)后者，認(rèn)為這些人是和自己同一階層的，自己應(yīng)該也能與之競爭。一旦遇上“卷王”，就造成了家長的失望。

所以 這一條的本質(zhì)是在告訴你：假定你沒有達(dá)到進(jìn)哈耶普斯麻家庭的平均水平，那么在教育上無論投入多少，都是不夠的。你唯一能真正做主來改變結(jié)果的，就是資源投入和轉(zhuǎn)化的效率。

其次，孩子是個人。并且是不同于你的另一個人。

很多時候家長的困擾在于，孩子不能按照“我”的意愿行動。本該如此!因?yàn)槿耸潜厝怀鲇谧约旱囊庠感袆拥?。孩子在小時候還能較多的按照你的意愿行動，也是出于ta生存的需要，而不是你真的具備支配ta的能力。

所以要讓教育的投入產(chǎn)出最大化，你應(yīng)該思考的是相對于孩子這個對象，如何把你和ta的資源投入轉(zhuǎn)化為ta教育水平的進(jìn)步。而不是“我投資了一個小孩的興趣班，興趣班應(yīng)該帶給我小孩進(jìn)步的回報”。

如果后者是你的行為邏輯，那么你只能期望得到中位數(shù)水平的回報，有時候甚至是低于中位數(shù)水平的回報，因?yàn)橛幸话氲娜吮緛砭蜔o法達(dá)到中位數(shù)水平。

顯然，越到高層次，名額越有限，985的錄取率好像只占所有考生0.5%？重點(diǎn)高中錄取率取決于地區(qū)，一般來說大家口中的名校加起來大概是1%-5%，重點(diǎn)高中（在很多地區(qū)這個詞意味著大概率能上一本的學(xué)校）低于25%。

也就是說，如果你未達(dá)到前12.5%的水平，就不是很能保證一本錄取。更不用說211了。有些地方有統(tǒng)考，更容易讓大家現(xiàn)實(shí)地看到自己的差距并產(chǎn)生焦慮。也正因?yàn)槿绱?，中位?shù)水平的資源投入，其結(jié)果很難達(dá)到家長預(yù)期。更多的是孩子自身智商天賦隨家長，才相對拉高了一點(diǎn)百分位排名，不至于落到50%。

所以，別再說什么“孩子都一樣，智商差距不大”了，要是真的智商差不多，就更輪不到你家孩子上本科啦。

回歸這一節(jié)的本質(zhì)，是為了說明：要提升資源投入的效率，關(guān)鍵是圍繞孩子這個“人”的效率。而不是外面哪個班更好。我可以簡單下一個結(jié)論：絕大多數(shù)的機(jī)構(gòu)班出成績，靠的是生源。這些機(jī)構(gòu)班確實(shí)教了一些東西，但是花同樣的時間學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，對同一個孩子來說的提升可能上哪個班差別都不大。

所以為什么看上去有些人上了某些班就更容易被錄取了？絕大多數(shù)情況下，是因?yàn)檫@些班提供了這個孩子能夠?qū)W習(xí)，需要學(xué)習(xí)，且能夠被展示給目標(biāo)學(xué)校的內(nèi)容。

因此，不要太焦慮別人上了三個班五個班，你真正需要知道的是他們究竟在學(xué)什么，以及了解自己的孩子，如何更高效地學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。

然后，才是最難的內(nèi)容：了解你的孩子，了解需要學(xué)什么，以及，了解如何學(xué)習(xí)。

可是，這也是最簡單的事，不是嗎？因?yàn)榍懊娴恼撟C，已經(jīng)消除了幾乎一切外界的干擾，也不再被升學(xué)節(jié)奏所迷惑，最終聚焦于家長自己能夠把握的內(nèi)容。

例如：目標(biāo)高考，那就了解高考需要學(xué)什么，你就不會再有“要不要提前學(xué)”的困惑。目標(biāo)出國，知道出國需要的英語人際交往，閱讀能力，和需要的托福分?jǐn)?shù)，你就不會被層出不窮的“快樂學(xué)習(xí)”卻低效昂貴的外教班所迷惑。

而且，這一結(jié)論，也避免了家長把一些自己也不知道為何重要的內(nèi)容，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，只希望孩子做出下一張卷子，全然不管這些內(nèi)容究竟能讓孩子學(xué)習(xí)到什么真正的知識，是否適合孩子的水平，孩子需要什么樣的幫助。

效率，才是能讓你贏得競爭的本質(zhì)。而真正做到高效，孩子所獲得的學(xué)習(xí)能力，更是能夠長久陪伴ta進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

這才是我們所期望的，而不是他上一個所謂的好大學(xué)就停止了。對吧？

不可否認(rèn)，這件事不容易。但是前面已經(jīng)論證過，教育本就是個無底洞。家長可以直接投錢投資源投陪做作業(yè)時間，也可以投入在研究如何提升學(xué)習(xí)效率上，再去投入報合適的班，陪有意義的伴。

可惜的是，我看到的是家長投入在研究進(jìn)什么班，如何進(jìn)，入學(xué)考如何通過上，而鮮少投入后者。

所以，究竟如何提升學(xué)習(xí)效率？這是一句空話，還是真的有辦法實(shí)現(xiàn)？

本文字?jǐn)?shù)已經(jīng)很多，所以我只能簡單談兩個我從孩子上幼兒園開始我就堅(jiān)持的兩個詞：專注、自主。更多的，其實(shí)大家可以試試去問大模型。關(guān)于學(xué)習(xí)效率的研究汗牛充棟，大模型在這方面知識未必比專家差。國內(nèi)模型個人比較認(rèn)可通義千問。

專注：減少干擾，安排休息。孩子的注意力集中時間有限，所以不要給他們增加新的負(fù)擔(dān)。

自主：寧愿花時間提高孩子的興趣，不要花時間逼著他完成任務(wù)。多給選擇，少做強(qiáng)制。并且，每天都需要留白，忍住不干預(yù)。

而且只有從小這么做，才能減少未來扭轉(zhuǎn)的難度。

有時候，這些原則是反直覺，也違反家長固有認(rèn)知的。有時候，孩子的行為偏差，也需要得到糾正，例如對于一些易成癮的事，需要進(jìn)行嚴(yán)格的管控。

其實(shí)可以說，給孩子報越來越多的班，延長學(xué)習(xí)時間，雖然充滿了對抗沖突，無奈犧牲，但相對于堅(jiān)持原則，不斷創(chuàng)新改進(jìn)來說，可能前者反而會更容易，因?yàn)闊o需智慧，也無需勇氣，無非是做了大家都在做的事情而已。更何況后者也許還要試錯，也許短期沒有可見的成果，也許長期也不能保證效果，正如我們一直以來也并非一路坦途。

如果無論如何都要投入無底洞，你會選擇投入怎樣的無底洞呢？

沒有輕松的道路。我們只能認(rèn)清形勢，放棄幻想。