發(fā)展教育，不能再用“金字塔”結(jié)構(gòu)和等級思維

文 / 熊丙奇 

又到高考，幾起高考移民事件引發(fā)關(guān)注。有意思的是，對于有民辦學(xué)校從外地買生源，運(yùn)作高考移民，網(wǎng)友們的看法并不一致。甚至引發(fā)尖銳的對立。

本省戶籍家長，作為被高考移民侵犯的群體，對高考移民很憤怒，而外地的網(wǎng)友則質(zhì)疑，憑高考分?jǐn)?shù)被錄取，何錯之有，錯的也是各地高考錄取機(jī)會不均衡、不公平。
 

不得不說，在當(dāng)前，任何教育問題都會撕裂輿論，而最根本的原因是，大家沒有共同的教育情懷或理想，很多人看待教育，采用的是“叢林法則”、等級化思維，認(rèn)為高考就應(yīng)該按分?jǐn)?shù)高低錄取，大學(xué)就應(yīng)該分為三六九等，職業(yè)和勞動也要有高低貴賤，這樣高分進(jìn)好學(xué)校，今后有好工作，才會激勵人努力奮斗。如果大學(xué)都沒有等級了，職業(yè)和勞動地位都平等了，誰還力爭進(jìn)步啊?

這可以說是最為簡單的“等級化”治理教育、管理與評價人才的思路。按照這樣的思路，基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生被按分?jǐn)?shù)分為優(yōu)生和差生，差生被逐漸邊緣；高等教育雖然馬上要普及化，但是等級分明；大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會，用人單位有明顯的學(xué)歷歧視，但不少人認(rèn)為，好大學(xué)就應(yīng)該得到優(yōu)待。

這由此形成當(dāng)前的唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論。這對整體人才培養(yǎng)和教育發(fā)展、社會發(fā)展是不利的，從基礎(chǔ)教育到高等教育，再到社會，可以看到有三個“金字塔”，一個是基礎(chǔ)教育的“分?jǐn)?shù)金字塔”，高分在金字塔塔尖，依次是中低分，這個金字塔，只看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不見其他（個性、興趣、綜合素養(yǎng)），一個是“學(xué)校金字塔”（少數(shù)“頂尖”大學(xué)在塔頂，地方本科院校在中間，高職院校在塔底，望前推，還要高中金字塔，以及在義務(wù)教育均衡中想推掉卻實際存在的金字塔），還有一個是“職業(yè)金字塔”，行業(yè)、職業(yè)、勞動也按薪酬、地位形成金字塔。

把這三個“金字塔”連在一起，每個人的成才路徑，就很清晰，高分、好學(xué)校、好職業(yè)，就是走在“塔尖”的成功人生，而低分、差學(xué)校，對應(yīng)的就是差職業(yè)——你還要怎樣？爭做“人上人”，就是這么來的。

這樣的教育、職業(yè)金字塔結(jié)構(gòu)，是存在嚴(yán)重弊端的，在基礎(chǔ)教育階段，“分?jǐn)?shù)金字塔”，用一個分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生排序，忽視學(xué)生個性、特長，所有學(xué)生，只有一個第一名，而良好的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該是教育每個學(xué)生做最好的自己，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展;在高等教育階段，每所大學(xué)辦出自己的特色，包括職業(yè)教育也具有高質(zhì)量，這才能給學(xué)生多元選擇，也讓進(jìn)入社會的大學(xué)畢業(yè)生各有所長，但在金字塔結(jié)構(gòu)的高等教育體系中，高校千校一面，高職也參照本科辦學(xué)，在底層的學(xué)校，就是“爛學(xué)校”、差學(xué)校；與這樣的教育對應(yīng)，行業(yè)的建設(shè)和職業(yè)發(fā)展也就可想而知。

我國已經(jīng)明確要在2035年實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)各類教育高質(zhì)量高水平普及，這就必須審視目前存在的三個“金字塔”對人才培養(yǎng)的影響。

而改變金字塔結(jié)構(gòu)，涉及到極為復(fù)雜的利益，尤其是那些自以為站在塔尖的群體的利益，比如，分?jǐn)?shù)高者反對建立多元評價體系的改革，獲得國家重點(diǎn)投入的大學(xué)，反對減少專門的項目撥款，簡單來說，就是要繼續(xù)叢林法則，繼續(xù)維護(hù)等級。

而且，很多非塔尖者也支持繼續(xù)維持這樣的結(jié)構(gòu)，因為層次分明、等級分明，好就是好，差就是差，更何況，國家哪有那么多經(jīng)費(fèi)建好每一所學(xué)校，把有限的經(jīng)費(fèi)用到少數(shù)學(xué)校，打造好學(xué)校，有什么不好呢？

沿著這種思路，就可以理解不少人為何“支持”高考移民了，他們認(rèn)為考得好是本事，他們恨不得全國都是這樣，教育就是比賽爬金字塔，甚至希望進(jìn)一步把等級搞得分明些。然而，他們不清楚，就是金字塔結(jié)構(gòu)，如果沒有牢固的基礎(chǔ)，塔尖也是不穩(wěn)固的，而且，在叢林法則的競爭中，最終是沒有贏家的，就是自己考進(jìn)了名校，能保證自己的孩子今后進(jìn)的不是很普通的院校嗎？

客觀而言，在我國國力較弱時，集中資源重點(diǎn)建設(shè)少數(shù)學(xué)校是符合國情的，而在國力增強(qiáng)，高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化時，再按金字塔結(jié)構(gòu)發(fā)展高等教育、基礎(chǔ)教育，就不是國情（財政實力）的問題，而是觀念的問題了。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號：騰訊教育(ID:qq_edu)