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童書松明火
2011
發(fā)布于 2020-02-18 
1 繪本很多生活口語詞匯，我們學(xué)的書面統(tǒng)稱

2 繪本也有藍(lán)思指數(shù)

選適合娃當(dāng)前閱讀能力的看。
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3歲
7歲
想法
鵝媽媽，小羊駝等等地道的原版繪本。里面很多詞我們小時候都沒有學(xué)過，但是同義詞有學(xué)過。為什么呢？到底哪種是更常用的

這些有韻律的繪本或兒歌會專門找押韻的詞，有一些的確不常用，有的更口語話。娃在幾個月前我也感覺llama里面需要解釋的很多，慢慢到D，F(xiàn)水平后解釋就不需要太多了，想講的話就中文翻譯幾個詞或整句翻譯一遍。建議以分級和常規(guī)生活話的繪本為主，比如maisy, Penelope,慢慢升級后再讀llama。

Maisy Goes To The City Maisy...
10歲
想法
很正常。

不同的書，不同的作者表達(dá)不同。

我覺得沒什么常見不常見，這正說明需要讀書多樣性。

我們上網(wǎng)課的老師，寫評語用詞就經(jīng)常用到大量讀書時候?qū)W不到的同義詞。

所以，大量不認(rèn)識的詞，說明或者難度超過現(xiàn)階段能力，或者說明閱讀廣度不夠。

不過，繪本和分級，原本也是兩個路子。尤其這種歌謠類的，為了押韻，有可能會出現(xiàn)一些所謂的不常見的詞匯。更何況，鵝媽媽時間也有點久了。
正常處理，不會就解釋，有同義詞或反義詞的英英解釋也不錯，下次在碰到在解釋，如果下次再也沒碰到那說明太低頻了，忘了就忘了沒事
15歲
想法
和小朋友解釋一下，還有這種說法就好了。

在英語里，這種情況很常見，出版社還有專門的同義詞詞典，叫做Thesaurus，專門給寫作時用，讓寫作時詞匯不那么貧乏。因為到高年級的時候，作文的一個要求就是，不要重復(fù)使用一個詞語，根據(jù)語境，使用同義詞。
15歲
想法
鵝媽媽，小羊駝等等地道的原版繪本。里面很多詞我們小時候都沒有學(xué)過，但是同義詞有學(xué)過。為什么呢？到底哪種是更常用的

這鵝媽媽包含了很多典故，同時為了押韻而特意這樣用。我們建議低幼用韻律兒歌是默耳朵??有節(jié)奏的兒童，反復(fù)播放，孩子不會反感，而且會慢慢跟著哼唱。

樓主2014年出生，應(yīng)該5歲快6歲，推薦開始用分級讀物系統(tǒng)開始學(xué)習(xí)，暫時不要再用繪本。等您家有點系統(tǒng)升級感后(就是有點積累后)，再翻過頭來讀這些繪本，就很有感覺的

樓主要查一下典故，才可以講出鵝媽媽里面讀故事。

分...
7歲
想法
我們家孩子小班還小，有些詞他不太懂的，我不會刻意解釋，除非他來問我。
我們現(xiàn)在親子共讀主要還是以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和輸出情景對話為主，沒有做到精讀，只要泛讀就行。
因為我去年試著給他做過精讀一本RAZ，我想花個15分鐘左右的時間期間穿插向他提問，然后解釋一些單詞，他不太喜歡，所以我也放棄了，只要他愿意跟著我讀分級就行。
8歲
想法
很就是多給孩子的呀，我不知道的，我說都給家長的是什么樣的繪本？然后機(jī)會本的話，就當(dāng)我們家小孩來講，他小的時候讀的一些繪本，他就去看，然后沒有提出任何問題，后來現(xiàn)在大了，覺得他已經(jīng)超過這個年齡段了，來了來了，來的時候就會很的去問你這個字，念什么那個字是什么意思？這個詞是什么意思？他就會有新的不一樣的感覺
10歲
想法
查字典，或者聽音頻～邊聽邊看～

尤其各種象聲詞～還很難解釋
童書松明火
童書松明火
2011