在聊兒童繪畫啟蒙這個話題之前，我們先來設(shè)想一個場景。
假如你正站在某個美術(shù)館，這副西班牙著名大師米羅的名畫前面，欣賞畫作的時候，你會想些什么呢？
大概率會絞盡腦汁地想，大師想表達什么呢？實在看不懂。果然不是我等凡人能理解的。
假如你家寶寶，拿著這樣一副他剛畫的畫，給你看，你的第一反應(yīng)會是什么呢？
比較直接的反應(yīng)可能是，這畫的是什么呀？什么都不像呀?？磥硎菦]啥天賦了。
同樣是看不懂的畫，對待大師的名畫和對待自己孩子的畫，我們的態(tài)度竟然如此雙標(biāo)。
對于孩子的畫，大人總是希望孩子能畫出具體什么東西，能畫得像。很少會去想，孩子畫這個東西，到底想表達什么。
會出現(xiàn)這種問題，是因為我們對繪畫的認識，過于狹窄了。
說到畫畫，大家可能想到的是藝術(shù)啟蒙、藝術(shù)素養(yǎng)。但是，畫畫可不局限于此。
心理學(xué)有專門的研究領(lǐng)域，通過繪畫，可以分析出繪畫者的性格、認知、情緒上的特點。
下面這張照片，就是兒童繪畫分析的應(yīng)用案例。
對這個領(lǐng)域感興趣，可以看看這本書。
中科學(xué)心理研究所-兒童心理學(xué)進修班的教科書，內(nèi)容比較專業(yè)，喜歡研究理論的媽媽，感興趣可以買來看看。
20世紀(jì)20-70年代，著名兒童心理學(xué)家皮亞杰，就一直以兒童繪畫為研究手段，論證兒童繪畫和空間-數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系。并得出結(jié)論，兒童繪畫與認知水平有著密切關(guān)系。
我國著名心理學(xué)家黃翼先生，明確指出，兒童的圖畫，在性質(zhì)功能上，和語言極為相同。因此被稱為：圖語。
兒童繪畫發(fā)展，還跟社會性發(fā)展相關(guān)，兒童會在同伴內(nèi)相互學(xué)習(xí)，形成一套群體生成的符號體系。比如，比如，一個班的孩子都用長形條來表示樹干，上面加一個大帽子，作為樹。就是相互影響和模仿的結(jié)果。
阿恩海姆認為繪畫就是創(chuàng)造的等價物，把兒童繪畫當(dāng)作一種發(fā)明。
所以，繪畫是一種語言；是情緒、感受、心理狀態(tài)的表達；是社交的媒介；是創(chuàng)造的等價物；還跟兒童的認知發(fā)展緊密相關(guān)。
說到這里，你還會認為畫畫只是孩子的涂涂抹抹嗎？
兒童的繪畫發(fā)展，會經(jīng)歷以下幾個階段。
1、 早期涂鴉（2歲以前）
兒童畫最早期的形式，就是涂鴉。這種早期涂鴉，最初始于兒童手握畫筆在畫紙上留下的痕跡。然后逐漸畫出不同形態(tài)的線條。從無控制的涂鴉到有控制的涂鴉。
兒童早期涂鴉的作用：認識“我“可以”畫“出一些東西，得到控制畫筆的經(jīng)驗，積累手眼協(xié)調(diào)的經(jīng)驗，體驗時間和空間經(jīng)過的經(jīng)驗。
2、 早期對寫實主義表征的探索（2-4歲）
在繪畫之后，這個時期的孩子，會對自己的作品進行寫實化的解釋。利用自己認識和生活經(jīng)驗，給所畫的東西命名，給所畫的東西賦予意義。
比如下面那張圖，孩子會說這是梯子。
當(dāng)孩子知道，我想畫的東西，可以通過圖畫的形式表現(xiàn)出來。就開啟了孩子用圖畫表達經(jīng)驗的歷程。
這個時期的孩子注意力缺乏，記憶容量小，只能畫出某些想到的細節(jié)，會丟失很多細節(jié)。比如畫人，缺胳膊少腿都很常見。有研究者管這個時期的兒童叫“失敗的寫實主義“。
3、 理智寫實主義表征（4-6歲）
大約4、5歲的時候，兒童的繪畫進入理智寫實主義時期。這個時期的孩子，可以畫出事物最基本的特征。
處于這個時期的孩子，經(jīng)常會畫出一些帶有模式特征的圖畫，比如：房子、太陽、小鳥、白云、藍天、花朵。這些形象出現(xiàn)在孩子的不同畫作里，長的樣子非常像，被稱作模式畫。
這種模式畫反映出，孩子想要畫出別人可以識別的圖像。體現(xiàn)了兒童心理模型的穩(wěn)定。
4、 視覺寫實主義表征（七八歲及以后）
進入小學(xué)以后，兒童會更多的采用視覺寫實主義的方式來畫畫，畫的圖象與真實的事物越來越像，兒童也表現(xiàn)出想畫得像的愿望。
繪畫是非常復(fù)雜的信息加工活動，在繪畫的過程中，感知、注意、記憶、計劃和監(jiān)控等都需要充分參與。在這個過程中，兒童的感知能力、注意力、記憶力和計劃監(jiān)控能力，都在不斷得到提升。
這么復(fù)雜的活動，是離不開成人的支持的。
最后，來說說成人如何支持孩子的繪畫活動。
1、尊重、保護孩子的表現(xiàn)與創(chuàng)造的內(nèi)在動力。
成人要尊重孩子的表達意愿，接納兒童的繪畫表現(xiàn)形式。
通俗一點說，就是別用成人的審美，判斷孩子畫的好還是不好，像還是不像，把重點放在孩子通過圖畫所表達的內(nèi)容和想法上。
2、 豐富幼兒的知識經(jīng)驗
知識經(jīng)驗是兒童繪畫表達的基礎(chǔ)。
想讓孩子畫太空，孩子就需要對太空有認知，想讓孩子畫昆蟲，就需要有豐富的昆蟲經(jīng)驗。生活經(jīng)驗是孩子對世界的認識、感受和思想情感，是繪畫的基礎(chǔ)。
兒童還需要掌握色彩、形狀、肌理、質(zhì)地等與藝術(shù)相關(guān)的要素，也要掌握規(guī)律與關(guān)系等藝術(shù)原理。需要認識各種顏色、圖形、線條等，也需要有應(yīng)用這些要素的能力。
兒童要有豐富的使用各種繪畫媒介（不同的紙張、畫筆、顏料）的經(jīng)驗以及手眼協(xié)調(diào)的能力，這些都是繪畫活動可以自主表達的基礎(chǔ)。
兒童還需要對各個藝術(shù)家，還有他們的繪畫作品有了解。
3、把握核心能力培養(yǎng)
觀察能力、發(fā)散思維能力、想象力，都是繪畫的核心能力。
觀察不光光是視覺，還包括多感官通道，比如嗅覺、味覺、觸覺。
發(fā)散性思維，可以通過開放式問題來引導(dǎo)，比如：哪些東西是紅色的？哪些東西是圓的？為內(nèi)容開展發(fā)散性思維訓(xùn)練。
4、優(yōu)化成人與兒童的互動
比如繪畫結(jié)束后，跟孩子談?wù)撟髌?，鼓勵孩子用語言描述自己的作品。成人可以表達對作品的喜歡，要具體說出哪里好，不要籠統(tǒng)的夸獎。
比如：這個顏色的使用我很喜歡，這個畫法很有創(chuàng)意……
如果，覺得這些過于專業(yè)，還是沒有方向。推薦一些我個人很喜歡的書。
1、??-繪本-《你好！藝術(shù)》
這套書是日本小學(xué)館的鎮(zhèn)社之寶。
全套書一共13本，講述了13位偉大的畫家和他們的名作，用孩子可以理解的語言，帶孩子走進世界名畫的世界。
繪本的文字非常有感染力，對名畫各種細節(jié)的講解，連大人都看的津津有味。
讓孩子了解藝術(shù)大師和名畫的理想教學(xué)書。
2、??- 繪本-《我和大師一起畫》
不知道怎么教孩子掌握色彩、形狀、肌理、質(zhì)地等與藝術(shù)相關(guān)的要素，這本書再適合不過了。
“我和大師一起畫”系列的每冊書都由“課前準(zhǔn)備、遇見大師、12堂藝術(shù)課、學(xué)習(xí)成果展”等四部分組成，是一個完整的體系。
【課前準(zhǔn)備】可以認識各種藝術(shù)大師喜歡用的繪畫工具。
【遇見大師】用精煉的語言講述了藝術(shù)家的生平經(jīng)歷，和創(chuàng)作歷程，可以幫助孩子們迅速了解大師們的藝術(shù)特點。
【12堂藝術(shù)課】是每本書里內(nèi)容最多的一部分。每位藝術(shù)家都有12~13堂藝術(shù)課（全套書共有49堂），按照從易到難的順序編排，且課與課都有緊密的聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)成果展】每個藝術(shù)家課程的最后，都是“舉辦你自己大師風(fēng)格的藝術(shù)展”，學(xué)會了大師的繪畫方式就可以盡情創(chuàng)作，成為小小藝術(shù)家。
3、??-繪本-《我的創(chuàng)意繪本-五味太郎畫一半，你畫一半》
這是一本風(fēng)靡全球30年的，創(chuàng)意繪畫繪本。擁有16個海外版本。
包含200多個主題，繪本大師五味太郎畫了一半，留下50%的交給孩子來自由創(chuàng)作，調(diào)動靈感創(chuàng)意，鍛煉給孩子更多的想象空間。
2016
