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發(fā)布于 2018-05-31 · 圖片6 
有人說(shuō)那些驚世駭俗、突破了時(shí)代背景的觀念和行為是達(dá)芬奇作為穿越了五百年時(shí)空的穿越者的證據(jù)，即使他真的來(lái)自未來(lái)，也一定不會(huì)是普通人，而是一位卓越的天才：繪畫(huà)、雕塑、建筑、機(jī)械……不僅興趣廣泛，還頗多建樹(shù)。
幼時(shí)的達(dá)芬奇雖是爹不疼、娘不愛(ài)的私生子，然生活富足、衣食無(wú)憂，天天跟著唯一對(duì)他有好感的叔叔在原野上東奔西跑，游戲?qū)懮?，?cái)主父親被他的畫(huà)所打動(dòng)，為他的前途著想，在他十二歲時(shí)將他送去佛羅倫薩的美術(shù)工坊作學(xué)徒一一所以，達(dá)芬奇很小的時(shí)候就跟老師學(xué)畫(huà)雞蛋的故事就像華盛頓砍櫻桃樹(shù)一樣，假的！
書(shū)中還提到了他和米開(kāi)朗基羅的同行相輕、針?shù)h相對(duì)、互相攻擊的事，天才不是圣人，由此更添了一分人情味。
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7年前
喜歡(⊙o⊙)哦，很有趣的樣子
5年前
這是自己打印的嗎
5年前
圖書(shū)館借的
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11歲
16歲
想法
邊畫(huà)邊聽(tīng) Who Was Leonardo da Vinci? Reading Explorer 2: Student Book with On…
小寶兒談條件，不想完成RAZ的Y，想繼續(xù)聽(tīng)Who was系列，二聽(tīng)了，她說(shuō)邊聽(tīng)邊畫(huà)畫(huà)是最幸福的時(shí)刻，隨她好了。

周末最頭疼項(xiàng)目；三上校內(nèi)英語(yǔ)開(kāi)始單詞聽(tīng)寫(xiě)。要求：英+中文翻譯，三遍英，一遍中，尤其中文翻譯不能錯(cuò)一個(gè)字。雖被娃吐槽寫(xiě)中文翻譯，但還得硬著頭皮寫(xiě)。原版娃極其不適應(yīng)，可又有何辦法。
會(huì)啊，跟走不走專業(yè)無(wú)關(guān)。
就學(xué)習(xí)方面，不要說(shuō)副科請(qǐng)假半天，主科?請(qǐng)假我也覺(jué)得無(wú)所謂，小學(xué)特別是低年級(jí)，要學(xué)的就那么點(diǎn)兒東西，缺半天課，少聽(tīng)到的內(nèi)容自己在家做做作業(yè)就知道了。
另外，如果說(shuō)擔(dān)心長(zhǎng)期固定請(qǐng)假會(huì)讓老師對(duì)孩子另眼相看我是可以理解，但是完全不能共鳴為什么請(qǐng)假會(huì)“不利于老師對(duì)班級(jí)的管理，弱化孩子的班級(jí)意識(shí)?！?/span>
貼個(gè)今天丁香醫(yī)生的推文，引用了柳葉刀的研究報(bào)告：
如果從「效率最大化」的角度來(lái)說(shuō)，每天在 7000～9000 步左右（針對(duì)所有人），就能最有效的降低死亡率（長(zhǎng)壽）。

不必過(guò)度追求日行 10000 步！20000 步！甚至榜單上夸張的 30000 步。
沒(méi)做過(guò)這種定量的實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)精確地計(jì)算過(guò)每天的閱讀時(shí)間，
對(duì)我娃而言，閱讀不是一件需要“堅(jiān)持”的事，而是一件愉悅自己的事。
有些天閱讀的時(shí)間長(zhǎng)，有些天閱讀的時(shí)間短。
至于變化和收獲，可大可小，可多可少，得看從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，參照對(duì)象是什么，討論的目的是什么……
匿名花友
想法
身體語(yǔ)言表明：穿裙子的兩位女兒有松弛感，穿褲子的那位媽媽有緊繃感。

桐木村位于武夷山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，是武夷山九曲溪的源頭所在。進(jìn)入保護(hù)區(qū)，一路是飛濺的流水和層疊的毛竹與松林，保護(hù)區(qū)入口處“皮坑”設(shè)有卡哨，出入車(chē)輛必須登記，以確保生態(tài)安全。
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書(shū)評(píng)
我的晃蕩的青春
（日） 東野圭吾 著；代珂 譯 / 南海出版社
誰(shuí)能想到一個(gè)從小視讀書(shū)為苦差，初中接觸推理小說(shuō)后才能自愿從頭到尾看完一本書(shū)的孩子；被隨性的父母佛系養(yǎng)大，一路普小普中，連普通大學(xué)都是復(fù)讀以后才考上的少年；抱著文學(xué)無(wú)用論，以＂山寨理工生＂的自我認(rèn)知走進(jìn)工業(yè)企業(yè)求職并上班的年輕人，最后成為了日本最受歡迎的推理小說(shuō)家。
沒(méi)有痛楚，沒(méi)有天才，也沒(méi)有逆襲，只是一個(gè)普通少年到青年這段時(shí)間糊里糊涂晃蕩著、不時(shí)讓人啞然失笑的青春。
我娃的朋友圈里不僅有自帶光環(huán)的中考狀元，也有問(wèn)主舉例的兩種類(lèi)型的娃，即被娃一直贊為“作文最佳工具人”的學(xué)渣和在最近一次家長(zhǎng)會(huì)上了被點(diǎn)名批評(píng)不好好完成作業(yè)、上了黑名單的娃。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?br/>我相信娃的審美和判斷能力，她認(rèn)可的孩子，即使不符合學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但都是兼有人品和智識(shí)的好孩子。
6 1 3
從理論上來(lái)說(shuō)，既要切題有正能量，又要立意新穎文筆優(yōu)美，還要書(shū)寫(xiě)順眼排版整潔。
鑒于我娃在被初三作文培優(yōu)老師調(diào)教前，雖然自己寫(xiě)得理直氣壯，但是考場(chǎng)作文的分?jǐn)?shù)忽上忽下、起伏不定，然而被調(diào)教兩個(gè)月后成效顯著、發(fā)揮穩(wěn)定，所以我顯然并不清楚具體怎么操作。
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書(shū)評(píng)
水邊的文字屋 曹文軒寄小讀者 名家寄小讀者第一輯
曹文軒 著 / 二十一世紀(jì)出版社
曹文軒的小說(shuō)，大眾褒貶不一，毀譽(yù)參半，有人喜歡他文筆優(yōu)美，風(fēng)格清新，有人嫌棄他內(nèi)容沉重，色調(diào)灰暗，然而看過(guò)這本散文集便會(huì)明白，曹文軒之所以為曹文軒，都可于其中找到答案。
他的兒童文學(xué)中的背景和角色，并不是基于當(dāng)下這個(gè)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)，跟我們習(xí)慣的都市無(wú)關(guān)，甚至比回憶中已經(jīng)遙遠(yuǎn)了的上世紀(jì)八十年代更遙遠(yuǎn)，他筆下的故事是他對(duì)于自己童年的記錄，所以那樣的苦難和落后，那樣的思想和行為，在時(shí)間、空間和觀念上，不要說(shuō)讓現(xiàn)在的孩子感覺(jué)陌生和不可想像，就是我們這一代的父母都有頗深的距離感和難以接受，...
雖然到高一暑假結(jié)束時(shí)，我娃所有的校外的收費(fèi)興趣班都停止了繳費(fèi)，但是原因各有不同：有興趣耗盡，娃主動(dòng)放棄的；有師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，之后自己可以獨(dú)立自學(xué)的；有由于學(xué)業(yè)緊張，繼續(xù)的話上課和練習(xí)時(shí)間不夠，所以暫停了上課等高考完以后再繼續(xù)的。
Who Was Leonardo da Vinci?
作者:Roberta Edwards, True Kelley (Illustrator)
出版社:Grosset&Dunlap
出版時(shí)間:2005-09
上弦明月半
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