玩轉(zhuǎn)“英語(yǔ)啟蒙”，輕松又高效

婷婷現(xiàn)在三歲半，是從2018年10月份開始接觸英語(yǔ)的，在這之前，我從未有意識(shí)要給孩子做英語(yǔ)啟蒙。

還是在一年前碰巧聽(tīng)到了樂(lè)樂(lè)媽媽分享了英語(yǔ)啟蒙的路線和經(jīng)驗(yàn)，決定也嘗試做婷婷的英語(yǔ)啟蒙，現(xiàn)在啟蒙半年多，學(xué)習(xí)過(guò)程十分愉快，由于孩子學(xué)得開心，效果也出乎意料的好，很多朋友在看到婷婷的“復(fù)述牛津樹”的故事后，希望我能分享下具體過(guò)程。

以下是我在這半年多給婷婷啟蒙的歷程回顧，希望對(duì)英語(yǔ)啟蒙不了解的媽媽能有所幫助。

一、聽(tīng)力先行，興趣為主

既然決定要做，就一定要全力以赴，于是我們加入了樂(lè)媽的英語(yǔ)啟蒙群，跟著樂(lè)媽的高效啟蒙路線，與一群有著同樣目標(biāo)的媽媽一起打卡一起探討一起堅(jiān)持。

作為零基礎(chǔ)的低幼兒童，樂(lè)媽強(qiáng)調(diào)啟蒙初期要以培養(yǎng)興趣為主，在她的推薦下，我入手了婷婷第一套英語(yǔ)啟蒙書--廖彩杏書單一階。這套書里面有大量的韻律歌謠繪本，故事有趣、插圖生動(dòng)，旋律優(yōu)美，重復(fù)性高，邊唱邊讀邊玩的方式，婷婷很容易就接受了，到現(xiàn)在她依然很喜歡這套繪本。但不是每一本繪本都進(jìn)行得很順利，受低幼兒童認(rèn)知水平、生活環(huán)境等影響，加上有些繪本詞匯量過(guò)多，孩子有畏難情緒，這樣就很難激起閱讀的興趣。像這本The Very Hungry Caterpillar《好饑餓的毛毛蟲》，一開始的時(shí)候婷婷真的提不起興趣，每次聽(tīng)都心不在焉，為了讓她更好地理解和消化里面的內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯，我設(shè)計(jì)了拓展活動(dòng)，邊玩邊學(xué)，果然效果很好。后來(lái)我每次都提前備課，做功課，做教具，就地取材，家里有什么就玩什么，或者進(jìn)行角色扮演，玩轉(zhuǎn)繪本，以激發(fā)孩子的興趣。
 

以下是廖彩杏書單中其他繪本的拓展，推薦零基礎(chǔ)孩子用這個(gè)入門學(xué)習(xí)，確實(shí)非常經(jīng)典有效

婷婷啟蒙不算早，節(jié)奏也不快，前三個(gè)月我們基本是很輕松地玩過(guò)來(lái)的，利用各種原汁原味的音頻磨耳朵，側(cè)重可理解性輸入和興趣的培養(yǎng)。除了學(xué)習(xí)廖單，我們還增加簡(jiǎn)單的日常親子口語(yǔ)和學(xué)唱英語(yǔ)兒歌，像清華語(yǔ)感啟蒙和super simple songs，用TPR的形式，邊做簡(jiǎn)單的動(dòng)作邊唱唱跳跳，孩子甚是開心。

二、大量的英語(yǔ)書籍閱讀和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)
 

大量的英文書籍閱讀，才是英語(yǔ)啟蒙的“主菜”！美國(guó)南加州大學(xué)的語(yǔ)言教育學(xué)家克拉申曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是成功習(xí)得第二語(yǔ)言的最佳路徑?！?/span>

英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有速成的捷徑，只有日復(fù)一日大量地閱讀輸入，才能自然習(xí)得英語(yǔ)。

有了前期的鋪墊，積累了一些基礎(chǔ)的詞匯量，我們才開始了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，入手的第一套分級(jí)讀物是RAZ AA，這套書我起初是用來(lái)試水的，想考察下孩子的接受程度。后來(lái)又入手了牛津樹1-9級(jí)，牛津樹情節(jié)很有趣，像一部連續(xù)劇。我們把時(shí)間固定在每天睡前半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)，孩子都是好動(dòng)的，起初因沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣她根本坐不住，所以我們是閱讀、游戲、兒歌穿插進(jìn)行，有時(shí)實(shí)在進(jìn)行不下去了，就換種方式跟孩子互動(dòng)，把書本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成真實(shí)的情境--角色扮演，或者做做手工、畫畫，她很喜歡這樣的模式。大量地有效輸入，慢慢地，孩子的輸出從蹦單詞到句子，到現(xiàn)在有時(shí)媽媽念錯(cuò)單詞，都會(huì)被她發(fā)現(xiàn)并指正。

三、高頻詞的引入

要解決英文自主閱讀，必須克服“高頻詞”和“自然拼讀”，這是樂(lè)樂(lè)媽媽說(shuō)的一貫啟蒙主張，所以牛津樹第一遍刷到高級(jí)別的時(shí)候，我請(qǐng)教了樂(lè)媽關(guān)于高頻詞和自然拼讀的學(xué)習(xí)。

樂(lè)媽告訴我由于孩子的個(gè)體差異，高頻詞和自然拼讀都可以嘗試引入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行不了則回歸聽(tīng)力和閱讀，繼續(xù)積累詞匯。所以在綜合考慮孩子的基礎(chǔ)和實(shí)際情況后，我嘗試了引入高頻詞，通過(guò)設(shè)計(jì)各種花樣小游戲，與她斗智斗勇，學(xué)習(xí)還算順利，整個(gè)過(guò)程基本是玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)就都掌握了。無(wú)奈婷婷對(duì)于自然拼讀無(wú)感，故果斷放棄。
 

四、自然拼讀卷土重來(lái)

待學(xué)完220個(gè)高頻詞，牛津樹刷第二遍的時(shí)候，我們才開始學(xué)自然拼讀，由于高頻詞的掌握，和閱讀的積累，無(wú)形之中自然拼讀的學(xué)習(xí)已經(jīng)建立在一定的聽(tīng)力詞匯上，實(shí)施起來(lái)比之前較為輕松，考慮婷婷好動(dòng)坐不住的特性，這次我換了一種方式，我絞盡腦汁自創(chuàng)了一系列的親子小游戲，讓她邊玩邊學(xué)書里的重點(diǎn)音節(jié)外加音頻磨耳朵，熟悉之后再回到棒棒英語(yǔ)書上，自然而然就容易接受了。

當(dāng)然，生活從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順，在啟蒙路上我們也遇到過(guò)各種各樣的困難，也曾迷茫、焦躁過(guò)，甚至有段時(shí)間中斷了一個(gè)月，好幾次感到心力交瘁想放棄，又不甘心。當(dāng)看到群里的媽媽們，大家都很忙，都有自己的事情要做，但大家都還是努力在堅(jiān)持著，便很快調(diào)整了心態(tài)，耐心陪伴。辦法總比困難多，遇到瓶頸期時(shí)我們就原地磨耳朵，繼續(xù)堅(jiān)持有效的輸入，或者換種方式重新開始。

總之，采取各種方式大量地輸入，讓孩子多聽(tīng)純正的、原汁原味的英文音頻資料，積累到一定的程度，孩子自然而然就會(huì)輸出，給你驚喜。

五、共勉

我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了那么多年，最大的硬傷大概就是第一外語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式沒(méi)有培養(yǎng)出英語(yǔ)思維力吧。在應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，我們中很多人都學(xué)的是啞巴英語(yǔ)、中式“翻譯英語(yǔ)”。前車之鑒，我愿意不斷思考、學(xué)習(xí)和研究更好的方法方式，持續(xù)地以趣味為導(dǎo)向，來(lái)培養(yǎng)出孩子的興趣和內(nèi)驅(qū)力，讓她有自主學(xué)習(xí)的意愿和習(xí)慣，這個(gè)才我們的終極目標(biāo)。

我很享受陪著孩子長(zhǎng)大的過(guò)程，親子啟蒙，就是要自己投入，自己喜歡，然后把這種積極、熱情傳遞給孩子。一起學(xué)習(xí)，也是一段美好的親子時(shí)光。

每一個(gè)爸爸媽媽，都愛(ài)自己的孩子，那就讓我們播下閱讀的種子，用心陪伴，靜等花開。

學(xué)習(xí)可以是無(wú)趣的，也可以是有趣的，取決于我們陪讀過(guò)程的是否“用心”，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我也會(huì)一如既往盡量幫助孩子創(chuàng)造“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，繼續(xù)努力做到更好。