我家老大的分級量非常之少，囤的紅火箭，海尼曼G1，和牛津樹1-2幾乎都沒讀。我準備留給三歲二寶用了，因為相比兩年前我的口語已經在陪娃共讀dragon master中有很大進步，也掌握了自然拼讀規(guī)則，不會像以前一樣，那么發(fā)怵。
原因1.牛津樹她無感，我看內容有點太俚語，家長對很多生詞有畏難情緒。
原因2.雞娃時間有限，用一類資源順手時，其它同級別可以略過。我家堅持用了寶貝愛常見詞，和繪分享的自然拼讀。搞完這兩個測試一下娃已經可以自主閱讀RAZ的DEF級別。親身經歷驗證高頻詞+自然拼讀，可以替代RAZ體系H之前的內容。但閱讀理解還需要另外補充。
原因3.我認為用英文提升閱讀理解，遠遠不及中文來的直接，認可中文理解力是外語的天花板一說。從4歲正式啟蒙英語的同時，我?guī)尴到y(tǒng)學習了思維導圖，上過兩個體系的東西兒童教育的思維導圖課，同時在叫叫閱讀年課L3和L4體系，有道樂讀年課體系中，一直在實踐思維導圖，精讀策略。西游記是四歲半先中文，五歲左右英文。五歲左右三國演義，中文識字量不大，就用音頻資源擴大她的信息接收量，西頓動物故事，賽雷世界史，少年時，之類nonfiction和fiction不僅在英語世界，中文世界也可以均衡補充。
原因4.分級可以省略，但高頻詞+自然拼讀，Key words，流利閱讀，詞根詞綴word root，語法+閱讀理解，不能省略，每一部分用什么樣的資源，最好的評價標準是：娃欣然接受，家長方便評估。比如初章之后用STAR系統(tǒng)做quiz，進入中章Achieve3000補充nonfiction。
原因5.外文閱讀資源真是太豐富了，原版娃的各種名著縮寫版眼花繚亂，不一定都需要讀完，選擇原則是就近發(fā)展區(qū)原則。精讀策略也靈活多變，比如最近dragon master，每讀完四本，做一份Lapbook，讓娃體驗出書的成就感和便于向外教展示。
Love Phonics 1A Sight Word Kids 寶貝學常見詞 Level 1A Journey to the West 1: The Monkey
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