兒子的成長(zhǎng)腳印

新學(xué)期伊始，班主任收回了《我的成長(zhǎng)腳印》。這是南京市教育局編寫(xiě)的小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)，遠(yuǎn)比當(dāng)年我的簡(jiǎn)陋成績(jī)單要高明許多。

然而在過(guò)去的寒假中，我一眼也沒(méi)有看過(guò)它。原因很簡(jiǎn)單，手冊(cè)中的內(nèi)容基本上都是我寫(xiě)的，個(gè)別社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容甚至需要由我杜撰。上學(xué)期期末，班主任特地通知各位家長(zhǎng)說(shuō)，請(qǐng)家長(zhǎng)親自撰寫(xiě)孩子的學(xué)期總結(jié)，并QQ發(fā)送給她，由她抄寫(xiě)在手冊(cè)上，以便減輕她的工作壓力。

不由非常想念悉尼的“麥當(dāng)勞”老師。Mr. Andrew Macdonald是兒子在悉尼的班主任老師，中國(guó)孩子們親切地稱(chēng)他為“麥當(dāng)勞”，他所帶的班級(jí)叫3/4A。3/4是三四年級(jí)合并上課的意思，A按照慣例截取班主任的名字Andrew的首字母。但是“麥當(dāng)勞”老師解釋說(shuō)，我們班的A代表著全班都是A等生。孩子們聽(tīng)到他這樣一說(shuō)，都開(kāi)心壞了。到處宣揚(yáng)自己在3/4A好幸福。

我珍藏著“麥當(dāng)勞”老師給兒子寫(xiě)的學(xué)期報(bào)告。每一個(gè)字都讀過(guò)好多遍，并曾不厭其煩地翻譯給家里的長(zhǎng)輩們。這才是孩子的“成長(zhǎng)腳印”呢！一點(diǎn)一滴記錄著兒子在學(xué)校的真實(shí)自我。

第一學(xué)期，兒子以英文零起點(diǎn)插班來(lái)到悉尼Glebe Public School小學(xué)三年級(jí)，所以期末報(bào)告上這樣寫(xiě)到：“Beining是一個(gè)安靜的孩子，剛剛開(kāi)始加入到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。他具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并為此付出了很大的努力。他總是能夠有效利用時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)完成課堂作業(yè)。他知道家庭作業(yè)很重要，所以總是盡可能完成得更好。他提交的作業(yè)出類(lèi)拔萃，我很高興，一定要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在課堂互動(dòng)方面，他還需要提高自信心，多多參與。對(duì)他來(lái)說(shuō)，課堂上的分組學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)成為一大挑戰(zhàn)。不明白老師的指令或概念的時(shí)候，他通常都要依賴(lài)同學(xué)的幫助。而在明白既定任務(wù)之后，他顯然完全有能力獨(dú)立完成。這學(xué)期，通過(guò)參與每周新聞播報(bào)這項(xiàng)活動(dòng)，他的公開(kāi)演講能力取得了巨大的進(jìn)步。他還總是主動(dòng)要求老師在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都布置更多的作業(yè)，獲得評(píng)價(jià)的時(shí)候，他可驕傲了！他如此的努力值得表?yè)P(yáng)。態(tài)度端正，Beining。干得好！”

每次閱讀老師的這份評(píng)價(jià)的時(shí)候，兒子在悉尼的一段段小事仿佛歷歷在目，重現(xiàn)眼前。比如他太頻繁地詢(xún)問(wèn)同桌：“老師在講什么？”老師特地找我聊這件事，并且提出了既不影響其他學(xué)生，又能聽(tīng)懂老師的好點(diǎn)子。比如同學(xué)們要輪流上講臺(tái)進(jìn)行主題演講，兒子一個(gè)詞都不懂，為此哭了好幾回，一邊抹眼淚一邊背英文，最終快樂(lè)地得到了老師的表?yè)P(yáng)。又比如，兒子的數(shù)學(xué)水平遠(yuǎn)高于其他同學(xué)，于是反復(fù)要求老師布置更難的作業(yè)，這是在國(guó)內(nèi)從未發(fā)生過(guò)的奇葩事件?！嘀魅卫蠋熢趯W(xué)期評(píng)價(jià)中真正做到了沒(méi)有一字虛言，無(wú)論是缺點(diǎn)還是成績(jī)，全部如實(shí)反映，并充滿(mǎn)對(duì)兒子努力付出的肯定。

第二學(xué)期，兒子的期末評(píng)價(jià)已經(jīng)變成了這樣：“在學(xué)習(xí)方面，Beining的態(tài)度非常認(rèn)真?？偸侨ν度?，不斷進(jìn)步。他對(duì)老師們和同學(xué)們都很尊重，能夠認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)的重要性，每次都能完成。他在完成作業(yè)的時(shí)候，還特地花了時(shí)間寫(xiě)得十分工整，并具有獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)。他是一名有能力的學(xué)生，取得了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。在藝術(shù)方面，他的創(chuàng)造力很強(qiáng)，對(duì)色彩的運(yùn)用棒極了。在音樂(lè)課上，他懂得了樂(lè)理，節(jié)奏感出眾，唱歌十分自信。他是一名出色的運(yùn)動(dòng)員，先后參加了AusKick和GotGame這兩項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)。他的接發(fā)球能力都取得了進(jìn)步，跑步和跳遠(yuǎn)實(shí)力令人驚嘆。通過(guò)科學(xué)課，他學(xué)會(huì)了如何給生物與非生物分類(lèi)，給鳥(niǎo)類(lèi)與獸類(lèi)分類(lèi)。很出色，Beining！”

看到這份報(bào)告的時(shí)候，以及與期末總結(jié)一起出爐的各學(xué)科細(xì)分評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，我總是在想：“作為一名悉尼的小學(xué)班主任，他每天得花多少時(shí)間在孩子身上??？他對(duì)孩子的了解，簡(jiǎn)直比家長(zhǎng)還要全面呢！”

結(jié)束一年的悉尼訪(fǎng)學(xué)之后，我們?nèi)椰F(xiàn)在已經(jīng)回到了南京，兒子也回到了母校，順利升讀四年級(jí)。上學(xué)期末，班主任在剛剛發(fā)布完各科“期末綜合測(cè)評(píng)”分?jǐn)?shù)之后，特地對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“當(dāng)心啊！你家兒子就要跌到第二梯隊(duì)去了！”明明是九零后的老師，一張臉板正得就像央視主持人一樣。

我感謝班主任的關(guān)心和提醒。但是，說(shuō)真的，我并不著急。這是明擺著的，那么基礎(chǔ)的試卷，知識(shí)點(diǎn)全部整理過(guò)三四遍了，只要差個(gè)一分兩分，就會(huì)掉十名之多。也就是說(shuō)，全班一多半的孩子，全部都是國(guó)外的5A學(xué)生。這一分兩分的差距，既不能說(shuō)明能力落后，也不能說(shuō)明態(tài)度落后，只顯示了考試當(dāng)時(shí)的偶然因素。我為什么要為此緊張焦慮，并把這種緊張焦慮傳遞到兒子身上呢？

反倒是在我聽(tīng)說(shuō)班主任要求家長(zhǎng)親自撰寫(xiě)兒子的期末評(píng)價(jià)的時(shí)候，我深深地焦慮了。我所關(guān)心的，是兒子在課堂上，不為家長(zhǎng)所知的表現(xiàn)：他喜歡發(fā)言嗎？他能夠當(dāng)眾演講嗎？他能夠?yàn)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)嗎？他對(duì)各個(gè)學(xué)科，都表現(xiàn)出同樣的熱情嗎？他的學(xué)習(xí)成果，無(wú)論是進(jìn)步還是退步，能夠得到老師的及時(shí)反饋嗎？他能夠幫助老師和同學(xué)們嗎？……在我看來(lái)，期末考試成績(jī)實(shí)在只是一個(gè)輔助的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，更多的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該落在日常表現(xiàn)上。

當(dāng)成年人身在單位HR的崗位時(shí)，一定不會(huì)僅僅考慮應(yīng)聘簡(jiǎn)歷中的分?jǐn)?shù)，一定還要想方設(shè)法地獲取應(yīng)聘人的日常表現(xiàn)：比如合作能力，比如抗壓能力，比如創(chuàng)新能力，比如興趣愛(ài)好，比如業(yè)余時(shí)間的利用，比如不斷突破自我局限的意識(shí)……既然如此，為什么小學(xué)的班主任工作繁忙到了忽略孩子日常表現(xiàn)的地步呢？

漫長(zhǎng)的9年義務(wù)學(xué)習(xí)，就像一場(chǎng)漫長(zhǎng)的策略游戲。游戲者既可以把全部精力用于按部就班地一一打怪通關(guān)，也可以勻出充足的時(shí)間去獲取各種裝備與技能。要知道，一旦通關(guān)之后，再也無(wú)法回頭獲取那項(xiàng)珍貴的裝備了。