為什么不該辦兒童繪畫比賽？

有個小女孩參加了朱銘美術(shù)館舉辦的繪畫比賽。她在八開的紙上，畫了一條對角線，上方涂滿藍色，下方涂滿土黃色。媽媽很疑惑的問：“妳畫的是什么？”小女孩說：“我畫的是海灘呢?！眿寢尲绷耍R道：“妳怎么那么‘偷懶’！海灘上多少也畫點魚蝦、貝殼吧？”

“也許小女孩就是處在一片干凈的海灘，也許她想象自己是海鷗，看到的天空與沙灘，就是這么干凈。”這是IMA文創(chuàng)辦公室執(zhí)行長，也是前朱銘美術(shù)館執(zhí)行長馬幼娟，在上海由西紅柿田藝術(shù)舉辦的“第一屆創(chuàng)新兒童藝術(shù)教育研討會”講述的真實故事。

大人很容易落入以“像不像”來評斷孩子畫的“好不好”，也很常將自己的刻板印象套用在孩子的創(chuàng)作上，這總令馬幼娟感到遺憾。

跟在雕塑大師朱銘身邊十多年的馬幼娟，屢次勸朱銘不要舉辦兒童繪畫比賽。她認為，推廣兒童藝術(shù)的管道，絕對不只是“辦比賽”而已。她之所以會如此抗拒把兒童藝術(shù)比個高下，是因為有回比賽完后，她看到家長拉著孩子去跟評委老師說：“我孩子傻呼呼，這次只拿第二名。下次要他加油，一定要拿第一名。”

她還觀察到，不論是什么大小繪畫比賽，前幾名的總是同樣那幾位小朋友。也就是說，這些有資源的人，已經(jīng)成了四處比賽的作戰(zhàn)部隊。這都讓藝術(shù)本身，從原來是孩子紓發(fā)壓力、表達自我的管道，逐漸成了和別人競爭、討好外人的壓力源。

學(xué)齡前學(xué)藝術(shù)，技法不是重點

“傾聽孩子”是這次研討會的主軸。讓孩子學(xué)藝術(shù)，目的是幫孩子“開眼”，發(fā)現(xiàn)生活中的美；也是讓孩子多個表達自己、發(fā)泄情緒的管道。當(dāng)父母的，也必須“開眼”，放下審視的眼光、重拾童心，傾聽作品里的故事。

旗下有金寶貝、西紅柿田藝術(shù)等幼兒教育品牌的中國精中教育集團董事長陳藝東表示：“孩子在十八個月大時，想象力就開始萌芽。但此時語言發(fā)展還不夠成熟，必須靠著涂鴉等方式來表達他們的想象力?！碑?dāng)她看到媽媽們不準(zhǔn)孩子亂畫，她就會勸：“就給他們畫吧！大不了換張壁紙。”她認為“規(guī)矩”是用來約束小孩的作息或態(tài)度，而不是用來框住創(chuàng)造力。

她自己兩歲的小女兒已經(jīng)開始在上藝術(shù)課了。學(xué)齡前的藝術(shù)教育，目的在讓孩子接觸與感受不同媒材。像是年幼的孩子可以玩輕黏土，年長點的可以操作石膏。但不需急著選定水彩或水墨畫等特定領(lǐng)域，也不用強調(diào)技法。陳藝東認為：“八歲以前因為孩子的骨骼肌肉還沒有發(fā)展成熟，不需要特別強調(diào)技法。所有的教育都必須配合孩子生心理發(fā)展才行?！?/p>

(Photo by Au Kirk @ flickr)

不教技法，那要教什么？

“兒童藝術(shù)教育的核心不是技法”的概念一提出，也升起研討會現(xiàn)場家長與老師的疑慮。一位美術(shù)老師替大家問道：“我以前都會嚴(yán)格評量孩子的筆觸、色彩運用是不是有進步。但現(xiàn)在掙脫技法之后，我不知道自己要教他們什么了？”

西紅柿田藝術(shù)品牌經(jīng)理施建志回答：“不是說技法不重要，而是在藝術(shù)教育的過程中，可以評估孩子的元素更多了。”包括孩子的觀察力、溝通合作等等，都可以透過藝術(shù)的途徑來評估。

舉例來說，西紅柿田藝術(shù)在讓孩子完成創(chuàng)作后，老師會招呼父母親進教室來共同欣賞作品。首先，老師會摘要今天上課的重點，并讓孩子發(fā)表作品中的故事。孩子說完后，老師會大力贊揚“你今天很踴躍發(fā)言，聲音特別宏亮。”或是感謝孩子“謝謝你教我們這么多關(guān)于鯨魚的知識。”而盡量避免在孩子面前評論作品的技法或比較孩子的作品。

彰化師范大學(xué)藝術(shù)教育研究所副教授王麗雁則給美術(shù)老師們一些“轉(zhuǎn)型”建議。她認為老師的角色不再只是單向教學(xué)，而在于創(chuàng)造一個自在、彈性、多樣化的環(huán)境讓孩子成長。在設(shè)計活動時，除了有趣之外，更要注意到活動的連貫性。此外，老師們要花更多時間關(guān)注學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)，像是害怕自己的作品不夠完美，或是渴望被老師肯定等心理。

在擺脫了“像不像”之后，兒童藝術(shù)教育給了孩子更大的表達空間。接下來是考驗老師們營造氛圍的能力，是考驗家長的傾聽與理解能力。就像馬幼娟所說的：“兒童藝術(shù)，不只小孩要學(xué)習(xí)，大人更需要學(xué)習(xí)?！?/p>

來源：親子天下（微信號：cn-parenting）