咱們這一代父母，學(xué)了十幾年英語，開口還是不利索。所以到了下一代的英語啟蒙中，自然就關(guān)心開口問題，比如跟讀，比如對話，仿佛能開口說的孩子才算是活學(xué)活用了英語。

但是就像有的人一有點什么小事就發(fā)朋友圈，或在群里灌水，有的人卻必須反復(fù)確認(rèn)自己的觀點是真知灼見才敢公開發(fā)言，每個小孩開口說英語所需要的聽力蓄水池也是不一樣的。

如果小朋友還沒做好足夠的英語輸入的準(zhǔn)備（客觀上的+主觀上的），大人就要他開口說，那么說出來的也只能是雞毛蒜皮的一點詞匯了。這種水平的英語，多說一兩句話、少說一兩句話，都沒有本質(zhì)的區(qū)別。關(guān)鍵是我們把啟蒙期的寶貴時間用在鼓勵小朋友多說那么一兩句，這實在有點浪費(fèi)。趁小朋友還小，大腦像海綿一樣不停吸收外界的輸入，更應(yīng)該抓緊時間給他做輸入的工作。

只有建立在足夠量輸入的基礎(chǔ)上，才能有高質(zhì)量的輸出，當(dāng)他自己愿意開口的時候，一開口就是地道的用法，是我們家長在應(yīng)試英語里接觸不到的用法，或者我們大人認(rèn)為語法結(jié)構(gòu)很復(fù)雜的一些句子。蓋老師在那本經(jīng)典的書里介紹二語習(xí)得論時也指出，如果跳過沉默期，在外語聽力還很低時過早用外語交流，有可能造成口語的“石化”，也就是停在一個水平不再提高。

題主的情況又稍有不同，小朋友的輸入有了一定程度的積累，聽和讀推進(jìn)得不錯。那么我的建議是分兩種情況：對口語水平的要求有短期壓力，還是沒有短期壓力？

1、如果1-2年內(nèi)沒有升學(xué)的壓力或其他客觀因素要求小朋友流利說英語，那么保持低頻次口語練習(xí)就好了（有人說的是“說的量只占聽的5%”，僅做參考），小朋友愿意開口是蠻好，不開口也沒有問題，沒有必要把太多時間花在這上面去練習(xí)，堅持每天聽、讀英文書就夠了（聽和讀的量都要管夠）。

2、如果短期內(nèi)有升學(xué)壓力，例如幼升小，希望小孩的口語能拔一拔，那么以下是我的一點建議。

首先，針對目前蹦單詞的問題，題主希望往整句表達(dá)的方向推進(jìn)。那么我們可以主動給孩子整句表達(dá)的示范。例如家長可以在他蹦單詞的時候，主動替他補(bǔ)充成完整的句子、說給他聽；也可以問他一些簡單的問題，然后自言自語地替他回答完整的句子。

這里推薦廖彩杏女士的書單。其實廖彩杏和她的書，大家應(yīng)該比較耳熟能詳了，而我覺得這本書最大的價值并不是推薦書單，因為那些書里其實很多語言都不是日常用語，而是類似韻文、歌謠一類的東西，我們平時不會這么說話。我覺得廖單（尤其是前半部分）的最大價值是收集了一批能夠鼓勵小朋友整句輸出的學(xué)習(xí)資源。這個書單和相應(yīng)的視音頻資源，大部分是重復(fù)性極強(qiáng)的句子，堪稱洗腦神器。小朋友聽熟了以后，能夠很輕松地把一些句型記住，并替換掉其中某個詞，輸出自己創(chuàng)造的句子。

比如我兒子在小班的時候，自己玩著消防車玩具，然后說了一句："The?wheels?on?the?fire?engine?go?round?and?round."?看過廖單那本書的親應(yīng)該對這個句型很熟悉，他把里面的?bus?替換成?fire?engine。這本書的內(nèi)容其實是一首歌，這個句型也不是日常生活常用的句型，但是它讓小朋友可以很輕松地說出來，無形中可以鼓勵小朋友繼續(xù)說出更多整句整句的英語。

其次，關(guān)于不愿意用英語交流的問題，如果排除了連中文也不愛交流的那種情況，那么我們要把重點放在多讓小孩用英文講自己熟悉的、認(rèn)知上很容易表達(dá)的內(nèi)容。就好比我讀大學(xué)的時候，為了練好英語口語，選修課選了一門全英文上課的、同學(xué)基本是老外的、但課程內(nèi)容卻很簡單的課（也就是水課），那么上課做討論、發(fā)言的時候，我腦子里就有比較多優(yōu)質(zhì)的話可以說，就能比較淡定地組織語言、練習(xí)用英文表達(dá)。

對孩子來說，這種練習(xí)有2種途徑：一是刻意練習(xí)，二是每天生活場景里的日常對話。

（1）刻意練習(xí)

所謂刻意練習(xí)，就是拿一些現(xiàn)成的材料，去跟小朋友用英文討論。因為是口語剛起步的小朋友和中國家長之間的討論，整個操作過程最好對小朋友和對家長都盡量傻瓜式一點，操作越簡便越好。這里推薦四種思路。

第一是配有問題的那種故事書，例如那套人盡皆知的牛津樹——每一本書，哪怕全文加起來只有幾個單詞，它都在末尾附帶了相關(guān)的問題。我們可以在念完故事之后挑選一兩個問題讓小朋友用英文回答。最好是跟小朋友自己日常生活聯(lián)系起來的問題，這樣他的傾訴欲會強(qiáng)些，也不覺得你是在考他。

除了每本書末尾的問題，牛津樹還配套了 Guide?Book，里面的問題會更多些，可以從中挑選符合小朋友口味的。

第二種思路，找一些能戳中他表達(dá)興奮點的書——飛機(jī)、恐龍、太空還是芭比娃娃，每個人都有那么一個話題是可以滔滔不絕的。這里推薦2套能勾起多數(shù)孩子表達(dá)欲的書。

一個是?"Chatterbox"?這套書。Chatterbox 這個詞本身就有話癆的意思，這套書有很多非常有意思的場景，附帶一些問題，可以讓小朋友展開討論，非常適合幫小孩刻意練習(xí)口語輸出。

另一個是蘇斯博士的"Wacky?Wednesday"，AR?1.3，藍(lán)思值370L。里面每一頁都有很多奇怪的地方，小朋友應(yīng)該會很好奇地去找每一頁的奇怪之處。我們就可以讓小朋友說說，哪里不對勁兒。（敲黑板：如果家長的英文還沒有爐火純青到可以臨場精彩發(fā)揮、應(yīng)答自如、因勢利導(dǎo)，請?zhí)崆皽?zhǔn)備好你的臺詞。這樣，當(dāng)娃說不完整的時候，你才能完美地幫他補(bǔ)充完整。）

第三種思路，內(nèi)容容易的英文認(rèn)知書。比如各種原版的動手動腦、邏輯思維的書，例如找不同、折紙書（Origami）……切記不要太難，我們是為了用它練口語。

按這個思路，很好的一個工具就是各種版本的美國小學(xué)數(shù)學(xué)教材 (例如 "California Mathematics" )。G1 級別前半部分的內(nèi)容，從認(rèn)知能力來說，4-6歲的小朋友完全可以應(yīng)付，我們家長就拿著書，用英文跟小朋友一起討論。

第四種思路，如果要訓(xùn)練英文看圖說話，除了買專門的練習(xí)冊，還有一種思路——凱迪克獎等國際大獎曾頒發(fā)給一些無字書，例如很多人都知道的 "Journey"（不可思議的旅程）、"Tuesday"（瘋狂星期二）、"Wolf?in?the?Snow"（我遇見了一只小灰狼）等等?？梢再I回來，跟娃一起翻，輪流說說看。鑒于繪本特有的藝術(shù)價值和想象空間，這樣練習(xí)看圖說話，也是一個有意思的旅程。

（2）日常對話

關(guān)于英文日常用語，“隨口而出”這個要求對大部分家長來說確實有點高。畢竟，一個應(yīng)試英語教出來的我，如何才能拯救一個詞匯量還不大的你？但是看過原版動畫片的家長應(yīng)該有所體會，動畫片里的日常用語真的非常日常，非常隨意，也跟我們知識庫里的語匯非常不同。那么如果家長有心要在日常生活中能夠跟小朋友進(jìn)行地道的英文對話，可以跟小朋友一起看動畫片，一起學(xué)習(xí)掌握地道的日常用語。另外推薦一本書《美國家庭萬用親子英文》，里面有很多日常用語。

有余力的家長，還可以圍繞小朋友聽過的繪本進(jìn)行角色扮演、復(fù)述、看圖說話、編故事等內(nèi)容。不過這些對家長的時間精力和能力確實提出了比較高的要求，那么我們也可以退而求其次，平時簡單對話就好了，然后輔以定時定量的刻意練習(xí)。

最后，關(guān)于是否要請外教或報線上外教課的問題。

按蓋老師的說法，孩子積累了1000聽力詞匯量以后，家長可以考慮報外教口語班。所以題主可以先測一下聽力詞匯量。有很多測詞匯量的網(wǎng)站，可以試試?testyourvocab.com。

無論線下還是線上，請外教的時間都不宜過早，這是從性價比的角度來看的，除了學(xué)費(fèi)的性價比，也包括小朋友寶貴時間的性價比。畢竟太早了的話，小朋友的詞匯量太小，聊不出什么水花的。我是在娃中班時開始用 VIPK**，一直用到一年級。但是我發(fā)現(xiàn)，小朋友口語表達(dá)中的語法錯誤，外教也不一定會完全糾正。外教口語課就僅僅是給已經(jīng)有一些輸入和積淀的小朋友一個輸出的機(jī)會——咱們小朋友學(xué)英文這么段時間了，應(yīng)用能力如何呢？拉出來遛遛，遛完了拉回去繼續(xù)查缺補(bǔ)漏。

怎么查缺補(bǔ)漏呢？我的做法是每次課后把視頻調(diào)出來自己看，找出小朋友表達(dá)語法有錯誤的地方，再跟小朋友回爐練習(xí)。

所以總結(jié)一下，如果著急進(jìn)度，就多一點“學(xué)得”，找到最適合小朋友的刻意練習(xí)，投入親媽的時間精力，必要時還有金錢；如果不著急進(jìn)度，就多一點“習(xí)得”，小火慢燉，靜待花開。

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