這幾步，開(kāi)啟小妞的自主寫(xiě)作路

小學(xué)六年，小妞已在期刊上發(fā)表或征文比賽中獲獎(jiǎng)共計(jì)九十多次，其中三分之二 刊登于中國(guó)作家協(xié)會(huì)和 團(tuán)中央聯(lián)合創(chuàng)辦的國(guó)家級(jí)刊物、目前全國(guó)發(fā)行量最大的少兒純文學(xué)雜志《兒童文學(xué)》。追憶往昔，是這幾步開(kāi)啟了小妞的自主寫(xiě)作之路。

1、雜志訂閱

《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《幼兒畫(huà)報(bào)》、《嘟嘟熊畫(huà)報(bào)》、《樂(lè)智小天地》。

小妞的親子共讀開(kāi)始得早，七八個(gè)月能坐穩(wěn)時(shí)便翻相冊(cè)看布書(shū)，一歲多學(xué)認(rèn)字，平時(shí)經(jīng)常被抱在大人懷里讀繪本畫(huà)報(bào)，最令她感到親切的是每期雜志中反復(fù)出現(xiàn)的東倒西歪小老鼠、嘟嘟熊、火帽子、跳跳蛙、樂(lè)樂(lè)、悠悠、巧虎、琪琪、小花等，它們性格鮮明且討喜，故事貼近孩子們的生活，由于角色的穩(wěn)定性和情節(jié)發(fā)展的連貫性，它們?cè)谛℃ば闹械挠∠蟮靡詮?qiáng)化和清晰，從陌生到熟悉再到熱愛(ài)，儼然成了陪伴她成長(zhǎng)的好朋友；每個(gè)月收到新雜志時(shí)，她都仿佛是實(shí)現(xiàn)了意料之中早有約定的舊友重逢般地歡欣雀躍。

小妞入戲很深，這些角色身上發(fā)生的種種趣事，在她的腦海中如身臨其境般活靈活現(xiàn)、栩栩如生，她不僅自動(dòng)代入旁觀者視角，逐一點(diǎn)評(píng)，甚至躍躍欲試，橫插一腳，經(jīng)小妞改編的故事從她自己口中繪聲繪色地講了出來(lái)，”我就跟火帽子說(shuō)：‘火帽子！火帽子！你的腳太臭了，我給你一個(gè)小茶包吧?！?/p>

就這樣經(jīng)過(guò)多次閱讀、對(duì)照、揣摩、演繹、對(duì)號(hào)入座、重新組合，這些角色和情節(jié)被吸收進(jìn)她的小腦瓜，成為了滋養(yǎng)她創(chuàng)作能力的最初的肥料。

2、言論自由

輸入到了一定程度，自然會(huì)有輸出。小妞從兩歲開(kāi)始，初次顯露出了話癆特質(zhì)，從早到晚，一張小嘴嘰嘰喳喳講個(gè)沒(méi)完，除了日常對(duì)話，大多都是只要腦子里蹦出來(lái)了什么想法便說(shuō)什么，跟眼前的情況沒(méi)半毛錢(qián)關(guān)系，而且由于還分不清楚現(xiàn)實(shí)和想象，思維無(wú)拘無(wú)束地跳躍得厲害，完全不按套路來(lái)，因此經(jīng)常把一本正經(jīng)聽(tīng)她說(shuō)話的大人搞得一頭霧水，然后望著她那期待回應(yīng)的小眼神無(wú)言以對(duì)，支支吾吾。

這樣的事情一再發(fā)生，老人們便有些憂慮：她這樣過(guò)于沉浸在自己的世界，會(huì)不會(huì)因此產(chǎn)生人際交往障礙，無(wú)法與外界有效地交流溝通，說(shuō)話時(shí)還是得說(shuō)真正看到的、聽(tīng)到的、別人能夠理解的。

盡管我卻對(duì)她天馬行空的想象力十分欣賞，不僅極有耐心聽(tīng)她暢所欲言并認(rèn)真反饋，而且擔(dān)心這種以合群為導(dǎo)向的言行準(zhǔn)則會(huì)扼殺她的想象力和自信心，但老人們總是有理的，于是兩下折衷，教她開(kāi)口前先宣布：”我現(xiàn)在講故事了?！斑@樣一來(lái)，大人不必當(dāng)真，她也能繼續(xù)名正言順地胡說(shuō)八道。慶幸的是，老人擔(dān)心的人際交往問(wèn)題并未發(fā)生，雖然小妞在和小朋友們一起玩的時(shí)候仍然不時(shí)滿嘴跑火車(chē)，但是孩子們自有一套大人不懂的交流規(guī)則，不以為意，每次都玩得開(kāi)開(kāi)心心，盡興而歸。

3、故事爸爸

在家里，小妞和爸爸的主要互動(dòng)方式是講故事，爸爸講故事不靠讀也不靠記，每次都是臨時(shí)出題，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。通常情況是這樣：

我說(shuō)：”別粘你媽了，找你爸玩會(huì)兒去。“

小妞屁顛屁顛地遵照?qǐng)?zhí)行，爬到爸爸腿上，”爸爸，講故事！“

爸爸放下書(shū)或手機(jī)問(wèn)：”講什么故事？“

”巧虎和琪琪在公園里面挖洞洞！“

”好吧。今天天氣真好呀……“

爸爸的故事編得怎么樣不好評(píng)論，但他隨時(shí)隨地都能胡謅的能力我確實(shí)佩服。小妞在聽(tīng)得興致勃勃的同時(shí)，也會(huì)不時(shí)插嘴提出修改意見(jiàn)，父女二人，你一言，我一語(yǔ)，嘻嘻哈哈，其樂(lè)融融，心滿意足。要說(shuō)小妞從中學(xué)到了什么，我想應(yīng)該是故事并不僅僅存在于書(shū)上，還存在于人的心中；編故事不是只有作家才能做到的事，人人都能隨心所欲地編故事；而且，編故事的過(guò)程是多么地好玩又開(kāi)心！

4、幼兒園故事會(huì)

幼兒園中班以后，小妞的閱讀內(nèi)容不再拘泥于普通繪本和幼兒類(lèi)畫(huà)報(bào)，一頁(yè)一個(gè)簡(jiǎn)短故事的四格或六格漫畫(huà)進(jìn)入了她的視野，有意無(wú)意之間，我們開(kāi)始了看圖說(shuō)話，先是說(shuō)圖片上已有的信息，而后便是添油加醋、橫向縱向的拓展延伸和續(xù)講，生活與故事相結(jié)合，不同的人物情節(jié)相互穿越，各種同人層出不窮。

這樣練習(xí)的結(jié)果就是每逢幼兒園的故事會(huì)，別的小朋友在絞盡腦汁背故事的時(shí)候，她卻從不準(zhǔn)備，每次上臺(tái)都是信手拈來(lái)，侃侃而談，雖然從故事性、語(yǔ)言和邏輯等方面來(lái)說(shuō)，她現(xiàn)編的故事肯定趕不上別人從書(shū)里背下來(lái)的故事，但對(duì)幼兒園的小朋友而言，已經(jīng)足夠調(diào)動(dòng)起他們的興趣和熱情，小妞因此贏得了同學(xué)們的愛(ài)戴，成了班里頗有威望的孩子王。

這個(gè)時(shí)期，小妞對(duì)不認(rèn)識(shí)的小朋友表示友好的方式從”我們一起玩玩具“變成了”我給你講故事“，往往立竿見(jiàn)影。

5、幼小銜接

盡管現(xiàn)在仍有許多人質(zhì)疑或糾結(jié)是否應(yīng)該進(jìn)行幼小銜接的教學(xué)，但就小妞而言，正是在幼兒園大班學(xué)習(xí)的拼音和簡(jiǎn)單漢字為她插上了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的翅膀，幫助當(dāng)初五歲多的她飛越文字記錄這座大山。

金子美鈴的童謠簡(jiǎn)單易懂、瑯瑯上口、趣味盎然，小妞非常喜歡，時(shí)時(shí)翻閱，她的寫(xiě)作起步便是從憧憬并模仿里面的詞句意境開(kāi)始的。最初，小妞沒(méi)多少自信，寫(xiě)作都是背著大人偷偷摸摸地在舊作業(yè)本后面進(jìn)行，直到某一天被我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)且贊不絕口，從此信心大增。

由口頭到書(shū)面是一道坎，雖然有豐富的口頭創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，但是不會(huì)寫(xiě)的字、速度趕不上思維、原本用語(yǔ)調(diào)動(dòng)作就能輕松表達(dá)的意思沒(méi)法轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的文字等等都是難題，對(duì)小妞的熱情造成不小的打擊，這個(gè)時(shí)候，我能夠提供的幫助有：教她使用錄音先記錄，再整理；買(mǎi)漂亮的本子，激發(fā)她的寫(xiě)作興趣；一起討論情節(jié)發(fā)展或接龍，開(kāi)拓思路，引導(dǎo)她準(zhǔn)確用詞；不必局限于純文字形式，鼓勵(lì)她以漫畫(huà)的表達(dá)方式來(lái)講述故事；也不時(shí)與她分享自己在寫(xiě)作中的趣事和收獲……

從此，小妞踏上了自主寫(xiě)作路，樂(lè)在其中，一往無(wú)前。

附上小妞偷偷摸摸時(shí)期的作品之一

莉莉豬的夢(mèng)想

能成一只鴨子的話，莉莉想，能自由地在水（里）玩，這多好呀！

但是，莉莉是（一）只小豬。

能成一只小鳥(niǎo)的話，莉莉想，能在樹(shù)上開(kāi)心地唱歌。

但是，莉莉是一只小豬。

莉莉長(zhǎng)大以后，不當(dāng)小鳥(niǎo)，不當(dāng)鴨子。

她當(dāng)一只豬，一只能干地（的）豬。