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2014
發(fā)布于 2018-04-01 · 圖片3 
Flash kids共6盒卡片，真是英語啟蒙進階的利器。
綿學完26個字母大小寫后，現在用three-letter words，很輕松認知單詞，玩起來也簡單，綿爸也能上手，只是被綿給虐了，單詞量還不如她
感覺比直接過渡到sight words還是循序漸進些。整套卡片配套用，感覺進階很方便。
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推薦閱讀

11歲
想法
【綿畫記】整了個收納抽屜給她裝各類紙張，教她如何收拾，在探索創(chuàng)意的同時做到盡量不浪費。
一直以來，除了畫整張畫，綿還喜歡把一大張紙剪碎了再畫再貼，留下了不少紙片，也不再用…圖2??-9??
現在有意識地引導后，會先用紙片來創(chuàng)作。圖1??
感覺小姑娘天生對這些細小瑣碎的事物感興趣，還能每個都畫得不一樣，心里有個豐富的世界~
11歲
想法
20200806 第四天
加強對15、45分鐘的認識，包括表盤上的位置、時鐘數字轉換以及了解“過一刻”、“差一刻”的說法。
逐漸清晰做不同事需要的大概時長。
體驗一分鐘內可以做哪些事，比如數多少個數字。
在生活中有意識引導認讀時鐘、猜做事需要的時長。

#認識時間
恨不得一口氣都做完，玩得上癮…
11歲
想法
美育老師筆記|來組低齡段的“火烈鳥”主題創(chuàng)作??
雖然方法是一樣的，但結果是沒有雷同的。

創(chuàng)作本就是一個體驗不一樣感受的過程。如果為了“要像、要美、要看得懂”，這不僅是對美術創(chuàng)作的錯誤理解，以及自身審美的局限，更是沒有真正接納孩子真實表達的行為。

每個孩子不僅能理解到長脖子長腿的特征，還表現出自己的獨特想法。
簡單地說，是由老師教的搓圓、涂色等方法這些共同的“點”，經過學生各自的思考與創(chuàng)作，形成了不同火烈鳥造型的“點”。

同時，不單純以作品來描述高低，而是結合孩子的行為...
11歲
想法
【綿畫記】隨著模仿能力的增強，畫的內容在看得懂和看不懂之間，只是我會在她看不懂的地方，看得更久些
完全的獨立創(chuàng)作，只有兒童的想到哪畫到哪，不存在任何刻意的形式感
1?? 設計了個游戲
2?? 游戲棋子
3?? 拿彩旗的人，頭發(fā)是花瓣做的
4?? 打開一看，還藏著一張畫，內容也連起來

畫畫這事，喜歡畫是攔不住的
平時就多自由地畫，不做評判即可~
11歲
想法
春分，帶上放大鏡?? 去識花??
春色浪漫，花開燦爛，帶著綿做自然教育，看看小區(qū)哪些花開了？分別是什么形狀、顏色，摸起來、聞起來是什么感覺，再查一查叫啥名？
順便還了解一下春分的特點，記住了這一天晝夜平分。

推薦app——形色、簡拼
推薦繪本——《我家門外的自然課——路邊的野花》
11歲
想法
【綿畫記】綿都計劃好了，等這次的疫情都過去了，一定要約上好朋友出去野餐

1??小馬寶莉里的白胡子星弦
2??水龍頭
3??各種好吃的
4??-6??各種可愛腦洞
7??-9??看得出真的很想出去吃東西了…
11歲
想法
【綿畫記】老老小小愛畫畫，近期的一些畫
外公雖高齡，但疫情期間畫作不斷
這幾天畫的是少年時生活過的故鄉(xiāng)，還有第一次見的祠堂
現在都沒有了，外公借助之前的速寫和記憶畫了不少底稿，綿說這地方真好看，時代不同一樣可以欣賞

把綿的書桌搬到陽臺，光線好環(huán)境好靈感多
最近除了描繪生活和想象中的造型，線條也變得有裝飾性，一層層疊加，就像五一期間去看的銅官窯的古瓷器上的花紋

最后，圖9??是個好東西，用過的都說好??
11歲
想法
美育老師筆記——
會畫畫，不等于會教孩子
畫得像，不等于懂藝術
學的久，也不等于敢獨立畫

我在之前的美育微課分享中，主要是從兒童的發(fā)展規(guī)律和教育方法來給出幫助和建議。
但如何更好地提升家長的藝術力？
從藝術的角度發(fā)現孩子作品中很多藝術家都會去追求、探索的不同形式的美？

推薦業(yè)界大佬楊景芝老師的這本書，看看兒童藝術與原始藝術、現代藝術的關聯(lián)和形式特點，打開眼界，也打破世俗審美的刻板印象。
沒有那種“幾分鐘學會畫畫”的快銷推廣來的刺激，但如果平時真的有認真觀察孩子創(chuàng)作與表達的...
11歲
想法
【綿畫記】不能出門被逼得天天搞學習搞運動，就是讓我啥也搞不了，都有些兩看相厭了…
今天綿對我說：你快點去睡午覺吧，你睡了我就自由了！

最后只有畫畫手工才是她真愛
1??冰激凌
2??把以前做的各種吃的、小玩意裝飾都整合起來，又有新鮮感
3??彩鉛畫的超大的花
4??送我的畫，用水彩、彩鉛畫的在海南萬寧住的酒店，說還想去（造型想象的）
5??同一天送給綿爸的，我綿果然對我最好（腦殘粉很嗨）
6??在房間里一個人拼了個長長的對稱圖，特別喜歡中間藍色的那幾部分
7??8??和綿爸...
11歲
想法
【綿畫記|20200630、0702】從用線到涂色的動態(tài)變化
用線來勾外輪廓，再涂色的畫法，幾乎是每個孩子，甚至成人的習慣畫法。
但孩子畫到一定階段，很容易形成火柴人的感覺，不管是畫人或動物，都像沒有關節(jié)似的木頭人。
同時其他造型也難以擺脫簡筆畫的固定符號感。
這個不是孩子的問題，而是太多這樣的符號影響，讓他們不知道如何去觀察和突破，所以才會選擇模仿并不斷重復，這也是為什么到了成年，很多人也只會畫火柴人。

綿也一樣，有時也不可避免總是將人畫成同一個動態(tài)。
最近我告訴她一個簡...
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