沒(méi)有課本，新西蘭教育在干什么？

新西蘭的教育其實(shí)就是一種正常的教育，注重的是：培養(yǎng)孩子成人。

孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)好壞之間的差異，不在于智力水平，而主要在于孩子是否具備積極的人格因素，諸如自信心、進(jìn)取心、熱情、勤奮、意志、樂(lè)觀、團(tuán)隊(duì)合作和愛心……

沒(méi)有課本的國(guó)家

在新西蘭，無(wú)論是讀小學(xué)，還是就讀中學(xué)，學(xué)生們是沒(méi)有課本的。沒(méi)有課本？那孩子們?cè)趯W(xué)校里都學(xué)習(xí)什么呢？

對(duì)此，曾經(jīng)我也抱有同樣的質(zhì)疑。

沒(méi)有課本，孩子在學(xué)校都學(xué)些什么呢？

話說(shuō)，女兒7歲時(shí)跟隨我到了新西蘭，當(dāng)時(shí)，她在國(guó)內(nèi)念二年級(jí)。那時(shí)的她，每天清晨去上學(xué)時(shí)，書包里總是賽滿了各類書籍。

到了新西蘭，帶著她到當(dāng)?shù)匾患倚W(xué)辦理注冊(cè)手續(xù)，學(xué)校老師告知：除了購(gòu)買一些必須用的文具，作業(yè)本，小飯盒之外，其他的，啥都不用了。

聽罷老師的話，我即刻疑惑：沒(méi)有課本，孩子們?cè)趯W(xué)校里都學(xué)些啥呢？

事實(shí)上，沒(méi)有課本，新西蘭全國(guó)的學(xué)校幾乎都是這樣的。后來(lái)，隨著我們的不斷搬遷，我女兒一共在新西蘭入讀過(guò)三家小學(xué)，一家中學(xué)，而這四家學(xué)校，無(wú)一家學(xué)校向我女兒提供過(guò)課本！

孩子的書包里除了一個(gè)小飯盒，一點(diǎn)文具之外，竟然沒(méi)有任何的課本？不過(guò)，現(xiàn)在的我，對(duì)此已經(jīng)習(xí)慣了。

在新西蘭的學(xué)校，孩子們每天9點(diǎn)開始上學(xué)，下午三點(diǎn)放學(xué)，而家長(zhǎng)們每天要做的是：給自家孩子準(zhǔn)備好午飯盒，就OK了！

不過(guò)，在這里，學(xué)生雖然沒(méi)有課本，但老師有統(tǒng)一的教科書，而且，新西蘭教育部也專門制定了達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（即，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)年齡段的孩子需要達(dá)到的何種教育標(biāo)準(zhǔn)）， 據(jù)此，每個(gè)學(xué)校會(huì)根據(jù)教育部的標(biāo)準(zhǔn)——因材施教。

學(xué)習(xí)方式

一般地，在這里，孩子們的主要學(xué)習(xí)方式，不是死記硬背，而主要靠閱讀一些有趣的故事卡通書、看電影等方法來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

這里的小學(xué)教室都放有很多卡通故事書，而這些卡通故事書依據(jù)內(nèi)容的難易，單詞量的多少，而被劃分為不同的等級(jí)，然后，每個(gè)孩子依據(jù)其閱讀能力來(lái)揀選“卡通書”閱讀。

女兒初次入讀新西蘭的學(xué)校時(shí)，一句英語(yǔ)都不會(huì)講。按老師的規(guī)定，女兒每天都會(huì)帶回家一本卡通兒童讀物閱讀。

我發(fā)現(xiàn)：那些卡通書都有著很吸引孩子的小故事。諸如，怎樣和自己的小寵物相處，或者，遇到了外星人之類的科幻小故事等。

通過(guò)閱讀這些有趣的故事書，女兒在不到半年的時(shí)間里，就幾乎就能和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽冇糜⒄Z(yǔ)對(duì)話自如了。

除此之外，這里的小學(xué)階段，孩子們就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)到圖書館如何查找資料，在電腦上搜尋資料等綜合能力的培養(yǎng)了。

家庭作業(yè)

家長(zhǎng)每天聽孩子念書，就是家庭作業(yè)。

不僅如此，在這里讀小學(xué)，孩子們幾乎沒(méi)有家庭作業(yè)。尤其是小學(xué)低年級(jí)階段。最多孩子們拿著一本幾頁(yè)紙的卡通故事書回家，家長(zhǎng)每天聽孩子念書就是家庭作業(yè)了，呵呵。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，孩子們開始有家庭作業(yè)。不過(guò)，家庭作業(yè)一般一周交一次。而老師布置的家庭作業(yè)大都需要進(jìn)行一番搜索和思考才能完成，絕非是死記硬背就可以完成的。

例如，女兒小學(xué)階段的一個(gè)家庭作業(yè)是："你的愛好是什么？"

那時(shí)，女兒喜歡收集各種古錢幣，于是，為了詳解自己的這個(gè)愛好，她不得不在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)古錢幣的信息，諸如歷史，起源等。然后，又把自己收集的古錢幣沾在了一幅厚厚的紙上，向同學(xué)們展示她的收集成果。

為了完成這份家庭作業(yè)，才9歲的她破費(fèi)了一番腦力和時(shí)間。不過(guò)，功夫不負(fù)有心人，最后，她的這份作業(yè)竟然登上了學(xué)校的“展覽榜”。可惜我沒(méi)有拍下她這份作業(yè)。

保存的女兒的部分家庭作業(yè)：一張A4紙就OK了，呵呵。

假期

在新西蘭，孩子最早的小學(xué)入學(xué)年齡是5歲，小學(xué)6年制、初中2年制、高中4年制。

這里的學(xué)校每年分4個(gè)學(xué)期，一般情況下，從2月初到4月中是第一學(xué)期，然后放假2個(gè)星期；4月底到6月底是第2學(xué)期，再放假2星期；7月中到9月中下旬是第3學(xué)期，休息2個(gè)星期之后進(jìn)入第4學(xué)期，第4學(xué)期一直到圣誕前結(jié)束。

圣誕假期剛好是暑假的開始（南半球跟國(guó)內(nèi)的季節(jié)相反，這里的圣誕節(jié)是夏天），因此差不多可以放2個(gè)月的假，一直到2月初又是一個(gè)新學(xué)期的開始。這些假期安排，會(huì)提前一年在教育部的網(wǎng)頁(yè)上公布。

假期里，孩子們的家庭作業(yè)如何呢？

嗯，完全是“0作業(yè)”，即讓孩子們真真實(shí)實(shí)地放假。

不過(guò)，放假期間，當(dāng)?shù)睾⒆觽儠?huì)按照自己的興趣安排生活，有的學(xué)騎馬、有的學(xué)射箭、有的學(xué)畫畫，而這些課程也大多數(shù)是2、3天的短期課程而已。

例如，女兒在每年的假期里都會(huì)學(xué)習(xí)一些不同的課程，諸如，手工藝品課程、游泳課程等。

在這里，我感覺學(xué)校和家長(zhǎng)都會(huì)不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)什么，再或者“跟風(fēng)”學(xué)什么。即，一切完全遵從孩子的意愿而來(lái)。

學(xué)了啥？

新西蘭孩子在學(xué)校學(xué)到了演講能力、生活能力

說(shuō)到這里，你或許依然會(huì)疑惑：沒(méi)有課本，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，那，新西蘭的孩子們都在學(xué)校里學(xué)到了啥？大體來(lái)說(shuō)，我感覺有以下幾項(xiàng)：

1. 演講能力：

一般地，在這里，演講是每個(gè)學(xué)生都需要面對(duì)的學(xué)習(xí)課程。通常是小學(xué)階段的孩子進(jìn)行3－5分鐘的演講，演講內(nèi)容不限。

低年級(jí)只需進(jìn)行描述性演講，說(shuō)說(shuō)太空、橄欖球運(yùn)動(dòng)、自家的貓、狗，甚至連做夢(mèng)都可以成為演講話題；到了高年級(jí)，就需要對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，例如，捕鯨是好事還是壞事？男女生分校上學(xué)，你贊同還是否認(rèn)？等等。

真正要做好一次演講，孩子們需要從圖書館借閱很多的相關(guān)書籍，或者從網(wǎng)上查找相關(guān)資料；再寫一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，反復(fù)進(jìn)行刪減；然后在家不斷練習(xí)，諸如如何控制演講時(shí)間，如何吸引聽眾注意等。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一篇演講的過(guò)程就是一種綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

上周，女兒在現(xiàn)在就讀學(xué)校舉辦的“文化周”里的演講題目是："中國(guó)文化介紹"。

為了這次演講，女兒頗費(fèi)了一番功夫。從演講題目的選擇，到她的服飾、發(fā)飾，以及為了配合演講內(nèi)容而準(zhǔn)備的中國(guó)食品等等，足足準(zhǔn)備了近一周的時(shí)間。

這中間，我和珀羅不得不屢次作她的聽眾，給她提建議、掐時(shí)間。

為了配合女兒的演講，我專門到當(dāng)?shù)刂袊?guó)超市購(gòu)買了中國(guó)風(fēng)味的小食品。

演講在學(xué)校大禮堂進(jìn)行，幾乎全校師生都到場(chǎng)了。

2. 生活能力培養(yǎng)

在這里，游泳是每個(gè)學(xué)校的必備課程。

另外，高年級(jí)學(xué)生每學(xué)期都要到野外森林“露營(yíng)”一周。這一周，孩子們要住野外帳篷，這是為了鍛煉他們的野外生活能力。

到了中學(xué)階段，學(xué)校還會(huì)開設(shè)烹飪課、縫紉課等與生活有關(guān)的課程。

3. 社會(huì)公德培養(yǎng)

在這里，老師不會(huì)教條地告訴孩子們：要聽話！而是教育孩子們：要學(xué)會(huì)尊重！

即尊重老師、尊重同學(xué)、尊重父母、尊重財(cái)產(chǎn)等等。

4. 體育活動(dòng)

這里的學(xué)校，每年冬季都會(huì)舉行一次題為“cross country”的長(zhǎng)跑活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)孩子們積極參與體育鍛煉的興趣。

除此之外，每間學(xué)校都把體育鍛煉作為學(xué)校教育不可取少的一部分。女兒現(xiàn)在就讀的中學(xué)規(guī)定：每天、每個(gè)孩子必須跑步20分鐘以上。

5. 除此之外，這里的學(xué)校，幾乎每年都會(huì)舉行演出，義賣等活動(dòng)，而每每這些活動(dòng)開展時(shí)，每個(gè)孩子都一律平等參加（不是靠評(píng)選）。

另外，不得不提及的是：在這里，班干部不是靠老師的指派或者學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而定，而是輪著來(lái)，即每個(gè)孩子都能夠被輪到做“班干部”。而且，在這里的學(xué)校，做班干部就是為大家服務(wù)，諸如倒垃圾、幫助老師整理教室等。

女兒現(xiàn)在就讀的中學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊里，展示的都是孩子們的“藝術(shù)作品”。

這所中學(xué)竟然沒(méi)有院墻圍繞。

新西蘭的課程

新西蘭的學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一課本，但是，有關(guān)學(xué)校課程的設(shè)置，政府頒布了一個(gè)全國(guó)性的教育規(guī)范。

按照這個(gè)教育規(guī)范，新西蘭學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域被劃分為七大類：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、衛(wèi)生和體育。

除此之外，每位學(xué)生還需要掌握八大基本能力，分別為：

社交能力、

數(shù)學(xué)能力、

搜集和利用信息能力、

解決問(wèn)題能力、

自我管理和競(jìng)爭(zhēng)能力、

社交與合作能力、

體能、

工作和學(xué)校能力

除了語(yǔ)言(英語(yǔ))，數(shù)學(xué)，科學(xué)之外，還有以下的課程設(shè)置。

跑步課程

在新西蘭的中小學(xué)，跑步課程是必設(shè)和必修的課程，每天跑步至少30分鐘。

游泳課程

在這里也是必修和必設(shè)的課程，一般地，游泳課程都會(huì)設(shè)在夏季，課程跨度為兩周。在新西蘭，幾乎人人會(huì)游泳。

因?yàn)椋挛魈m教育部門認(rèn)為：游泳課程，實(shí)則是教給了孩子們一種求生的方式。

社會(huì)科學(xué)和社會(huì)實(shí)踐課程

例如，學(xué)校會(huì)定期組織孩子們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐牟┪镳^等，由博物館的講解員向孩子們講訴新西蘭的歷史等。

野外生存課程

這項(xiàng)課程也是新西蘭學(xué)校的必設(shè)課程。這個(gè)課程一般始于小學(xué)的高年級(jí)，并且會(huì)一直延續(xù)到高中。屆時(shí)，老師們會(huì)帶著孩子們?cè)谝巴獍矤I(yíng)扎寨，住在臨時(shí)搭建的帳篷里，而吃呢，也主要是以罐頭食品為主。

開設(shè)這項(xiàng)課程的主要目的：訓(xùn)練孩子們的野外生存能力。

安全教育課程

這個(gè)課程主要是教育孩子們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己的人身安全，諸如：交通安全，怎樣防止性侵害，怎樣識(shí)別各種危險(xiǎn)，怎樣在自然災(zāi)害面前自救，及受到來(lái)自同輩的欺負(fù)時(shí)，向誰(shuí)求助，等等。

一般地，這個(gè)課程會(huì)請(qǐng)當(dāng)?shù)氐木焓迨寤蛘邔I(yè)人士到課堂為孩子們現(xiàn)身授課。

演講課程 (speech)

培養(yǎng)孩子在公眾面前如何正確的表達(dá)自己的所思所想。

另外，新西蘭還設(shè)有手工和藝術(shù)課程和烹飪課程，這些課程都是學(xué)生的必備課程。除了課程之外，在每年的學(xué)期期末，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，都會(huì)舉行學(xué)校舞會(huì)。屆時(shí)，每位學(xué)生都會(huì)盛裝出席 。

新西蘭的學(xué)校教育，尤其是小學(xué)教育，更注重的是：培養(yǎng)孩子們成人。

這里的教育理念是：孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)好壞之間的差異，不在于智力水平，而主要在于孩子是否具備積極的人格因素，諸如自信心、進(jìn)取心、熱情、勤奮、意志、樂(lè)觀、團(tuán)隊(duì)合作和愛心等。

來(lái)源：悅谷學(xué)習(xí)社區(qū)