Amy應(yīng)

2013

發(fā)布于 2022-06-09 · 圖片3

英語閱讀拓展

今天的內(nèi)容對娃有點難，我也一樣，連pheidippides的名字都找了譯文才讀對故事有點簡略，沒說為啥以弱勝強，messenger的作用也不明顯。不過馬拉松的由來和郵遞員之間的奇妙聯(lián)系還是個get到了。藍(lán)皮膚，長尾巴，是想象作文么，教我怎么和理性娃解釋？危險的動物里面，水虎魚、眼鏡蛇、蝎子都只好查字典確認(rèn)了。

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鐲子叮當(dāng)

3年前

這是什么書？

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Amy應(yīng)

3年前

鐲子叮當(dāng) 這是什么書？

英語沙龍的少兒版，其實就是添加了練習(xí)的highfive

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Amy應(yīng)

12歲

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在“記錄閱讀”版塊，無法記錄英語報紙的閱讀，正煩惱怎么解決呢，好在發(fā)現(xiàn)了還有想法這一個選項，如果有圖片旋轉(zhuǎn)功能，那就更好了。上海學(xué)生英文報感覺還是挺不錯的，而且分年級的，這份是T1的。想著，最近考完試比較空，每天給他讀一份。

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Amy應(yīng)

12歲

想法

涂色、連線、數(shù)數(shù)，形式還是挺豐富的，選了難度適宜的那一版給他讀，二十分鐘，差不多兩張的樣子。閱讀理解遲點再加上，先適應(yīng)下看情況。很多內(nèi)容和二年級的課本有所對應(yīng)，譬如traffic和seed，不像之前讀得那篇covid的里面都是術(shù)語，他一下打了退堂鼓。

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Amy應(yīng)

12歲

想法

手影動物園，打雷閃電造成的停電反而成了樂園。這一期關(guān)于信件的內(nèi)容很多，如何從郵箱經(jīng)過郵遞員來到郵局，進(jìn)行分類然后來到郵件處理中心，最后通過郵遞員再分發(fā)到目的地。還有信封的格式，有趣的樹獺的擁抱。不過他最喜歡的還是馬戲團那篇，最終算了個寂寞，去學(xué)校的只有一個而已。

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Amy應(yīng)

12歲

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今天開心啦，找物品、找不同和silly things，一個個輪著來。最近讀了貓武士，對于貓咪興致正濃，以前可能會更喜歡spots。這個手工如果有材料，很適合手殘娃呢??那款番茄沙司如果給娃參與，估計就離黑暗料理不遠(yuǎn)了。

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Amy應(yīng)

12歲

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今天在spycat這部分停留得久一點，他要自己改編，還說正反派顛倒云云，結(jié)果也就是意料之中的搞怪。他說熱狗還是喜歡咸的，放香蕉有點接受不了，我還想著這款簡單易動手，可以考慮做一下。different family里面lee的mother讓我特別有代入感，不過我沒那么優(yōu)秀哈??

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Amy應(yīng)

12歲

想法

這期是關(guān)于交通規(guī)則，正好也和之前上過的課匹配?，F(xiàn)在有些不認(rèn)得的單詞，他也會猜測一下，根據(jù)先前經(jīng)驗通常都還是靠譜的。語法時態(tài)那里只好提點一下，很多都是沒學(xué)過的，他說還是喜歡閱讀理解這類的題。當(dāng)然，說的不是語文??音標(biāo)那里是g的兩種發(fā)音。

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Amy應(yīng)

12歲

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今日下雨，閱讀解悶。他說就不用計時了，讀完一整份便是，我自然欣喜。各種顏色，各種觸感，盲人摸象倒是合乎主題，盲盒摸物那篇居然沒配閱讀理解，白做摘記了。才發(fā)現(xiàn)grey和gray都可以，之前還以為他拼錯了。th的兩種發(fā)音，他把它當(dāng)做d和c來區(qū)分，那小朋友，遇到den和then，你咋辦呀??不像之前的音標(biāo)分辨起來那么容易，似乎還是有點懵。芝麻街的動畫，是媽媽小時候的回憶。

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Amy應(yīng)

12歲

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這一期說的是禮貌用語，excuse me，thanks a lot，that's ok， no problem，順便復(fù)習(xí)文具的單詞。h和l為啥放在一起區(qū)分呢？讓他看到了h在不同位置會有不同的發(fā)音，gh th ch。

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Amy應(yīng)

12歲

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原來圖片是可以加載出來的，就是新版本比舊版本慢了好多，花了幾分鐘時間。昨天晚上讀了這些，交通燈的那則他比較喜歡，也屬于喜歡湊熱鬧的??零花錢那里他有點不屑一顧，那么少，看來不是存錢的主兒??我喜歡魚的冒險那篇，幸運又不幸的魚兒。

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What can AI scientists do? “All my colleagues in different sciences are trying to figure out, where does AI fit in in what we do? It does force us to think what is science in the twenty-first century — what it could be, what it is, what it is not.”

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