自然拼讀（Phonics）源自于英美國(guó)家，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則。作為英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音和拼寫的教學(xué)法，已經(jīng)有上百年的歷史了。“見詞能讀，聽詞能寫”是自然拼讀教學(xué)的最終目的。它主要教授英文字母（letter）與語(yǔ)音（sound）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。自然拼讀不僅適用于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子，也是適用于以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)孩子，現(xiàn)在它被公認(rèn)為是幫助孩子擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力的最快捷、最有效的方法。
自然拼讀法的基本規(guī)則
要了解自然拼讀法的基本規(guī)則，就要先來(lái)科普一下有關(guān)英語(yǔ)的一些基本小常識(shí)。英語(yǔ)是拼音文字，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，而在成千上萬(wàn)的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有三四十個(gè)，這說(shuō)明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。但是，英語(yǔ)是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說(shuō)26個(gè)字母與基本音素之間沒有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和拼寫無(wú)疑增加了難度。
作為母語(yǔ)為第一語(yǔ)言的孩子的必修課程，也是國(guó)際學(xué)校的必修課程，自然拼讀更多是培養(yǎng)孩子將語(yǔ)言作為一種技能。比如英語(yǔ)國(guó)家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，他們不需要借助音標(biāo)，就能夠讀出80%的英語(yǔ)單詞，把枯燥無(wú)味的背單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。
上圖為4歲多的孩子在進(jìn)行兩個(gè)多月有效的自然拼讀學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能通過(guò)運(yùn)用拼讀規(guī)則聽-寫出簡(jiǎn)單的單詞和句子了。
怎樣學(xué)自然拼讀才有效？
1需要熟練辨認(rèn)出26個(gè)字母的大小寫
大多數(shù)字母教學(xué)都以大寫字母為主，但在拼讀單詞時(shí)，單詞多以小寫字母的形式出現(xiàn)，所以從單詞拼讀層面來(lái)說(shuō)，小寫字母的實(shí)用價(jià)值似乎更大一點(diǎn)。如果想達(dá)到“聽詞能寫”的水平，還需要能夠熟練寫出26個(gè)字母的大小寫。字母學(xué)習(xí)，除了傳統(tǒng)的死記硬背，孩子還可以通過(guò)各種字母卡片游戲，視頻和有關(guān)字母的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化記憶。
2孩子需要具備音素意識(shí)
所謂音素意識(shí)就是要有音素概念，能聽辨音素，并能進(jìn)行音素組合，將它們拼讀出來(lái)。通常學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音的孩子基本都具備了音素聽辨和組合的能力，但對(duì)于自然拼讀啟蒙早于拼音的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)音素意識(shí)是很有必要的。例如,cat這個(gè)單詞的整體發(fā)音,由/k/ /a/ /t/三個(gè)音素組而成,而不是由c,a,t三個(gè)字母名組合而成。
除了意識(shí)到口語(yǔ)中的單詞是由“音素”組成的,孩子還要學(xué)會(huì)對(duì)單詞中的音素進(jìn)行聽辨和操作(切分、組合、替換等)。以dog一詞為例,音素的聽辨是指聽到dog一詞,要能聽辨出這個(gè)單詞由三個(gè)音素構(gòu)成,分別是/d//o/ /g/; 音素的切分(segmenting)就是dog→/d/-/o/-/g/音素的組合(blending)就是/d/-/o/-/g/→dog; 音素的替換就是/d/-/o/-/g/→dog,/d/-/o/-/t/→dot。我們將切分、組合、替換音素等能力,統(tǒng)稱為對(duì)音素的操作能力。所以，在學(xué)習(xí)字母的讀音規(guī)則之前，或者在學(xué)習(xí)自然拼讀初期，要培養(yǎng)孩子的音素意識(shí)，讓他們先去感知“音素”，了解如何對(duì)組合在一起的字母進(jìn)行拼讀。
3識(shí)別視覺詞，奠定閱讀啟蒙基礎(chǔ)
視覺詞（sight words），是孩子無(wú)需解碼，一看見就能讀出來(lái)的單詞。視覺詞也叫高頻詞，是英語(yǔ)啟蒙讀物中出現(xiàn)頻率最高的單詞。比如a, and, for, he, is, in, it, of, that, the, to, was, you等。研究顯示,兒童英語(yǔ)讀物中50%-75%的內(nèi)容由這些視覺詞構(gòu)成。比較常用的視覺詞表由愛德華·威廉·多爾希(Edward William Dolch)博士通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的兒童讀物整理而成并于1948年發(fā)表,包括220個(gè)單詞,這些單詞也因他而得名“多爾希視覺詞(Dolch Sight Words)”。
因此,我們可以將視覺詞視作孩子英語(yǔ)閱讀啟蒙的“助推器”。孩子在英語(yǔ)閱讀啟蒙階段,必須同時(shí)學(xué)習(xí)自然拼讀和視覺詞,二者相輔相成,缺一不可?？焖俦孀R(shí)視覺詞的能力和自然拼讀能力一樣,被公認(rèn)為是閱讀啟蒙的基礎(chǔ)
4將自然拼讀技能在英語(yǔ)閱讀中鞏固和活化
英語(yǔ)閱讀是拼讀能力日臻成熟的催化劑。集中地、系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)自然拼讀課程是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),但短期的密集學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)樽匀黄醋x的規(guī)則經(jīng)過(guò)短時(shí)間的集中學(xué)習(xí)之后,如果沒有及時(shí)在閱讀中進(jìn)行體驗(yàn)和應(yīng)用,很快就會(huì)被遺忘。
自然拼讀有幾百條規(guī)則,常用的有一百多條,但是自然拼讀學(xué)得怎么樣,不是看孩子記住了多少條拼讀規(guī)則,而是看孩子能否將這些拼讀規(guī)則應(yīng)用在單詞識(shí)別和閱讀中。孩子越能在閱讀中實(shí)踐和體會(huì)拼讀規(guī)則,對(duì)拼讀規(guī)則的印象就越深刻,孩子也就會(huì)越自信。如果孩子學(xué)習(xí)的是獨(dú)立的自然拼讀課程,那么就要有大量課外閱讀與之相結(jié)合——“得法課內(nèi),得益課外”是學(xué)習(xí)自然拼讀的最好方式。
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