小學(xué)我們也沒有報過課外輔導(dǎo)班。語數(shù)英都不算突出，總體上算中上水平，五年級以后數(shù)學(xué)成績尤其弱，90分左右晃蕩，偶爾一次小測100能高興上好幾天。因?yàn)轶w育也一般般，所以三年級以后，三好學(xué)生什么的也和我們無緣。
也可能是我比較大條，對孩子的小學(xué)課內(nèi)成績沒有太關(guān)注。在對孩子的教育方面，主要就是干了兩件現(xiàn)在看來覺得還算是正確的事情。
一個是帶著孩子閱讀，那時候閱讀也不得法，沒有什么目標(biāo)和選擇，而且同學(xué)環(huán)境中，好讀書的不算多。所以想盡辦法鼓勵孩子讀書，三年級時扇乎同學(xué)家長們一起搞圖書漂流，后來還建群傳播英語啟蒙的方式方法，推介英語讀物。雖然虎頭蛇尾，同道難尋，不過娃的閱讀倒是勉勉強(qiáng)強(qiáng)地堅(jiān)持下來了。
另一個，就是帶著娃深入自然，觀鳥、觀花、觀星、玩蟲、挖化石、逛博物館、聽音樂會，幾乎每個周末都不閑著。孩子有了各種各樣的體驗(yàn)，對世界的好奇心打開了，有了自己的愛好和收藏。以致于中學(xué)后，課業(yè)日緊、疫情困足時，還會把小學(xué)時候的各種旅行、各種體驗(yàn)作為美好的回憶，給煩躁的生活以些許安慰。
那時候沒太關(guān)注語文基礎(chǔ)，字詞句段篇的打磨，古文古詩的內(nèi)化，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算的夯實(shí)，的確對后來中學(xué)的學(xué)習(xí)也造成了一定影響。不過不用糾結(jié)，即使重來，我也未必能做得更好。知足，知不足。不抱怨，不糾結(jié)，遇事就想辦法解決。后來孩子上初中當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員，卻苦于不懂學(xué)習(xí)方法，不知道怎么提高成績。我也不懂?。〔蝗划?dāng)初就不至于連本科也考不上了。沒關(guān)系，咱們一起學(xué)。我自己讀了很多閱讀法、記憶法、學(xué)習(xí)策略方面的書籍。有了些許積累，我也敢大著膽子給娃指導(dǎo)，發(fā)些議論，說些經(jīng)驗(yàn)了。
人生路上的不合理、不明白、不如意都是常態(tài)，所以幸福啊快樂啊美滿啊才顯得難能可貴。多看好的方面，擁有一個樂觀向上的心態(tài)，相信自己打不倒、壓不扁、捶不爛，問題面前總有辦法。也不把問題擴(kuò)大化，就事說事，實(shí)事求是。
什么是考得不好？語文是語法問題、閱讀理解題、作文，還是字詞問題？數(shù)學(xué)是運(yùn)算問題、圖形題、應(yīng)用題還是其他？一定要定義準(zhǔn)確，不要上來就給孩子貼個很差的標(biāo)簽。課上聽講、作業(yè)認(rèn)真，“很差”是不存在的，只能說沒有達(dá)到心中預(yù)期。如果的確基礎(chǔ)不牢，存在的問題比較多，那就每天解決一個小問題，總有慢慢都解決掉的時候。
等孩子到了高中，你會發(fā)現(xiàn)，有不少非常聰明的孩子，一到大考成績就不理想，其實(shí)不是水平“很差”，是心理素質(zhì)不到位，這其實(shí)全靠父母師長的呵護(hù)和涵養(yǎng)。多鼓勵多肯定孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，遇到事就想辦法解決，不盲目下決斷。幫孩子一起找出路，多疏導(dǎo)情緒，多化解矛盾。以實(shí)際行動證明給孩子看，把“不行咋辦？”變成“咋辦不行！”讓孩子擁有積極的心態(tài)、廣泛的愛好，自己在閱讀中積累間接經(jīng)驗(yàn)、探索未知的習(xí)慣。這不比分?jǐn)?shù)更香嗎？
關(guān)于學(xué)習(xí)：一份極簡書單
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