偶爾一次考砸了，不能說明孩子就學(xué)習(xí)有問題吧。誰都有狀態(tài)不好的時(shí)候或者失手的時(shí)候。適當(dāng)?shù)娜蒎e(cuò)率還是要有的吧。孩子哭了，說明她自己也歉疚，可以給點(diǎn)時(shí)間觀察下孩子的行為。
第二個(gè)既然家長覺得課后缺乏練習(xí)，那就跟孩子商量約定好，每天加一點(diǎn)練習(xí)啊。選一本孩子可以接受的口碑練習(xí)冊(cè)，每天做。到了初中，作業(yè)量都是挺大的。提前適應(yīng)下沒什么不好。如果之前從來沒做過，孩子不愿意也是情理之中。說服她！如果說服無限，那就只能任務(wù)化了。已經(jīng)十幾歲的孩子了，應(yīng)該知道這個(gè)世界有些事是我們雖然不愿意但是也必須認(rèn)真去做的。當(dāng)然練習(xí)冊(cè)的選擇考驗(yàn)家長的功力，難度，內(nèi)容，題量都需要考慮。
至于課后班，我覺得這是家長自己給自己的壓力。把自己的焦慮投射到了孩子一次的考試失利上。并不是所有家庭都天天上課后班的。成績(jī)跟課后班也不直接畫等號(hào)。課后班是家庭的抓手，讓家長可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，長短板去進(jìn)行強(qiáng)化或者補(bǔ)充，而不是讓家長去互相比較，激起焦慮。如果這個(gè)思路，那農(nóng)村沒有課外班或者家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的的孩子是不是都該成績(jī)一坨屎？選擇上不上輔導(dǎo)班，上什么輔導(dǎo)班，考驗(yàn)的是家長對(duì)自己孩子的了解，對(duì)教育的布局思考。但是如論如何，不能以沒上輔導(dǎo)班就＝考試成績(jī)不好，這樣的思維來定位孩子。如果真的這么焦慮，那就去報(bào)班。輔導(dǎo)班到底是輔導(dǎo)孩子，給孩子增力，還是家長的焦慮藥丸，家長需要辨識(shí)清楚。
無論如何，我個(gè)人覺得一次的考試失利完全不能作為判斷孩子學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的指標(biāo)。六年級(jí)了，課后練習(xí)還是要適當(dāng)做一點(diǎn)的。但是完全沒必要跟其他家庭去比較做多少練習(xí)冊(cè)，上多少輔導(dǎo)班。大家都走的路并不一定就是絕對(duì)正確的路。其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也就成了路。