閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

什么是繪本  繪本是圖×文的藝術(shù)
繪本中的文字，不是為了解釋圖畫而存在，同樣，畫面也不是為了點綴文字的，而是由圖畫和文字，共同講述一個完整的故事。培利·諾德曼在《閱讀孩子文學(xué)的樂趣》中說“一本圖畫書至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫暗示的故事、以及兩者結(jié)合所產(chǎn)生的故事。”
我一下子就想到最近福寶每天都要讀的《怎樣找到一頭大象》，這本繪本完美的詮釋了培利·諾德曼的理論。
文字的故事——一趟認(rèn)知大象的想象之旅
首先你要知道大象的顏色、形狀、腳印等等，文中講大象是“體型龐大的灰色的家伙”，小男孩無聊的時候，開始了一趟尋找大象的冒險之旅，帶著齊全的裝備，一路認(rèn)真找尋，經(jīng)過種種努力，卻仍然沒有找到。
圖畫的故事——一次發(fā)現(xiàn)大象的觀察力挑戰(zhàn)
文中的小男孩千辛萬苦尋找大象而不得，可圖畫中的大象卻在每一頁中隱約可見，親子共讀時，小朋友特別熱衷于這樣的圖畫發(fā)現(xiàn)之旅，總是積極的尋找藏在圖畫中的大象的身影，看到小男孩低頭找腳印時，女兒會說“他一抬頭就可以看到大象，可他卻一直低著頭看地上”，讀到小男孩池塘邊喝水時，女兒會說“他以為小鳥和他一樣踩在石頭上，其實小鳥正踩在大象的頭上呢”。
圖＋文的故事——一次充滿驚喜的戶外野營
如果你感覺口渴，就停下來喝點水，餓了就找個地方大吃一頓，累了就爬上山頂，鋪開毯子躺下來，做個關(guān)于大象的美夢...文字和圖畫共同演繹了一個“尋找”的故事，故事中小男孩的找不到和圖畫中近在咫尺的大象，兩者形成了一種充滿趣味的比照，文字就像是謎面，而圖畫就是謎底。
當(dāng)然故事的最后，小男孩也沒有成功找到大象
而是...大象找到了他。
這本繪本在我家的閱讀頻率是很高的，我想除了它在圖文方面巧妙的配合外，還有一個最重要的原因，就是閱讀的過程十分歡樂，就像毛丫老師說的，學(xué)齡前的閱讀，最重要的就是培養(yǎng)閱讀興趣，享受閱讀的樂趣，這本繪本閱讀的樂趣通常從封面就開始了，小男孩現(xiàn)在樹枝上找大象，而他腳下踩的樹枝恰恰就是大象的長鼻子...
通過今天的學(xué)習(xí)，更透徹的明白了繪本中畫面的重要性，讀圖的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)了日后親子共讀的方向，充分挖掘繪本中的細(xì)節(jié)和圖畫秘密，通過精讀繪本啟發(fā)孩子各個方面的能力。
?