我們在美國上華德福

在我們這里這類學(xué)校稱作progressive schools，并不少見，多為私校，沒什么大不了的，也是大家教育選擇中的一種。所謂創(chuàng)新其實很多已經(jīng)被實踐挺長時間了，比如華德福已經(jīng)有100年的歷史了。要知道現(xiàn)在傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，也就100多年歷史。所以新教育我覺得定義為非主流可能比較合適。其實現(xiàn)在美國有上升趨勢的是家校，就是在家上學(xué)，家校也可以有很多理念，unschooling是最近聽得比較多的，其中的核心理念也是很多非傳統(tǒng)學(xué)校理念的核心，即以人為本。

選擇華德福是因為認(rèn)同他們對孩子發(fā)展的認(rèn)識和尊重，教育的是人，而不是簡單傳授學(xué)科知識。其實宏觀東西方真正的教育大家，觀點是出奇地一致的，無論是蒙特梭利華德福的創(chuàng)始者，英國的sir Robinson, 還是中國的教育先驅(qū)陳鶴琴，或是一些語文名師（于永正，王崧舟等），都尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，育人以人為本，因材施教，尊重孩子個體獨特性，提供相對自由的環(huán)境，給予引導(dǎo)，激發(fā)人內(nèi)在的上進心和激情。這些教育者和老師沒有一個是以成績和分?jǐn)?shù)來衡量孩子的。所以，好的老師，在哪種體制中都能找到。然而不同教育體制的，決定了大多數(shù)老師的行為標(biāo)準(zhǔn)，在一個應(yīng)試的體制內(nèi)，做一個抗拒大環(huán)境的老師實在需要很高的定力和修養(yǎng)，非常難得。

其實說到底，終究還是這個社會看重什么，主流教育理念就怎么走。我可以坦然地說現(xiàn)在的主流教育，無論是中國還是美國都不是真正基于孩子，適合他們發(fā)展的，很多情況下只是消磨了他們對世界的好奇和自主學(xué)習(xí)的欲望。社會的結(jié)構(gòu)和價值取向決定了這一切。且不說中國高考，在美國有一些面對貧困家庭孩子的charter school, 其中嚴(yán)苛的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和中國比有過之而不及，看過對這些學(xué)校的報道，為孩子承受的壓力感到痛心，然而，這些學(xué)校在升學(xué)率上是有成效的，貧民區(qū)的孩子能夠升入高等學(xué)府，對一個家庭都帶來巨大的轉(zhuǎn)變。我們中上階級，能有什么資格對他們品頭論足。

所以，能選擇以人為本的教育，其實是一種privilege, 一種衣食無憂者的特權(quán)，雖然這種教育對孩子作為一個人的成長是最適合的。寫到這里，感到一種悲哀。