印裔人才在美碾壓華裔: 中國孩子到底缺少什么樣的教育

文 / 鄭林允 

印度裔在硅谷已經(jīng)成為不容小覷的力量，而且是從做技術(shù)到做管理的全面鋪開。此外，在中國的軟件行業(yè)，尤其針對歐美的軟件外包業(yè)，印度裔高管的比例越來越高，且越來越多的中國公司，從給美國做外包，轉(zhuǎn)為給印度做轉(zhuǎn)手二包。

 

很多人認(rèn)為印度裔在英語方面的先天優(yōu)勢是最重要的因素。但同樣英語化程度很高的菲律賓，輸出最多的卻多是菲傭。

 

那么印度人在全球IT業(yè)高歌猛進(jìn)的背后，有沒有更深層次的原因呢？或許今天這篇文章，能啟發(fā)我們的思考。

中國留學(xué)生集體被碾壓

經(jīng)常聽到有人感嘆硅谷的高科技公司都被印度人“占領(lǐng)”了，具體到什么程度了呢？一份研究報告顯示：

在硅谷的 1/3 工程師是印度裔，硅谷高科技公司里 7% 的 CEO 是印度人；印度人創(chuàng)建的工程和科技公司比英國人、華人和日本人所創(chuàng)建的總和還多。

噢，對不起，這還只是一份十一年前（2008年）的報告。

今天，三大硅谷 IT 公司：蘋果、谷歌、微軟，后兩個的 CEO 都是印度裔。

除此以外，摩托羅拉、諾基亞、軟銀、Adobe、SanDisk、百事可樂、聯(lián)合利華、萬事達(dá)卡、標(biāo)準(zhǔn)普爾……這些知名國際巨頭的 CEO 都已經(jīng)被印度人拿下。

即使在整體商業(yè)領(lǐng)域：

全美 500 強企業(yè)中，外籍 CEO 有 75 位，其中排名第一的是印度裔（籍）10 位。英國裔（籍）9 位。另有來自包括加拿大、澳大利亞、巴西等其他國家的人士。中國香港華裔（籍）和中國臺灣華裔（籍）分別有 1 位。

從 1999-2012年，雖然印度雇員只占硅谷整體雇員人數(shù)的 6%，但印度人在硅谷創(chuàng)建的公司占全硅谷的比例從 7% 飆升到了 15.5%！

而且不同于華人硅谷高管往往本科甚至更早前就來到美國的情況（陳士俊8歲、李開復(fù)11歲開始接受美國教育），印度裔的硅谷高管幾乎全部是本科甚至念完研究生才來的美國。

其中不少人都畢業(yè)于印度最厲害的高校——印度理工學(xué)院（IIT），據(jù)說是世界上第一難考大學(xué)（45萬人報考，只錄取3%）。

但是如果我們查看清華北大的高考錄取率就會發(fā)現(xiàn)IIT 和清、北相比并沒有明顯更難考。

另一方面，在教育撥款上：即使用最夸張的算法，IIT 是每個學(xué)生每年30萬盧比，折合人民幣2.9萬。而清華 2017 年的教育經(jīng)費撥款30億元，平均到每個學(xué)生便是高達(dá)8.3萬元。可以說從任何角度都碾壓印度理工。

換句話說，清華的錄取往最寬里面算也不比IIT容易，清華每個學(xué)生的教育資源用最嚴(yán)格的方法算也比IIT最寬的算法高得多。結(jié)果是，“留美預(yù)備學(xué)堂”在美國被人家全線碾壓。

這不得不讓人深思啊。

“印度理工”式教育

說到印度理工，其實最早我并不是從關(guān)于硅谷的新聞上了解到的，而是一部經(jīng)典的電影：《三傻大鬧寶萊塢》。

不論是開頭的電擊門口小便者，還是最危機關(guān)頭的緊急助產(chǎn)里的臨時網(wǎng)絡(luò)教助產(chǎn)、自制發(fā)電機、自制吸塵器吸胎兒……完全體現(xiàn)了影片對智慧的概括：敢于窮折騰、動手能力、理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。

《三傻大鬧寶萊塢》劇照

考慮到 IIT 相比中國大學(xué)要少得多的資源來說，喜歡窮折騰真是再貼切不過的了。

因為工作的關(guān)系，我一直在搜集關(guān)于青少年科技制作、實驗類的資料。

一次我看到一本《愛上制作》，是從美國引進(jìn)的制作類的書，里面講到一個印度的老師，教授孩子用各種廉價的材料甚至是回收的垃圾制作科學(xué)玩具，其中有一張這樣的圖片：

一支鉛筆不依靠任何豎直方向的接觸而懸浮在半空中。如此神奇，同時又如此簡單和質(zhì)樸。

文章說，2006 年一個印度小女生籍由這個小制作所撰寫的科學(xué)報告參加了美國印第安納波利斯的因特爾國際科學(xué)和工程展（ISEF），并獲得了第二名。又因為這次的獲獎，被英國的大學(xué)錄取，甚至在2010年麻省理工林肯實驗室用她的名字命名了一顆小行星。

真是一個很美好的故事，然后我記下了這老師的網(wǎng)站。一過就是幾天。

一天我又需要尋找實驗資料，所以想起了那個記下還沒有查的網(wǎng)站，于是我打開了這個網(wǎng)站：

▼http://arvindguptatoys.com/

真是一個簡單到不能再簡單的網(wǎng)站，簡直讓人懷疑是 90 年代的產(chǎn)物，但是打開里面的“來自垃圾的玩具”鏈接，我有一種被震撼的感覺：

廢自行車內(nèi)胎做的打氣筒、吸管做的水泵、只剩一半的籃球做的數(shù)學(xué)模型、廢光盤做的發(fā)電機、自行車氣芯橡皮和火柴棍做的原子模型、飲料瓶做的肺部呼吸模型……

應(yīng)有盡有，我當(dāng)時興奮地給友人在 qq 上推薦：“無盡的資源?。　?/p>

然后我就搜索了這個老師的名字——Guputa，發(fā)現(xiàn)他竟然是印度理工學(xué)院畢業(yè)的，就更加敬佩了。我又給朋友留言：“IIT引領(lǐng)科學(xué)青年！”

我還搜到了他在TED上的演講，這是TED上最好的5段教育演講之一，我一邊看一邊和友人說：“看這家伙用沙啞的聲音展示這些玩具，簡直讓人想哭?！?/p>

一位世界上頂尖理工院校的畢業(yè)生用科技帶給人快樂和智慧，教給孩子竭盡所能地創(chuàng)造而不僅僅是使用現(xiàn)成的科技產(chǎn)品。

雖然Guputa老師不是三傻的原型，但在我心中他就是那個蘭徹：信手拈來變廢為寶，用自己的雙手實踐自己的價值觀。

他的事業(yè)本身也已經(jīng)足夠震撼人心，而且他還放棄了所有專利，從這點來說，他比電影還傳奇。他曾說：

“科學(xué)教育的器材應(yīng)該是任何階層的孩子能負(fù)擔(dān)得起并且能參與制作的。如果你去看許多大型的科技館（科學(xué)博物館），你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的項目都是僅供展示的。

 

如果一個孩子在這樣的博物館花了3個小時，看那些激光裝置、那些玻璃儀器、和各種發(fā)光，然后三小時以后這個（普通階層的）孩子會感到完完全全的無助、深深的無力感。

 

因為當(dāng)他或她回家以后，什么也做不了、什么也無法延伸。這些巨型的機構(gòu)，更像是權(quán)力和財富的炫耀品，而不是親近這些孩子的教育載體。

 

其實，一份報紙或雜志，我們就能切割成小方塊，孩子們可以做許許多多幾何形狀。這張紙就事實上變成了一個幾何實驗室。通過一些折疊，他們可以制作出扇翅膀的小鳥、會彈跳的青蛙、孔雀或者扇尾魚。這些就是幾何學(xué)的實踐，而無需過多的言辭。”

 

——Arvind Guputa

深入核心的“窮折騰”精神

你或許認(rèn)為這樣的教育太寒磣了，玩玩還可以，能有什么實際的技術(shù)推動、商業(yè)價值呢？

那我接下來便介紹另一個 TED 大熱的視頻：

▼《對抗全球瘧疾的新利器——50美分的顯微鏡》：

簡單地概括視頻，斯坦福大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)非洲瘧疾檢測的重大問題是：顯微鏡過于昂貴，以至于當(dāng)?shù)厝烁静桓逸p易使用，因為一旦損壞的結(jié)果是數(shù)月甚至數(shù)年的工資。

于是，斯坦福大學(xué)的生物工程教授Manu Prakash，開發(fā)出了一種基于折紙技術(shù)的顯微鏡 Foldscope，這種極其低成本、方便運輸和維護(hù)的顯微鏡正越來越在貧困地區(qū)的瘧疾防治中發(fā)揮出無與倫比的作用。

Manu Prakash（馬努·普拉卡什）博士

手里拿的那張紙就是一個折紙顯微鏡Foldscope的全部材料

它甚至被開發(fā)出設(shè)計者原本沒有設(shè)想過的用途，比如在盧旺達(dá)，當(dāng)?shù)刂参锊±韺W(xué)家用它來檢測香蕉作物上的真菌，而坦桑尼亞的孩子們用它來檢測牛糞中的寄生蟲。

更因為它的低廉價格，它越來越多地成為世界各國生物、科學(xué)課上每個學(xué)生可以擁有的學(xué)習(xí)設(shè)備。大大促進(jìn)了科學(xué)教育的熱情和普及。

Manu Prakash是哪里人呢？——你猜對了，印度人；他是哪個大學(xué)讀的本科呢？——你又猜對了，印度理工（坎普爾分校）。

從Guputa的垃圾玩具到Manu Prakash的折紙顯微鏡，似乎真的能讓人看到印度教育中的那種深入核心的“窮折騰”精神。

在我看來這就是正在印度發(fā)生的科技教育實踐。我相信這樣的實踐正在為印度更強大的科技人才培育發(fā)揮著重要作用。

科學(xué)教育應(yīng)該是好玩的、可以親手實踐的

我衷心地希望我們的孩子也能夠接受這樣的教育，去動手、去創(chuàng)造、去窮折騰，而不是一想到科技教育，就是做題，就是專門的實驗室、昂貴的器材和按部就班的實驗報告。

科學(xué)教育應(yīng)該是好玩的，應(yīng)該是可以親手實踐的，應(yīng)該是讓我們的青少年擁有創(chuàng)造的眼光和動手能力的。
 

或許我們今天的學(xué)校還無法如我所愿般的快速轉(zhuǎn)變，但我們每一個物理、化學(xué)、自然、科學(xué)……老師、甚至是每一個家長都可以行動起來，去讓孩子擁有這樣快樂有益的科學(xué)教育。

我在麥肯錫做合伙人的時候，最后兩年是在我們硅谷的辦公室。那時候驚奇地發(fā)現(xiàn)，麥肯錫北美600位合伙人，大陸接受本科教育的竟然只有兩個人。而我只能算半個，因為我是在北京選上，轉(zhuǎn)到硅谷的。

而同時期的印度裔的合伙人，竟然有 100 個！

其中不乏各個細(xì)分行業(yè)的大領(lǐng)導(dǎo)，而且他們大部分是本科在印度讀的。

那時候感嘆在國際精英職場，中國人的鳳毛麟角，這些經(jīng)常可以回國忽悠的“海外人才”被印度留學(xué)生甩了 N 條街。

每年北大清華這么多出國的“高端人才”，往往無非是低級碼農(nóng)的存在而已。我們講全球領(lǐng)導(dǎo)力，在人才方面，差的不是一點半點。

沒有人才，何談領(lǐng)導(dǎo)力？

人才追到根，是教育。印度的整體教育水平其實有很多問題，但是他們的 IIT 這樣的精英教育（注意：精英教育不是有錢人的教育）卻是大規(guī)模地產(chǎn)出了能夠在全球舞臺上發(fā)光的英才。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號：埃爾特訂閱號