美國(guó)孩子口才好，因?yàn)閺男【瓦@么練！

在我們的印象中，美國(guó)人好像都特別會(huì)講故事，每次美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選，都像是一場(chǎng)演講秀，誰(shuí)演講能力更好，誰(shuí)更有魅力，誰(shuí)就更深得民心。

在美國(guó)工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)人個(gè)個(gè)都是講故事的高手，非常善于將自己的觀點(diǎn)融入精彩的“故事”之中去打動(dòng)別人，而不是靠干巴巴事實(shí)去說(shuō)服別人。

可講故事的能力并非與生俱來(lái)，而是靠后天培養(yǎng)。事實(shí)上，美國(guó)人對(duì)講故事技巧的培養(yǎng)從“人之初”——幼兒園就開(kāi)始了。在他們教學(xué)大綱中重要的一項(xiàng)就是：

Retell stories, including key details, and demonstrate understanding of their central message or lesson.

（復(fù)述故事，包括關(guān)鍵細(xì)節(jié)、故事的中心思想）

復(fù)述故事，沒(méi)那么簡(jiǎn)單

一提到復(fù)述故事，我們多數(shù)的想法是，聽(tīng)過(guò)很多遍的故事，孩子能再逐字逐句“背”出來(lái)，就是復(fù)述故事了。

其實(shí)并不是這樣。

故事復(fù)述，是小朋友根據(jù)故事內(nèi)容，提煉出重要的信息，再用自己的話把對(duì)故事的理解講出來(lái)，成為“自己的故事”。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子需要經(jīng)歷理解故事、轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言、講述故事這3步。

從語(yǔ)言發(fā)展的角度而言，聽(tīng)故事是“輸入”的過(guò)程，而復(fù)述是“輸出”的過(guò)程。

聽(tīng)故事時(shí)，我們先“去粗取精”，過(guò)濾掉多余的、不重要的信息，提煉出核心主題。復(fù)述故事正好相反，講核心主題不斷擴(kuò)展，直到整個(gè)故事變得豐滿和形象。

這個(gè)過(guò)程是在孩子的大腦內(nèi)部隱秘的進(jìn)行的，我們看不見(jiàn)，所以很多時(shí)候并不知道這個(gè)過(guò)程的存在，但這其中的每一步對(duì)于年幼的孩子而言是對(duì)觀察力、記憶力、想象力、思維能力、分析綜合歸納能力以及詞匯量的巨大的考驗(yàn)。

哈佛大學(xué)語(yǔ)言教育學(xué)家Catherine Snow說(shuō)：“五歲時(shí)會(huì)講故事的孩子，到小學(xué)時(shí)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)就會(huì)更好?！?nbsp;

但是，復(fù)述故事對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，可是難度不小的能力挑戰(zhàn)，美國(guó)的課堂是如何培養(yǎng)孩子這個(gè)能力呢？

如何培養(yǎng)復(fù)述故事的能力？

▌學(xué)會(huì)提煉重要信息

在美國(guó)幼兒園的教室墻上會(huì)貼上這樣的一個(gè)醒目的紙條，提醒孩子，在聽(tīng)故事時(shí)，不要忘記思考故事中的6要素：它們的who, what, where, when why和how（5W1H）

這6大要素可以來(lái)幫助孩子們捕捉故事中的重要信息。

在家里，我們也可以通過(guò)討論故事情節(jié)幫助孩子提煉故事信息。

比如讀完一本繪本后，我們要是可以和孩子回想故事情節(jié)，問(wèn)問(wèn)孩子“小兔子遇到了什么麻煩？”，“小馬是最后是怎么過(guò)河的？”，

盡量把問(wèn)題具體化，像是“故事講什么了”這樣的開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子們會(huì)不知道從何說(shuō)起。

▌利用5根手指復(fù)述故事

當(dāng)記不住這5W1H時(shí)，還可以伸出小手，這也是美國(guó)小朋友最常用的“Five Finger Retell——5指復(fù)述法”，五個(gè)手指頭是用來(lái)代表故事復(fù)述的五項(xiàng)內(nèi)容。

大拇指Setting：故事的背景是什么？發(fā)生在哪兒？

食指Characters：主人公是誰(shuí)？

中指Problem：主人公遇到了什么問(wèn)題？

無(wú)名指Events：發(fā)生了什么事？開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局是什么？

小拇指Solution：最后主人公是怎么解決的？

我們拿《Are you my mother？》這個(gè)故事舉個(gè)例子：

故事的背景的什么？

鳥(niǎo)媽媽出去覓食，小鳥(niǎo)這時(shí)出生了。

主人公是誰(shuí)？ 

鳥(niǎo)寶寶

主人公遇到了什么問(wèn)題？

剛出生的鳥(niǎo)寶寶找不到媽媽?zhuān)瑳Q定去找媽媽。

發(fā)生了什么事？開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局如何？

鳥(niǎo)寶寶不知道媽媽長(zhǎng)什么樣，問(wèn)小貓、小雞、小狗、小牛，甚至起重機(jī)，結(jié)果都不是媽媽。

最后主人公是怎么解決的？

鳥(niǎo)寶寶送回到樹(shù)上，這時(shí)鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，他們終于團(tuán)聚了。

用五指法能讓孩子組織起故事，表達(dá)和思考都會(huì)更有條理。

 ▌讓復(fù)述變的有趣

當(dāng)孩子不愿意復(fù)述故事時(shí)，我們可以找一些游戲引導(dǎo)孩子講故事。復(fù)述骰子就是比較好用的道具。

跟小朋友輪流來(lái)擲，一問(wèn)一答，這種方式比提問(wèn)式的問(wèn)題，更容易吸引孩子。

大家有需要的話，可以在公號(hào)頁(yè)面下方留言回復(fù)“復(fù)述”，就可以獲得骰子的鏈接。

暢銷(xiāo)書(shū)《人類(lèi)簡(jiǎn)史》的作者認(rèn)為人類(lèi)正是憑借講故事的技能掌握了大規(guī)模合作的能力，從而征服了整個(gè)世界。

著名未來(lái)學(xué)家丹尼爾·皮克在《全新思維：右腦決定未來(lái)》一書(shū)中斷言，未來(lái)的世界，機(jī)械性、工具性的職業(yè)將會(huì)被機(jī)器替代，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將會(huì)崛起成為最重要的產(chǎn)業(yè)，因此講故事將成為孩子必須具備的基本技能之一。

那么寶爸寶媽們，在跟孩子講故事的同時(shí)，不妨也讓孩子來(lái)講講故事，把他們培養(yǎng)成為會(huì)講故事的人吧。 《7天親子口語(yǔ)課》