為什么印度本土的精英教育完勝中國？

01

硅谷變化

經(jīng)常聽到有人感嘆硅谷的高科技公司都被印度人“占領(lǐng)”了，具體到什么程度了呢？

一份研究報告顯示：在硅谷的1/3工程師是印度裔，硅谷高科技公司里7%的CEO是印度人；印度人創(chuàng)建的工程和科技公司比英國人、華人和日本人所創(chuàng)建的總和還多。

噢，對不起，這還只是一份十年前（2008年）的報告。

今天，三大硅谷IT公司：蘋果、谷歌、微軟，后兩個的CEO都是印度裔。

除了谷歌與微軟，摩托羅拉、諾基亞、軟銀、Adobe、SanDisk、百事可樂、聯(lián)合利華、萬事達(dá)卡、標(biāo)準(zhǔn)普爾……這些知名國際巨頭的CEO都已經(jīng)被印度人拿下。

即使在整體商業(yè)領(lǐng)域：全美500強企業(yè)中，外籍CEO有75位，其中排名第一的是印度裔（籍）10位。英國裔（籍）9位。另有來自包括加拿大、澳大利亞、巴西、土耳其等在內(nèi)的其他國家的人士。中國香港華裔（籍）和中國臺灣華裔（籍）分別有1位，中國大陸華裔（籍）0人。

從1999~2012年，雖然印度雇員只占硅谷整體雇員人數(shù)的6%，但印度人在硅谷創(chuàng)建的公司占全硅谷的比例從7%飆升到了15.5%！

而且不同于華人硅谷高管往往本科甚至更早前就來到美國的情況（陳士俊8歲開始，李開復(fù)11歲開始接受美國教育），印度裔的硅谷高管幾乎全部是本科甚至念完研究生才來的美國。

02

錄取率

這其中最著名的要算是印度理工學(xué)院（IIT）了。據(jù)說是世界上第一難考大學(xué)：

（45萬人報考，只錄取3%）

但是如果我們查看清華北大的高考錄取率：

好吧，你說清華北大的數(shù)據(jù)是全國高考錄取率和IIT是自主招生考試，那我們來比較清華北大的自主招生：

（因為第一條顯示初審?fù)ㄟ^的為2446，通過率不到10%，所以估計）申請自招的人數(shù)應(yīng)該在25000～28000。最后錄取778人，錄取率=778/25000～778/28000=3.1%～2.8%

從這個數(shù)據(jù)看，IIT和清、北相比并沒有明顯更難考。而且我們不要忘了，能去參加清華北大自主招生的已經(jīng)是各省精英中的精英了，和IIT這種45萬人可以參加的報考門檻，要已經(jīng)精挑細(xì)選得多了！

03

教育撥款

另一方面，在教育撥款上：

即使用最夸張的算法，IIT是每個學(xué)生每年30萬盧比，折合2.9萬人民幣。

而清華2017年的教育經(jīng)費撥款30億元、科研撥款50億元，全校學(xué)生3.6萬人。如果算總撥款的話是平均一個學(xué)生80/3.6=22.2萬！即使只算教育撥款也高達(dá)30/3.6=8.3萬元。可以說從任何角度都碾壓印度理工。

換句話說，清華的錄取往最寬里面算也不比IIT容易，清華每個學(xué)生的教育資源用最嚴(yán)格的方法算也比IIT最寬的算法高得多。結(jié)果是，“留美預(yù)備學(xué)堂”在美國被人家全線碾壓。這不得不讓人深思啊。

04

窮折騰

說到印度理工，其實最早我并不是從關(guān)于硅谷的新聞上了解到的，而是一部經(jīng)典的電影：

《三傻大鬧寶萊塢》3 IDIOTS

雖然這部電影描寫的這所原型為印度理工的大學(xué)，教條、壓抑、呆板，毫無創(chuàng)新精神，但你得想想美國人電影還天天黑自己政府最爛呢。

作為電影總要樹立一個沖突、一個反面，往往并不反映真實情況?；蛟S影片中弘揚的價值觀，出彩的情節(jié)，才真正反映了印度教育所推崇的理念。

用一句臺詞來說就是：Alliswell（哦里斯歪兒）。翻譯過來就是，喜歡窮折騰。

不論是開頭的電擊門口小便者，還是最危機關(guān)頭的緊急助產(chǎn)里的臨時網(wǎng)絡(luò)教助產(chǎn)、自制發(fā)電機、自制吸塵器吸胎兒……完全體現(xiàn)了影片對智慧的概括：敢于窮折騰、動手能力、理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力。

考慮到IIT相比中國大學(xué)要少得多的資源來說，喜歡窮折騰真是再貼切不過的了。

05

專注

因為工作的關(guān)系，我一直在搜集關(guān)于青少年科技制作、實驗類的資料。一次我看到一本《愛上制作》，是從美國引進(jìn)的制作類的書，里面講到一個印度的老師，教授孩子用各種廉價的材料甚至是回收的垃圾制作科學(xué)玩具，其中有一張這樣的圖片：

一支鉛筆不依靠任何豎直方向的接觸而懸浮在半空中。如此神奇，同時又如此簡單和質(zhì)樸。

文章說，2006年一個印度小女生籍由這個小制作所撰寫的科學(xué)報告參加了美國印第安納波利斯的因特爾國際科學(xué)和工程展（ISEF），并獲得了第二名。

又因為這次的獲獎，被英國的大學(xué)錄取，甚至在2010年麻省理工林肯實驗室用她的名字命名了一顆小行星。

真是一個很美好的故事，然后我記下了這老師的網(wǎng)站。一過就是幾天。

一天我又需要尋找實驗資料，所以想起了那個記下還沒有查的網(wǎng)站，于是我打開了這個網(wǎng)站。

真是一個簡單到不能再簡單的網(wǎng)站。簡直讓人懷疑是90年代的產(chǎn)物。

06

從生活出發(fā)

這就是網(wǎng)站的主頁。但是打開里面的“來自垃圾的玩具”鏈接，我有一種被震撼的感覺：廢自行車內(nèi)胎做的打氣筒、吸管做的水泵、只剩一半的籃球做的數(shù)學(xué)模型、廢光盤做的發(fā)電機、自行車氣芯橡皮和火柴棍做的原子模型、飲料瓶做的肺部呼吸模型……

應(yīng)有盡有，我當(dāng)時興奮地給友人在qq上推薦“無盡的資源啊?。?！”然后我就搜索了這個老師的名字，發(fā)現(xiàn)他竟然是印度理工學(xué)院畢業(yè)的，就更加敬佩了。我又給朋友留言：“IIT引領(lǐng)科學(xué)青年！”

我還搜到了他在TED上的演講，后來發(fā)現(xiàn)，這是TED上最好的5段教育演講之一。“看這家伙用沙啞的聲音展示這些玩具，簡直讓人想哭?！蔽乙贿吙匆贿吅陀讶苏f。

6分鐘后，在關(guān)于盲童玩具畫筆那里。我說：“最后還是沒忍住。偉大的人生啊?！?/p>

一位世界上頂尖理工院校的畢業(yè)生用科技帶給人快樂和智慧，教給孩子竭盡所能地創(chuàng)造而不僅僅是使用現(xiàn)成的科技產(chǎn)品。

然后看著這些學(xué)生一個個閃爍著忘我的眼神，作為一個工科生這或許就是人生最完美的景象了吧。

因為知道IIT完全是因為電影《三個傻瓜》。于是我當(dāng)時半開玩笑半憧憬地說：“我強烈懷疑做這個的人就是三傻的原型?！?/p>

當(dāng)然這不是真的，我查過了。但在我心中他就是那個蘭徹：信手拈來變廢為寶，用自己的雙手實踐自己的價值觀。

雖然GUPUTA不是三傻的原型，但他的事業(yè)本身就已經(jīng)足夠震撼人心，而且他還放棄了所有專利，從這點來說，他比電影還牛逼。他有一段話講得特別好：

大意是：

科學(xué)教育的器材應(yīng)該是任何階層的孩子能負(fù)擔(dān)得起并且能參與制作的。如果你去看許多大型的科技館（科學(xué)博物館），你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的項目都是僅供展示的。

如果一個孩子在這樣的博物館花了3個小時，看那些激光裝置、那些玻璃儀器、和各種發(fā)光，然后三小時以后這個（普通階層的）孩子會感到完完全全的無助、深深的無力感。

因為當(dāng)他或她回家以后，什么也做不了、什么也無法延伸。這些巨型的機構(gòu)，更像是權(quán)力和財富的炫耀品，而不是親近這些孩子的教育載體。

其實，一份報紙或雜志，我們就能切割成小方塊，孩子們可以做許許多多幾何形狀。

這張紙就事實上變成了一個幾何實驗室。通過一些折疊，他們可以制作出扇翅膀的小鳥、會彈跳的青蛙、孔雀或者扇尾魚。

這些就是幾何學(xué)的實踐，而無需過多的言辭。

——Arvind Guputa

07

解決問題的能力

你說這樣的教育太low了，太寒磣了，玩玩還可以，能有什么實際的技術(shù)推動、商業(yè)價值？

那好，我來介紹另一個TED大熱的視頻：

《對抗全球瘧疾的新利器——50美分的顯微鏡》

簡單地講，斯坦福大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)非洲瘧疾檢測的重大問題是，顯微鏡過于昂貴，以至于當(dāng)?shù)厝烁静桓逸p易使用，因為一旦損壞的結(jié)果是數(shù)月甚至數(shù)年的工資。

于是開發(fā)出的一種基于折紙技術(shù)的顯微鏡Foldscope，這種極其低成本、方便運輸和維護(hù)的顯微鏡正越來越在貧困地區(qū)的瘧疾防治中發(fā)揮出無與倫比的作用。

它甚至被開發(fā)出設(shè)計者沒有設(shè)想到的用途，比如在盧旺達(dá)，當(dāng)?shù)刂参锊±韺W(xué)家用它來檢測香蕉作物上的真菌，而坦桑尼亞的孩子們用它來檢測牛糞中的寄生蟲。

更因為它的低廉價格，它越來越多地成為世界各國生物、科學(xué)課上每個學(xué)生可以擁有的學(xué)習(xí)設(shè)備。大大促進(jìn)了科學(xué)教育的熱情和普及。

他的設(shè)計者是斯坦福大學(xué)的生物工程教授Manu Prakash（馬努·普拉卡什）博士：

他是哪里人呢？——哈哈，你猜對了。印度人。

他是哪個大學(xué)讀的本科呢？——哈哈，你又猜對了。印度理工（坎普爾分校）。

而當(dāng)他開發(fā)出這一款顯微鏡之后，印度又做了什么呢？

08

推廣應(yīng)用

2015年，印度生物技術(shù)部啟動一項計劃：將在全印度80個大學(xué)和機構(gòu)推廣折紙顯微鏡（Foldscope），用作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物、化學(xué)和物理的教學(xué)工具。

從古普塔的垃圾玩具到普拉卡什的折紙顯微鏡，似乎真的有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。讓人看到那種深入核心的“窮折騰”精神。在我看來這就是正在印度發(fā)生的科技教育實踐。

我相信這樣的實踐正在為印度更強大的科技人才培育發(fā)揮著重要作用。

我衷心地希望我們的學(xué)生也能夠接受這樣的教育，去動手、去創(chuàng)造、去窮折騰，而不是一想到科技教育，就是做題，就是專門的實驗室、昂貴的器材和按部就班的實驗報告。

科學(xué)教育應(yīng)該是好玩的，應(yīng)該是可以親手實踐的，應(yīng)該是讓我們的青少年擁有創(chuàng)造的眼光和動手能力的。

或許我們今天的學(xué)校還無法如我所愿般的快速轉(zhuǎn)變，但我們每一個物理、化學(xué)、自然、科學(xué)……老師、甚至是每一個家長都可以行動起來，去讓孩子擁有這樣快樂有益的科學(xué)教育。

來源：埃爾特訂閱號，作者：鄭林允