新西蘭微留學（三）

奧克蘭短短一個月的微留學生活很快就結束了，MY首次的小留學生生涯意猶未盡地暫告一段落。這一個月收獲的不僅是英語聽說能力上的提高，更多的是生活能力上的提高。最明顯的表現就是自信心的提高，小小年紀開始思考自己的未來，對事物有了自己的見解。人生的目標漸漸出現，向往那樣一種學習狀態(tài)。他的自信來自于那些與同學和老師相處的日子，來自于對那里的學校和課程的了解，也來自于周圍人對他的正確引導。 
回來后，不良的后果是更加討厭這里的學習方式，雖說對于自己是否真能如愿以償仍然半信半疑，不過人開始變得積極起來。凡一切有助于他實現這一目標的事情都會主動要求去做。比如：他說那兒的學生英文都寫得好漂亮啊，于是我趁機說那你不如從現在開始練練英文書法？膽小的MY頂著被老師批評的壓力，硬著頭皮從每天的英文作業(yè)入手開始練字。雖說我事先跟英文老師打過招呼，但有段時間因為剛上手時寫得確實很難看，速度也慢，還是很有壓力的，可以想象那段日子他有多難熬。在那個過程中，其實他周圍的同學也十分想學他的樣寫一手漂亮的英文字，最終還是迫于壓力不敢造次。想想我們的學生真可悲，很正當的小小樂趣也不能滿足，我們的教育只是想把我們的孩子培養(yǎng)成應試機器，不會顧及到孩子該有的學習樂趣。想當初Jobs也是因為對英文書法有了興趣，才有了蘋果今天令人賞心悅目的字體。知識不應該是以一種功利心去獲取的，對孩子來說，興趣是獲取知識的動力，好的老師知道如何讓孩子保持這種動力源源不斷。新西蘭的教育正是這樣一種理念，那里的老師懂得如何保護孩子可貴的好奇心和探索心。如果我們還是沉浸在我們的基礎教育是如何如何的領先全世界，我們的PISA取得多么輝煌的成績，看不到自身的短板，那將是很可怕的。為什么我們那些留學海外的應試高手被稱作“妖怪”？該好好反思。 
MY臨別時，那里的同學依依不舍，都爭著搶著鼓動他將來到自己的高中繼續(xù)做同學。全班同學每個人都寫下了祝福的話，跟他合影。相比之下，離開上海的學校時，沒有告別，沒有留言，沒有照片，只有記憶，好歹也相處了兩年多，給MY的感受就是平淡無奇。也許若干年后會有些人保持聯系，亦或沒有，但我相信學校和老師一定會淡忘，不會有太多的感情。奧克蘭短短的一個月，留給他的記憶深刻，他悉心保存了在那兒的任何一片紙 ，珍藏收獲的友誼。多么不同的教育！