2020上半年，讓人糟心的消息，一個(gè)接著一個(gè)。因?yàn)橐黄魑亩セ旧?，是其中之一。不想再去討論事件背后的是非?duì)錯(cuò)，只想回歸到正面的一個(gè)基本問題：
我們到底該如何評(píng)價(jià)孩子的寫作？
?評(píng)價(jià)孩子的寫作，跟如何與孩子相處，是一個(gè)道理，有一脈相承的共通原則，那就是：要從孩子生理、心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，去真正理解他，給他正面的支持與鼓勵(lì)，推動(dòng)他內(nèi)在的成長。
以下是我認(rèn)為重要的幾個(gè)原則和方法。
很多孩子，你讓他說的時(shí)候，他能滔滔不絕。你讓他寫下來，他卻說“不會(huì)”，一個(gè)字也寫不出來。家長老師能氣得當(dāng)場想昏過去，怎么會(huì)這樣呢？
因?yàn)閷懽鲗?duì)一個(gè)人的要求真的太多了。語言能力，規(guī)劃能力，空間和時(shí)間組織能力，高階思維能力，專注力，想象力，記憶力，生活經(jīng)驗(yàn)，甚至肌肉的控制力......
實(shí)在太特么難了。想想你自己曾經(jīng)對(duì)著一篇作文題半個(gè)小時(shí)下不去筆的經(jīng)歷，憑什么當(dāng)孩子說不會(huì)寫的時(shí)候你要對(duì)他又吼又叫，罵他是豬腦袋？
承認(rèn)寫作不易，才能跟孩子站在同一個(gè)平面上，用心去體會(huì)他的難處，去幫他找到問題，引導(dǎo)他解決問題。
所謂“天生是塊寫作的料”這種事，可能根本不存在。寫作跟其他任何技能一樣，需要學(xué)習(xí)，需要練習(xí)，需要從寫好一個(gè)字母開始升級(jí)打怪。不要驚奇“怎么連這么簡單的東西都寫不好”。寫不好才是正常態(tài)。
先擺好了正確的姿勢，我們再來看娃寫的東西。
承認(rèn)寫作不易，那對(duì)于孩子寫出來的東西，我們當(dāng)然只有一個(gè)字，就是要夸啦，而且是無條件地、無下限地夸。
“老師，你做人還有沒有點(diǎn)原則??？”
當(dāng)然有原則，原則就是孩子需要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)才能催人進(jìn)步。批評(píng)會(huì)讓原本就對(duì)寫作少得可憐的那點(diǎn)興趣慢慢變得蕩然無存。沒有一個(gè)孩子看到被老師的紅筆批得密密麻麻的作業(yè)紙，心不咯噔地沉下去。
我們都知道，萬事靠興趣。在寫作這么難的一件事上，我們給孩子布置的那些無趣的題目、不切實(shí)際的要求，已經(jīng)讓他們很無語了，還要用我們那些充滿成見的觀點(diǎn)和眼光去綁架他的作品，你讓他情何以堪？如何能滋養(yǎng)出他對(duì)寫作的興趣？
我常常覺得，成年人不會(huì)滋養(yǎng)沒關(guān)系，不要去扼殺就好了。
“老師，我們家孩子寫得慘不忍睹，你讓我從何夸起啊？”
孩子只寫了一個(gè)字，你可以說他“簡潔有力”。
孩子的字龍飛鳳舞，你可以說他“很有想象力，但是書寫妨礙了我更好地欣賞它”。
孩子的觀點(diǎn)幼稚可笑，你可以說他“非常真實(shí)，非常勇敢”。
孩子寫得啰里吧嗦，你可以說“思維非?；钴S，但可以學(xué)一點(diǎn)裁縫的活兒”。
只要他寫出來了，就一定能找到可夸的點(diǎn)（具體怎么找，后面再詳說）。而且這種夸絕不是空穴來風(fēng)的夸，而是有理有據(jù)、發(fā)自內(nèi)心的贊賞。
有一次我給學(xué)生布置的作業(yè)是寫一篇persuasive paragraph（說服性段落）。有個(gè)孩子交上來只有很短的五句話。結(jié)果我把他狠狠地表揚(yáng)了一頓。
因?yàn)樗@五句話，
第一句是topic sentence（主題句），
第二句講了reason one（理由一），
第三句講了reason two（理由二），
第四句講了reason three（理由三），
第五句是closing sentence（總結(jié)句）。
主題明確，結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)流暢。
一點(diǎn)沒毛病。
雖然他可能用詞特別簡單，句式平淡，觀點(diǎn)無奇，還有點(diǎn)兒語法錯(cuò)誤，字也不好看。那又怎樣？！
作為一篇論述性文章，我對(duì)結(jié)構(gòu)和邏輯的基本要求他都達(dá)到了。寫得雖短，可是跟一篇洋洋灑灑千萬字卻狗屁不通的文章相比，賞心悅目得太多了！我們?yōu)槭裁床粦?yīng)該夸他？
作為一個(gè)很不擅長書面表達(dá)的人，他是費(fèi)了多大的勁、鼓了多大的勇氣才寫出來的這五句話，而且是這么清楚明白的五句話？
因?yàn)槟愕倪@一通夸，他可能會(huì)偷偷樂一整天，可能不再把自己當(dāng)成一個(gè)“天生”不會(huì)寫作的人來看待，可能會(huì)對(duì)下一次作業(yè)有那么一點(diǎn)點(diǎn)期待。
夸，也是一門技術(shù)活兒。只會(huì)說“真棒”，還不如不夸。
我們對(duì)孩子的寫作進(jìn)行反饋，不能只說好，還要說清楚是哪好，怎么個(gè)好法。否則孩子聽多了，也不信了。只有說出了實(shí)實(shí)在在、具體的“好”，孩子才能明白他做對(duì)了什么，才能長出真正的自信。
評(píng)價(jià)孩子的寫作，先要避開幾個(gè)坑。
1. 沒有卵用的“文采飛揚(yáng)”
很多人評(píng)價(jià)一篇文字的好與壞，喜歡用“文采”二字，大約指的就是善用好詞好句或者引經(jīng)據(jù)典之類，顯得有文化。當(dāng)然，會(huì)使用高級(jí)詞匯和修辭手法，是寫作能力更成熟一些的表現(xiàn)。但是千萬不要過分強(qiáng)調(diào)虛頭巴腦的“文采”在一篇文章中的地位。所謂好詞好句，可能并不存在。在我看來，每個(gè)字詞都是一樣的“好”，只看你把它用在哪里，如何讓它來幫助你表達(dá)思想。
之所以偏愛“文采”，跟我們語文教學(xué)中長久以來偏重記敘和描寫有關(guān)。我們教孩子寫作，不是要他成為作家，而是要讓他學(xué)會(huì)“清晰準(zhǔn)確流暢自洽”的表達(dá)。除非是要寫小說，否則記敘和描寫只是為表達(dá)深層的思想或感情服務(wù)的。過分強(qiáng)調(diào)華辭麗藻和引經(jīng)據(jù)典，可能會(huì)讓我們的表達(dá)流于輕浮，而忽略了更內(nèi)在的東西。
大部分人寫不好東西，不是因?yàn)榍苍~造句不行，而是因?yàn)檫壿嫽靵y、結(jié)構(gòu)模糊、語義不清。不解決好這些底層的問題，再華麗的語言也只是個(gè)空架子，寫出來的東西依然無才無思。
因此，不要糾結(jié)孩子的文字平淡無華，先把底層的邏輯框架打好，再去慢慢琢磨語言吧。
2. 狗屁的“立意不高”
第二個(gè)常見的評(píng)價(jià)誤區(qū)就是說孩子“立意”不好，三觀不正，正能量不足。所謂的“立意”，我理解就是作品中反映出的思想和觀點(diǎn)吧。一個(gè)小孩子，人生經(jīng)驗(yàn)就那么一點(diǎn)，哪里知道成人世界這些奇奇怪怪的主義，他不過是把自己最本真的一點(diǎn)想法，或者聽說到的一些東西，覺得有趣便寫下來了。你非要站在道德和政治的高處，對(duì)他進(jìn)行一番審判，實(shí)在是自討沒趣。
我一直覺得，觀點(diǎn)上的事，探討就好，不需要批評(píng)，誰對(duì)誰錯(cuò)還不一定。如果是觸犯了原則和底線的事，可以指出來，但也是探討，而不是批評(píng)。因?yàn)楹⒆赢吘惯€在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。
居高臨下的政治審判，除了讓孩子一臉懵逼，并不會(huì)讓他們寫出更好的文章。藐視孩子，是因?yàn)槲覀儾⒉徽嬲私夂⒆?，或者不想了解孩子?/p>
有一次我讓學(xué)生寫一件他想讓他的機(jī)器狗幫忙做的事情。一個(gè)素來很調(diào)皮的男生寫了讓機(jī)器狗幫他做作業(yè)。這文章如果放到某些老師那里，一定劃個(gè)大大的X！做作業(yè)是學(xué)生的天職，你怎么能讓機(jī)器狗幫你做呢？它做了你干什么去？你能學(xué)到知識(shí)嗎？
我當(dāng)然還是把孩子夸了一頓。因?yàn)樗褭C(jī)器狗幫他寫作業(yè)需要經(jīng)歷的步驟都清清楚楚地寫下來了，先要準(zhǔn)備好什么，然后做什么，接下來要怎么弄，最后還要干什么 -- 我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，正確描述事件的過程步驟 -- 他都達(dá)到了。
而且相對(duì)于“炒雞蛋”“打掃屋子”，“寫作業(yè)”不是一件那么好描述過程步驟的事情，他卻還是義無反顧地要寫這個(gè)主題，寫得那么津津有味，我看著他的文字都能想象出他一邊嘩啦嘩啦寫一邊咧著嘴笑的樣子。我為什么要批評(píng)他“缺少正能量、不夠積極向上”呢？他不過就是個(gè)10歲的小男孩。
如果我真的覺得他思想有問題，我也只會(huì)跟他探討，為什么想讓機(jī)器狗幫你寫作業(yè)呢？學(xué)校的作業(yè)有這么枯燥、機(jī)械，連狗都能寫？那也怪不得你了。節(jié)約出來的時(shí)間，你想用來干嘛呢？原來是想多看會(huì)兒書、搭會(huì)兒樂高。那你覺得，以機(jī)器狗目前的智商，它能幫你完成哪些作業(yè)？還有哪些做不到的？看來機(jī)器狗也要加油哦~
3. 糊里糊涂的“抓小放大”
評(píng)價(jià)孩子寫作的第三個(gè)誤區(qū)是，過分糾結(jié)于錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫等這些語言外在形式上的問題，而完美避開了對(duì)作品內(nèi)核的關(guān)注。
在一個(gè)真正的寫作鏈條上，以上這些問題都不在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，甚至也不在修改環(huán)節(jié)上，而只存在于更靠后的編輯環(huán)節(jié)或校對(duì)環(huán)節(jié)。它們真的沒有“那么”重要，雖然我本人是個(gè)極其見不得錯(cuò)別字的人。
如果因?yàn)檫^度關(guān)注甚至放大了這些細(xì)枝末節(jié)，而忽略了孩子作品中的其他優(yōu)點(diǎn)，那對(duì)孩子的自信心又是一個(gè)打擊，也會(huì)讓他抓不住寫作時(shí)需要關(guān)注的重點(diǎn)，而把精力錯(cuò)誤地放在死摳小節(jié)上。
4. 實(shí)操干貨
那到底應(yīng)該怎么樣挖掘到孩子的優(yōu)點(diǎn)，夸得頭頭是道呢？這個(gè)需要一點(diǎn)寫作教育的專業(yè)知識(shí)，翻譯成人話，無非從這幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)（我以教授英文寫作為主，所以用了英文寫作的評(píng)價(jià)角度，但大致也適用于中文寫作）：
Idea - 他有沒有一個(gè)清楚的主題思想，并且全篇為這個(gè)主題組織材料；
organization - 他有沒有按照一定的邏輯順序來組織他的材料，比如時(shí)間順序，空間順序或者因果關(guān)系，有沒有使用過渡詞語給讀者提示這些邏輯關(guān)系；
fluency - 句子讀上去是否很流暢，讓人一看就懂；
word choice - 是不是用了恰當(dāng)?shù)脑~；
convention - 最后才是語法，標(biāo)點(diǎn)，拼寫，書寫這些規(guī)則性問題。
下面是我給孩子作品反饋時(shí)會(huì)說的一些話：
“你這篇文章的結(jié)構(gòu)特別清楚，開頭寫了......，中間寫了......，結(jié)尾寫了......，我一看就明白了?！?/p>
“你這次的主題句寫得不錯(cuò)，概括得很好。結(jié)尾的地方如果能呼應(yīng)一下，就是換種說法再總結(jié)一遍，就更好了?！?/p>
“老師教的過渡銜接詞都用上了，真不錯(cuò)?。 ?/p>
“你這一篇的語言真簡潔，沒有一句多余的話，比上一次進(jìn)步了好多呀?！?/p>
“你給的這幾個(gè)理由，一、二、三，特別清楚。你試試能不能在每個(gè)理由后面想個(gè)例子，那樣一定更有說服力。”
“你把老師強(qiáng)調(diào)過的幾個(gè)要點(diǎn)都寫下來了，看來上課聽得很仔細(xì)呀?！?/p>
“你把老師強(qiáng)調(diào)過的幾個(gè)要點(diǎn)差不多都記下來了，聽得很認(rèn)真。”
“你記下來了一個(gè)老師說過的要點(diǎn)，真不錯(cuò)呢?！?/p>
那么最后你可能會(huì)問，我知道了，孩子要夸，不遺余力地夸，沒有優(yōu)點(diǎn)也要找出優(yōu)點(diǎn)來，那他的缺點(diǎn)呢？真的不批評(píng)嗎？
我們通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，把對(duì)的東西傳遞給孩子，用對(duì)的東西把他喂飽。這樣就夠了。
批評(píng)，只會(huì)讓他挫敗，讓他失去興趣。有什么好批評(píng)的呢？不對(duì)的地方，給他做個(gè)正確的示范，告訴他“如果是我，可能會(huì)這樣寫”，或者“如果你那樣寫，我可能看得更明白”，又或者，“你下次可以嘗試怎樣怎樣”，就OK了。
寫作不易，或許會(huì)很痛苦。但還不至要了一個(gè)人的命。
寫作終究是樂事。因?yàn)樗軐?shí)現(xiàn)我們自由的表達(dá)。
不要讓你不正確的反饋?zhàn)藙?，把孩子最后那點(diǎn)自尊、勇氣和興趣，都給磨沒了。
恰當(dāng)?shù)亟o與評(píng)價(jià)與反饋，也許能幫助孩子在寫作道路上走得更輕松愉快一些。
下載小花生APP
關(guān)注小花生公眾號(hào)
