《溫儒敏談讀書》——要讓學(xué)生多讀“閑書

“閑書”就是課外書，是學(xué)生按照興趣選擇的書，既包括名著經(jīng)典，也包括某些流行讀物，范圍是很廣的。為什么要特別提出讓學(xué)生讀“閑書”？因?yàn)楹芏嗬蠋煛⒓议L(zhǎng)認(rèn)為課外讀物太濫、太雜，怕學(xué)生接觸耽誤了學(xué)習(xí)，因此，他們不贊成學(xué)生自己選擇讀物、也不主張學(xué)生讀“閑書”。很多老師、家長(zhǎng)畫地為牢，只容許學(xué)生讀他們指定的書，甚至只讀與考試有關(guān)的書。這些老師、家長(zhǎng)的心情可以理解，但做法不對(duì)。不讓讀“閑書”，讀書成了非常功利的行為，老是圍繞考試需要讀那點(diǎn)課文，頂多還有一些教輔，限制那么死，怎么可能有閱讀興趣，怎么可能拓展閱讀面，又怎么可能提高語文素養(yǎng)？即使對(duì)考試而言，這也是下策。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確要求，就是讓學(xué)生讀書有選擇，有自由度，擴(kuò)大閱讀空間。對(duì)于語文教學(xué)來說，閱讀量非常重要，有一定的閱讀量，才有語感，閱讀能力、語文素養(yǎng)也才能得以提高。題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓他們失去對(duì)語文的興趣。光是讓學(xué)生在指定范圍內(nèi)閱讀，也是不好的，那會(huì)限制學(xué)生的自主性，也會(huì)挫傷讀書的興味。

讀“閑書”是自主選擇的閱讀，是目的性不那么強(qiáng)的閱讀，甚至是漫不經(jīng)心的、帶有娛樂性質(zhì)的閱讀。放手讓學(xué)生讀“閑書”，就等于把他們送到浩瀚的書海之中，讓他們自由穿梭“歷險(xiǎn)”，這是引發(fā)閱讀興趣的最好辦法。書海中當(dāng)然五光十色，甚至泥沙俱下，孩子們剛進(jìn)入，適當(dāng)給以一些指引是必要的，這指引主要是導(dǎo)向閱讀名著和經(jīng)典，導(dǎo)向那些健康的、有文化意義的書，導(dǎo)向適合孩子們不同年齡段讀的書。但“導(dǎo)向”不是死板限定，更不是強(qiáng)行禁止接觸某些“壞書”。堵塞不如疏導(dǎo)，你越是禁止，越可能引起好奇心，他們反而可能偷偷找來讀。引導(dǎo)他們讀健康的、有內(nèi)涵的書，他們的閱讀口味和分析能力慢慢提升了，也就逐漸學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離那些低劣的書了。所以，讓孩子們讀“閑書”，在適當(dāng)指導(dǎo)的前提下，完全可以放手。

老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，看到學(xué)生有課外閱讀需求是非常值得珍惜的，不要因?yàn)榭荚嚩髿⑦@種興趣。老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)關(guān)心和指導(dǎo)，但沒有必要過多干涉。學(xué)生有他們的語文生活，有他們的語文“圈子”與表達(dá)形式，包括他們讀“閑書”的交流平臺(tái)：博客、ＱＱ等，其實(shí)這些都是他們語文能力成長(zhǎng)的重要方面。我們也許不能完全進(jìn)入學(xué)生的語文生活，但應(yīng)當(dāng)給予尊重和必要的關(guān)照，盡可能在語文課和學(xué)生的語文生活之間疏通一條通道，這樣做會(huì)加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

我曾經(jīng)在北大本科一年級(jí)新生中做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)：一、凡是喜歡語文，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，都是課外閱讀量大、知識(shí)面廣、讀過很多“閑書”的，這部分學(xué)生的思想比較活躍，整體素質(zhì)也高；二、只熟習(xí)教材和教輔，課外閱讀“閑書”少，沒有閱讀習(xí)慣，即使考試成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)入大學(xué)后，往往會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，視野窄，思路不夠開展。在應(yīng)試教育還不可能完全取消的情況下，我認(rèn)為，除了“為高考而讀書”，應(yīng)適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓學(xué)生的愛好與潛力在相對(duì)寬松的個(gè)性化閱讀中發(fā)展。人文素質(zhì)高了，其實(shí)也是有利于考試取得好成績(jī)的。

現(xiàn)在的語文課不太受學(xué)生歡迎，究其原因，是混淆了精讀課與略讀課的功能。本來，精讀和略讀是兩類功能不同的課型，精讀就是教讀，是示例閱讀方法；略讀是自讀，老師指點(diǎn)一二即可，讓學(xué)生自己讀，用精讀所學(xué)的方法去實(shí)踐，舉一反三。如今，多數(shù)語文教師把語文課全都講成精讀了，學(xué)生的自主閱讀空間被壓縮，又不讓讀“閑書”，這樣的語文課學(xué)生怎么會(huì)喜歡？

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)研究如何溝通課內(nèi)課外的閱讀。區(qū)分精讀和略讀，再往課外閱讀延伸，我看是個(gè)好辦法?，F(xiàn)在有些語文教材設(shè)計(jì)了閱讀“鏈接”，給學(xué)生提供課外閱讀書目，可是很多老師不重視，這有點(diǎn)可惜。應(yīng)當(dāng)好好利用這種“鏈接”資源，鼓勵(lì)學(xué)生讀“閑書”。

應(yīng)建立這樣一種觀念：語文教學(xué)的效果好不好，不止看課內(nèi)或考試，很大程度上要看課外，看是否培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣。這次課標(biāo)修訂也強(qiáng)化了對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在閱讀上“尊重天性，培養(yǎng)興趣，提高能力”。這三句話很值得琢磨。在課內(nèi)要注意引起閱讀的興味，學(xué)生課外就會(huì)主動(dòng)找書來讀，慢慢形成習(xí)慣。

現(xiàn)在語文教學(xué)幾乎完全指向高考，這是很枯燥、很累人的，很多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)了，卻沒有形成閱讀的愛好與習(xí)慣，除了課本與教輔，沒有讀過幾本書，閱讀對(duì)他們來說不是一件優(yōu)雅有趣的事情。這樣的語文課是失敗的。

語文教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，還應(yīng)該把閱讀習(xí)慣作為一種基本的生活方式來培育。一個(gè)人成年后不管從事什么工作，無論貧窮富貴，如果沒有讀書的習(xí)慣，就很難實(shí)現(xiàn)終身教育，也很難提升素養(yǎng)。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是為學(xué)生的一生打底子。這樣看來，“閑書”不閑。