十年一貫制學(xué)校又招生，我在上實(shí)這三年的愛(ài)與愁

說(shuō)起上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，真的是有很多標(biāo)簽可以貼：

全國(guó)僅有一所的、十年讀完小學(xué)、初中、高中的一貫制學(xué)校，小學(xué)考入的絕大多數(shù)孩子，不僅可以一步到位免去小升初、中考擇校的煩惱，還可以提前兩年升入大學(xué)；

面向上海全市招生，不占用民辦小學(xué)報(bào)考2所的限額；

每年通過(guò)選拔招收60名小學(xué)生，選拔過(guò)程包括網(wǎng)上填寫(xiě)資料篩選、機(jī)考和面試三關(guān)；

2016年報(bào)考人數(shù)超過(guò)了五千人，錄取比例接近1%，說(shuō)是百里挑一，也不為過(guò)。

回想起來(lái)，三年前上實(shí)開(kāi)通網(wǎng)申，盡管身在旅途，仍然堅(jiān)持半夜打開(kāi)電腦爬上網(wǎng)完成命題作文的那種興奮和忐忑，到現(xiàn)在仍然歷歷在目。一轉(zhuǎn)眼，小朋友都已經(jīng)讀完了小學(xué)的一大半。有時(shí)候想到他明年竟然就要讀中學(xué)這件事情，還是覺(jué)得有點(diǎn)不可思議。

這三年來(lái)，也有很多媽媽喜歡向我打聽(tīng)上實(shí)的種種，希望“內(nèi)部人士”能為他們還原一個(gè)“真實(shí)的上實(shí)”。不過(guò)我最喜歡說(shuō)的一句話也總是，沒(méi)有人能告訴你們一個(gè)真實(shí)的XX學(xué)校。第一名和最后一名眼里的學(xué)校不一樣，文科思維和理科思維的孩子眼里的學(xué)校不一樣，喜歡鞭策和喜歡自由的家庭對(duì)學(xué)校的感受肯定更不一樣......所以，接下來(lái)的時(shí)間，和這張圖片一樣屬于無(wú)責(zé)任亂彈，大家千萬(wàn)不要較真了。

最圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，感謝有才作者

語(yǔ)文，有兩個(gè)小故事

我家小朋友，雖然入學(xué)前識(shí)字不少，但是從來(lái)沒(méi)有練習(xí)過(guò)寫(xiě)字，而且因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的比較好，所以中文的自主閱讀始終進(jìn)行得比較緩慢。進(jìn)了小學(xué)，一二年級(jí)，家里也沒(méi)有在語(yǔ)文方面上心，一直到三年級(jí)才剛剛開(kāi)始給他課外補(bǔ)充一些字詞、閱讀和作文的訓(xùn)練?？梢赃@么說(shuō)，小朋友的語(yǔ)文水平，完全是學(xué)校老師一手調(diào)教出來(lái)的。

那么學(xué)校究竟怎么學(xué)語(yǔ)文呢？我想說(shuō)這么兩個(gè)讓我印象深刻的小故事：

小朋友是左撇子，入學(xué)前又沒(méi)有練過(guò)字，剛進(jìn)小學(xué)的那段時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，簡(jiǎn)直就是人生災(zāi)難！然而學(xué)校老師從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)孩子改用右手，甚至還跟孩子說(shuō)：“因?yàn)槟闶亲笃沧?，所以我?duì)你寫(xiě)字的要求會(huì)比別的小朋友低一點(diǎn)——只要大小整齊、態(tài)度認(rèn)真就好?！薄⒆愚D(zhuǎn)述的這句話，讓我至今心存感激。如今兩年多過(guò)去了，小朋友的字仍然掙扎在“丑”和“很丑”的邊緣，但是相對(duì)他自己，已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步——這大概也算另一種“靜待花開(kāi)”吧！

寒假的時(shí)候，詩(shī)詞大會(huì)大熱，陪小朋友一起看的時(shí)候，詫異地發(fā)現(xiàn)不少大眾題目小朋友都會(huì)，甚至混個(gè)百人團(tuán)都沒(méi)問(wèn)題，可是家里并沒(méi)有在這方面有任何補(bǔ)充。追問(wèn)之下，才知道孩子都是跟著學(xué)校的“藍(lán)書(shū)”學(xué)的。（上實(shí)的語(yǔ)文自編教材是一大特色，不僅有主教材，還有訓(xùn)練課外閱讀的“藍(lán)書(shū)”和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的“綠書(shū)”，以及配套的練習(xí)冊(cè)。）于是我第一次上心去翻了翻過(guò)去這兩年多的“藍(lán)書(shū)”和主教材，發(fā)現(xiàn)小朋友靠著課內(nèi)的詩(shī)詞儲(chǔ)備量就已經(jīng)超過(guò)了100首！

還記得一年級(jí)的測(cè)驗(yàn)，小朋友做連詞成句，都是“幫我開(kāi)下門(mén)吧，請(qǐng)！”這樣的水平，這兩年多來(lái)，也被老師一手調(diào)教成了說(shuō)話有條理、寫(xiě)作通順還常有出彩之處的水平。而這種母語(yǔ)能力的進(jìn)步，進(jìn)而反哺了他英語(yǔ)的理解能力——正如我前不久的一條朋友圈所感慨的，看到孩子英語(yǔ)閱讀能力跳躍式的進(jìn)步，其實(shí)并不能單純歸功于大量閱讀和英語(yǔ)精讀課程——語(yǔ)文課上的訓(xùn)練積累，絕對(duì)有功。

數(shù)學(xué)，是一堆好玩作業(yè)

如果說(shuō)，上實(shí)的語(yǔ)文教材和老師一力把小朋友帶成了一個(gè)語(yǔ)文、英語(yǔ)能力相對(duì)均衡的孩子，那么，數(shù)學(xué)是更加給了我驚喜的一科——它完全激發(fā)了孩子內(nèi)在的對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，這種自律和自我學(xué)習(xí)的能力，甚至讓我們做家長(zhǎng)的都刮目相看。

數(shù)學(xué)同樣是采用自編教材和配套的練習(xí)冊(cè)，相比統(tǒng)編教材，孩子可能會(huì)較早地接觸一些傳統(tǒng)意義上的高年級(jí)內(nèi)容，比如負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、圖形幾何......但是教材所秉承的“螺旋式上升”的理念卻很好的杜絕了“拔苗助長(zhǎng)”的擔(dān)心。而老師布置的一些階段性的作業(yè)更是讓我有眼前一亮的感覺(jué)，這是上學(xué)期的三角形分類小結(jié)：

學(xué)習(xí)圓之后，用圓規(guī)作圖，小朋友的作品靈感來(lái)自于神話故事《北冥有魚(yú)》和他喜歡的一套積木。

另一張來(lái)自于同班同學(xué)，是我最喜歡的作品，感謝同學(xué)媽媽授權(quán)。

這是學(xué)習(xí)完“火車過(guò)橋”后，小朋友按照按不同類型自己出的題目，并且為其中的小陷阱洋洋自得：

在就讀小學(xué)之前，其實(shí)家中為了選擇體制內(nèi)還是體制外學(xué)校，也是頗有過(guò)一番糾結(jié)和爭(zhēng)論的，其中最大的原因，就是怕刷題磨滅了學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)，經(jīng)過(guò)這兩年多的學(xué)習(xí)，卻意外收獲了一枚熱愛(ài)數(shù)學(xué)的小男生，每次聽(tīng)他說(shuō)，“我要變成一個(gè)數(shù)學(xué)比英語(yǔ)更好的學(xué)生”的時(shí)候，都有種熱淚盈眶的感覺(jué)呢！

英語(yǔ)，則是一個(gè)無(wú)解

相比較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的自編教材，上實(shí)采用統(tǒng)一牛津教材的英語(yǔ)教學(xué)可能顯得就不是那么出彩，但是也能看到學(xué)校在改進(jìn)教學(xué)方式上的努力：比如推廣英語(yǔ)繪本閱讀和創(chuàng)作、配音活動(dòng)、英語(yǔ)小館長(zhǎng)、以及選修課中的英語(yǔ)戲劇社等，都是不錯(cuò)的嘗試方向。

以及，我覺(jué)得校內(nèi)英語(yǔ)這件事情，無(wú)論放到哪個(gè)體制內(nèi)學(xué)校（甚至部分體制外學(xué)校），都不會(huì)讓人滿意，這個(gè)和學(xué)校沒(méi)有關(guān)系，基本上就是人民群眾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益增長(zhǎng)的需求和一刀切的課程標(biāo)準(zhǔn)間的矛盾，并且在短期內(nèi)都是無(wú)法解決的......所以如果是顧慮英語(yǔ)不夠給力而放棄上實(shí)，實(shí)在是大可不必。

羅列完以上這些，算是對(duì)學(xué)校真切的喜愛(ài)吧！然而入學(xué)近三年，愛(ài)和愁這樣的情緒，其實(shí)總是相愛(ài)相殺，交替出現(xiàn)的。

愁什么？

進(jìn)度像飛是必然的

小學(xué)讀四年，初中讀三年，四年級(jí)上好直接銜接七年級(jí)，要說(shuō)進(jìn)度一點(diǎn)也不快，那也是聽(tīng)完笑笑就好。進(jìn)度的壓力怎么破？一是對(duì)孩子課堂的吸收能力要重視起來(lái)，務(wù)必做到當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日消化，否則可能根本沒(méi)有回頭復(fù)習(xí)的時(shí)間。二是如果不想放棄自己的課余愛(ài)好，不想把所有的時(shí)間都撲到課業(yè)上追求排名的話，需要家長(zhǎng)有取舍的勇氣。

Peer pressure是很大的！

每個(gè)經(jīng)歷過(guò)上實(shí)面試的孩子家長(zhǎng)，應(yīng)該都記得校長(zhǎng)說(shuō)的，上實(shí)招收的是”中等偏上"的孩子。然而當(dāng)你抱著這樣的美好愿望入學(xué)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了自己孩子大概真的是中等偏上，其他很多都是碾壓型選手好么！而且這種碾壓是全方位的，無(wú)論是傳統(tǒng)的三門(mén)主課還是各種課外興趣特長(zhǎng)，都能找到一騎絕塵的小伙伴。不過(guò)，在最初的震驚過(guò)去之后，這樣的“碾壓”其實(shí)也是有好處的——看到了真正的天賦是什么樣子之后，反而更容易對(duì)自己的孩子建立客觀、清晰的評(píng)價(jià)——有些東西，該放手，就還是放手吧！

然而總有一種喜歡叫自由生長(zhǎng)

寫(xiě)到這里，我認(rèn)真地問(wèn)了一下自己，那么，究竟這個(gè)學(xué)校最吸引人的地方在哪里？

上實(shí)一直有一個(gè)比較官方的說(shuō)法，叫“護(hù)長(zhǎng)容短”，而非我們通常所熟知的揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種對(duì)于“短處”的容忍，體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校對(duì)于孩子個(gè)體的尊重——一個(gè)比較明顯的例子，當(dāng)然是因?yàn)闆](méi)有太大的擇校壓力，學(xué)校里喜歡數(shù)學(xué)、橫掃各類競(jìng)賽的孩子固然不少，但是與奧賽絕緣的孩子也能自得其樂(lè)，專心課內(nèi)或者特長(zhǎng)發(fā)展。

但是如果就此把上實(shí)理解成一個(gè)不用學(xué)奧數(shù)、不用刷題、沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的快樂(lè)天堂，卻又是另外一種膚淺。上實(shí)教材的編排，決定了具有縝密的理科思維的孩子，更容易在課業(yè)上取得領(lǐng)先，而這種在理科學(xué)習(xí)上的學(xué)有余力，反而使孩子有更多的時(shí)間投入到語(yǔ)文和英語(yǔ)上去，形成一種良性循環(huán)。這也是我在一開(kāi)始就說(shuō)的，萬(wàn)事皆有立場(chǎng)，我沒(méi)有辦法為你還原一個(gè)真實(shí)的上實(shí)，我只能呈現(xiàn)一個(gè)恰好非常合適自己孩子的上實(shí)。

但如果你是從內(nèi)心認(rèn)可““護(hù)長(zhǎng)容短”，并且用更長(zhǎng)的時(shí)間軸來(lái)看待的話，只要不糾結(jié)于一時(shí)的排名，鼓勵(lì)孩子不帶有功利心的進(jìn)行廣泛地探究和學(xué)習(xí)，這種輕松自在的狀態(tài)，反而更容易激發(fā)出孩子的原動(dòng)力和潛能。這恰恰是上實(shí)的學(xué)制最令人期待的地方——在十年一貫制的低淘汰率學(xué)制下，把競(jìng)爭(zhēng)盡可能的延遲，把時(shí)間交還給孩子自由生長(zhǎng)。

而相比傳統(tǒng)的升學(xué)率或者是排名，這種自由生長(zhǎng)所帶來(lái)的無(wú)限的可能性，才是成長(zhǎng)中最迷人的地方吧！

來(lái)源：小溫愛(ài)小E