紐約時(shí)報(bào)：在孩子的整個(gè)小學(xué)階段堅(jiān)持給他們朗讀，能幫孩子真正愛(ài)上閱讀

孩子不愿意看書(shū)，怎么辦？美國(guó)最新有一份研究報(bào)告顯示，孩子沒(méi)有養(yǎng)成閱讀興趣，可能是家長(zhǎng)從小給孩子大聲朗讀圖書(shū)的時(shí)間太少，尤其當(dāng)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀之后，家長(zhǎng)往往會(huì)放棄這種一起讀書(shū)的親子時(shí)光。實(shí)際上，在孩子6-11歲之間，家長(zhǎng)持續(xù)給孩子閱讀，并限制上網(wǎng)時(shí)間，對(duì)孩子養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣有至關(guān)重要的作用。

為數(shù)字設(shè)備強(qiáng)大的分心效果痛心疾首吧。根據(jù)兒童圖書(shū)出版商學(xué)樂(lè)教育集團(tuán) (Scholastic) 前不久發(fā)布的一份新報(bào)告，為享受樂(lè)趣而頻繁讀書(shū)的孩子比以前更少了。

在2014年針對(duì)大約1000名6歲至17歲孩子進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查中，僅有31%的受訪(fǎng)者表示，他們幾乎每天都會(huì)為獲得樂(lè)趣而讀書(shū)，這一比例較4年前的37%有所下降。

這些閱讀量較大的孩子呈現(xiàn)出一些一致的模式：對(duì)于年幼的孩子（6歲至11歲）來(lái)說(shuō)，時(shí)常聽(tīng)父母大聲朗讀，并限制上網(wǎng)時(shí)間，與頻繁閱讀呈正相關(guān)。

而對(duì)于年齡較大的孩子（12歲至17歲）來(lái)說(shuō)，最大的預(yù)測(cè)指標(biāo)之一是，他們?cè)谛Ｆ陂g是否有時(shí)間自主閱讀。

給早已過(guò)了學(xué)步期的小孩大聲朗讀，竟然能夠產(chǎn)生如此好的效果。一些家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，經(jīng)常在睡前給他們讀書(shū)，但隨后逐漸減少。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)或許會(huì)讓他們感到驚訝。

美國(guó)兒科研究院去年夏天宣布了一項(xiàng)新政策，建議所有家長(zhǎng)在小孩出生后給他們朗讀。

瑪吉·麥圭爾在學(xué)樂(lè)教育集團(tuán)專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)創(chuàng)建的一家網(wǎng)站擔(dān)任副總裁。她說(shuō)，“很多家長(zhǎng)認(rèn)為，一旦孩子開(kāi)始獨(dú)立閱讀，他們就算大功告成了?！?/p>

但在孩子的整個(gè)小學(xué)階段堅(jiān)持給他們朗讀，似乎有助于培養(yǎng)其熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。這份報(bào)告顯示，在6歲至10歲的孩子中，41%的頻繁閱讀者經(jīng)常在家聽(tīng)父母朗讀，而僅有13%的非頻繁閱讀者正在接受這種熏陶。

學(xué)樂(lè)教育集團(tuán)經(jīng)常在學(xué)校舉辦圖書(shū)展，出版過(guò)許多風(fēng)靡一時(shí)的兒童讀物，其中包括《哈利·波特》和《內(nèi)褲超人》(Captain Underpants) 系列圖書(shū)。

自2006年以來(lái)，這家公司一直委托研究機(jī)構(gòu)制作《兒童與家庭閱讀報(bào)告》。這份由市場(chǎng)研究公司YouGov制作的報(bào)告，今年首次關(guān)注那些能夠預(yù)測(cè)不同年齡段的孩子是否將成為頻繁閱讀者的指標(biāo)。所謂“頻繁閱讀者”是指每周五天（或更多天數(shù)）會(huì)為享受樂(lè)趣而讀書(shū)的孩子。

參與這項(xiàng)研究的YouGov公司合伙人克里斯汀·哈梅林指出，許多受訪(fǎng)的孩子都認(rèn)為，聽(tīng)父母朗讀是一段特殊的親密時(shí)刻。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，“我不認(rèn)為父母真正明白這段時(shí)間的重要意義，以及它在孩子的生活中扮演的角色，”她說(shuō)。

當(dāng)然，愛(ài)讀書(shū)的孩子通常來(lái)自擁有許多書(shū)籍，父母都喜歡讀書(shū)的家庭。因此，盡管父母在孩子上小學(xué)高年級(jí)時(shí)堅(jiān)持給他們朗讀，或許有助于鼓勵(lì)他們成為主動(dòng)拿起書(shū)本的頻繁閱讀者，但這種行為也有可能產(chǎn)生自“這些書(shū)香門(mén)第發(fā)生的其他一系列事情?！币晾Z伊大學(xué)芝加哥分校城市教育學(xué)榮譽(yù)教授，國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)蒂莫西·沙納漢說(shuō)。

目前還沒(méi)有強(qiáng)有力的研究成果顯示，給較大年齡的小孩大聲朗讀，有助于提高他們的閱讀能力。但一些識(shí)字專(zhuān)家表示，甚至在小孩能夠獨(dú)立閱讀之后，如果父母或老師繼續(xù)給他們朗讀，這些孩子就能夠聽(tīng)到一些他們依靠自身能力還無(wú)法掌握的復(fù)雜單詞或故事。

LitWorld.Org 是一家致力于提高年輕人識(shí)字水平的非營(yíng)利性組織，其創(chuàng)始人帕姆·阿林(Pam Allyn)表示，“這就是讓孩子接受更高級(jí)別詞匯熏陶的理念。聽(tīng)大聲朗讀，真的能夠提升孩子的閱讀能力。”

其他識(shí)字專(zhuān)家說(shuō)，給孩子朗讀不僅能夠讓他們接受復(fù)雜語(yǔ)言的熏陶，其真正的價(jià)值在于幫助他們掌握各種話(huà)題的背景知識(shí)。

“要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不見(jiàn)得一定要給孩子朗讀，”哈佛大學(xué)教育研究生院教授凱瑟琳·斯諾說(shuō)?！盎ㄉ蟽煞昼姇r(shí)間跟孩子談?wù)撾娨?、雜志或你自己正在閱讀的書(shū)籍上出現(xiàn)的某個(gè)話(huà)題，也能產(chǎn)生與大聲朗讀同樣積極的效果?！?/p>

盡管學(xué)樂(lè)教育集團(tuán)的報(bào)告發(fā)現(xiàn)，如果青少年在校期間有時(shí)間獨(dú)立閱讀，他們就更有可能為享受樂(lè)趣而頻繁讀書(shū)，但只有17%的受訪(fǎng)孩子表示，他們每天在學(xué)校有時(shí)間閱讀自己選擇的書(shū)籍。僅有10%的12歲至14歲孩子，以及4%的15歲至17歲青少年報(bào)告說(shuō)，他們?cè)谡n堂上有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀。對(duì)于低收入家庭的孩子來(lái)說(shuō)，在校閱讀的這段時(shí)間或許尤為重要。這些孩子報(bào)告說(shuō)，相較于在家中，他們更有可能在學(xué)校享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

雖然以前幾乎沒(méi)有研究顯示，在校獨(dú)立閱讀和更好的閱讀習(xí)慣或理解力存在關(guān)聯(lián)，但包括波士頓和芝加哥在內(nèi)的一些大學(xué)區(qū)鼓勵(lì)教師每天給學(xué)生留一些時(shí)間，供他們挑選和閱讀書(shū)籍。

一些家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)聯(lián)。居住在新奧爾良市的前中學(xué)教師艾米莉·斯科汀有四個(gè)孩子。她說(shuō)，15歲的大兒子薩姆納小時(shí)候酷愛(ài)讀書(shū)。但由于他現(xiàn)在在校期間沒(méi)有時(shí)間自主閱讀——或許更重要的是，無(wú)法選擇自己想讀的書(shū)，“薩姆納已經(jīng)不再為獲得樂(lè)趣而讀書(shū)了，”斯科汀說(shuō)。

文/Motoko Rich 譯/任文科  來(lái)源/紐約時(shí)報(bào)