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Snow Y
2014
發(fā)布于 2024-10-08 
不需要，多讀文字書(shū)，少快餐式電子課程。如您所講，孩子閱讀興趣濃厚，家長(zhǎng)也能給予支撐，那么盡快通過(guò)海量自主閱讀過(guò)渡到高階的閱讀更好，不要在低階閱讀階段過(guò)度依賴電子課程。
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推薦閱讀

8歲
想法
沒(méi)參加 個(gè)人見(jiàn)解：閱讀平臺(tái)是給有些人專門(mén)定制的：
1. 不愛(ài)看書(shū)，但是習(xí)慣不多的孩子；
2. 家長(zhǎng)時(shí)間不夠，不能陪伴的
3. 不會(huì)精煉文章，無(wú)法提取重點(diǎn)的
4. 時(shí)間多，沒(méi)有目的，來(lái)者不拒的
另外還有一些，壓根不讀書(shū)，讀書(shū)也在磨洋工的，人在曹營(yíng)心在漢的，讀不進(jìn)去的，感覺(jué)沒(méi)有任何意義。
目前階段不考慮閱讀平臺(tái)，首先是娃娃閱讀習(xí)慣良好，其次自己全程陪讀，每周會(huì)精讀一篇文章，做讀書(shū)筆記，然后分析。
5歲
想法
閱讀紙質(zhì)書(shū)在大腦的海馬體和前額葉皮質(zhì)區(qū)域會(huì)有更顯著的反應(yīng)。海馬體主要負(fù)責(zé)長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)和檢索，前額葉皮質(zhì)則在決策、計(jì)劃、問(wèn)題解決、注意力控制以及社會(huì)認(rèn)知等高級(jí)認(rèn)知功能中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

從心理學(xué)的“認(rèn)知加工”概念來(lái)講，這有助于增強(qiáng)記憶力、提高專注力，讓人更深入地理解內(nèi)容。正如華夏諺語(yǔ)所說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，孩子能夠在專注中不斷深化對(duì)知識(shí)的理解。

同時(shí)，這種閱讀方式能更好地引發(fā)情感共鳴，穩(wěn)定情緒。心理學(xué)中的“情緒調(diào)節(jié)”理論表明，穩(wěn)定的情緒有助于個(gè)體更好地...
匿名花友
想法
我對(duì)這類app確實(shí)存在著不是什么好東西的偏見(jiàn)。

所以，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不是從什么所謂的幼小銜接開(kāi)始拉開(kāi)差距的，而是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)的積累，這些才是將來(lái)支撐孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。

也有朋友提到，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣太難了。
3歲
9歲
想法
我家大寶從L1聽(tīng)未泱閱讀中文課程，現(xiàn)在L3最后一個(gè)季度的閱讀。當(dāng)初是因?yàn)槔锩嬗袣v史部分精講閱讀。自己的歷史好不好，擔(dān)心孩子也不喜歡，自己也不會(huì)啟蒙。然后就一直堅(jiān)持讓聽(tīng)，沒(méi)有停過(guò)?，F(xiàn)在二寶也到了可以聽(tīng)講的年紀(jì)，打算二寶也把姐姐聽(tīng)的聽(tīng)一遍。
沒(méi)用過(guò)閱讀類app，感覺(jué)紙質(zhì)書(shū)的質(zhì)感無(wú)可替代，特別是親子共讀帶來(lái)的情感流動(dòng)和共鳴。如果是應(yīng)對(duì)考試，有學(xué)習(xí)答題技巧，提高識(shí)字量，看范文精講之類的需求，又另當(dāng)別論了。
我目前不會(huì)給孩子看此類app，已經(jīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣了，就繼續(xù)快樂(lè)閱讀吧。
Snow Y
Snow Y
2014