其實(shí)國(guó)外的科普觀念也不是完全統(tǒng)一的。主流的教育觀念也未必是最吻合孩子發(fā)展規(guī)律的。我們waldorf圈子里的并不贊成低齡階段的大量科普。孩子不是容器，不用以加進(jìn)多少知識(shí)來(lái)衡量他們的發(fā)展。這個(gè)階段的孩子對(duì)世界的認(rèn)知來(lái)自于看得見(jiàn)摸的著的東西，去養(yǎng)一盆植物比看一本關(guān)于植物的書(shū)對(duì)孩子的影響要大很多。所有這個(gè)階段的科普，來(lái)自生活。帶孩子去觀察周?chē)囊徊菀荒疽幌x(chóng)一鳥(niǎo)，去體會(huì)季節(jié)的變化等等都是很好的。至于現(xiàn)在流行的什么物理概念化學(xué)概念低齡化，我覺(jué)得沒(méi)有必要。能觀察到水變成冰體積變大就很好，不需要解析抽象的一些東西，這些東西大了自然會(huì)知道。至于關(guān)于宇宙關(guān)于歷史地理，這些很大的命題，我真的覺(jué)得不符合幼兒的發(fā)展。連自我意識(shí)還沒(méi)有完善的孩子，是不需要去了解宇宙的來(lái)源的。連對(duì)一個(gè)小時(shí)和一分鐘和一年都沒(méi)有清晰辨別的孩子來(lái)說(shuō)，歷史上的科普也是沒(méi)有必要的。還是說(shuō)一句，什么是科學(xué)，科學(xué)是能夠提出自己的假設(shè)，并去不停地觀察和實(shí)驗(yàn)，得出相對(duì)的結(jié)論。這些都是可以去鼓勵(lì)和培養(yǎng)，但重在引導(dǎo)，而不通過(guò)知識(shí)的傳播來(lái)達(dá)到。知識(shí)，人的一輩子都在積累，不需要拔苗助長(zhǎng)。當(dāng)然，去動(dòng)物園玩，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生興趣，然后看看關(guān)于動(dòng)物的繪本，是挺好的。我也不忌諱科普類(lèi)讀物，但在選擇上我還是很注意的。以下這些我覺(jué)得做得還比較適合幼兒。
生命的故事: 誕生了! 蝌蚪
親親自然(第一輯, 共10冊(cè))
大豆! 變身!
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給孩子的自然圖鑒-動(dòng)物圖鑒
小小自然圖書(shū)館
盛口滿的手繪自然圖鑒: 水果的秘密
我家門(mén)外的自然課(, 全4冊(cè))
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