經(jīng)常看書和不看書的孩子存在多方面的差別：

一、知識(shí)積累

? 經(jīng)?？磿暮⒆樱喝缤瑩碛幸蛔R(shí)的寶庫(kù)，廣泛涉獵各類書籍讓他們知曉古今中外的歷史事件、科學(xué)奧秘、文化傳統(tǒng)等。無(wú)論是神秘的宇宙探索，還是古老的文明傳奇，都能在他們的腦海中留下印記，知識(shí)體系豐富而多元。

? 不看書的孩子：知識(shí)獲取渠道較為狹窄，主要依賴于課堂教學(xué)和有限的生活經(jīng)歷，對(duì)世界的認(rèn)知相對(duì)局限，難以接觸到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。

二、語(yǔ)言表達(dá)

? 經(jīng)?？磿暮⒆樱涸~匯豐富，表達(dá)如行云流水。他們能夠準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述事物、表達(dá)情感，無(wú)論是口語(yǔ)交流還是書面寫作，都能展現(xiàn)出較高的語(yǔ)言水平。說(shuō)話時(shí)妙語(yǔ)連珠，寫作時(shí)文采斐然。

? 不看書的孩子：往往詞匯貧乏，表達(dá)較為平淡。在與人交流和寫作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、重復(fù)啰嗦的情況，難以用生動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)自己的想法。

三、思維能力

? 經(jīng)?？磿暮⒆樱涸陂喿x的過(guò)程中不斷鍛煉思維的深度和廣度。他們能夠分析書中的情節(jié)、人物和觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，善于從不同角度思考，提出獨(dú)特的解決方案。

? 不看書的孩子：思維可能較為單一，缺乏多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。在解決問(wèn)題時(shí)可能更傾向于憑直覺(jué)或經(jīng)驗(yàn)，缺乏深入分析和創(chuàng)新思維。

四、想象力

? 經(jīng)?？磿暮⒆樱簳撬麄兿胂罅Φ某岚颉Ｍㄟ^(guò)閱讀文學(xué)作品，他們可以在腦海中構(gòu)建出奇幻的世界、生動(dòng)的人物形象和精彩的故事情節(jié)。想象力的馳騁讓他們的創(chuàng)造力得到充分激發(fā)。

? 不看書的孩子：想象力可能受到一定限制，缺乏文字帶來(lái)的啟發(fā)和引導(dǎo)。難以在腦海中創(chuàng)造出豐富多樣的畫面和場(chǎng)景。

五、專注力

? 經(jīng)?？磿暮⒆樱涸陂喿x時(shí)需要集中注意力，沉浸在書的世界中。長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練使他們具備較強(qiáng)的專注力，能夠在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中保持專注，提高學(xué)習(xí)效率。

? 不看書的孩子：可能更容易被外界干擾，專注力相對(duì)較弱。在學(xué)習(xí)和做事時(shí)容易分心，難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力完成一項(xiàng)任務(wù)。

六、氣質(zhì)修養(yǎng)

? 經(jīng)?？磿暮⒆樱骸案褂性?shī)書氣自華”，閱讀賦予他們一種獨(dú)特的氣質(zhì)和修養(yǎng)。他們更加沉穩(wěn)、自信，具有較高的審美水平和人文素養(yǎng)。

? 不看書的孩子：在氣質(zhì)修養(yǎng)方面可能相對(duì)欠缺，缺乏書籍帶來(lái)的文化熏陶和精神滋養(yǎng)。

我因?yàn)樽约合矚g看書，去年看書六十多本，去年娃出生，平常也喜歡朗讀，在肚子里就喜歡給孩子讀書，出生后就可以看卡片和朗讀，卡片比如0-3個(gè)月黑白卡，3-6個(gè)月紅黑卡（6-12個(gè)月彩色卡；12-36實(shí)物卡），娃六個(gè)月大的時(shí)候遇到小花生app，多方比較判斷此乃神器?開(kāi)始為娃記錄，把家里繪本全部錄入，娃才一歲接近1000繪本，她從六個(gè)月開(kāi)始就關(guān)注書里的內(nèi)容，能理解很多詞匯，生活中基本無(wú)障礙溝通，能聽(tīng)懂指令所以很配合大人！會(huì)爬的時(shí)候就會(huì)自己爬去書架翻書，對(duì)我的書也感興趣，學(xué)著我裝模作樣的翻一翻，閱讀真的給到我們很多驚喜！

許多教育界人士會(huì)忽視兩個(gè)基本的“閱讀定律”，這兩個(gè)基本定律相輔相成，缺一不可。忽視這兩個(gè)定律，任何努力都將收效甚微。?
閱讀定律一：人類是追求快樂(lè)的。
閱讀定律二：閱讀是一項(xiàng)不斷積累的技能。

我們會(huì)一直親子共讀下去，這也是我們的美好親子時(shí)光，留給她的童年回憶，也是想滿足閱讀定律一和二，把閱讀真正當(dāng)成送給孩子的生命的禮物