關(guān)于語言學(xué)習(xí)-克拉申的五個假說

一是習(xí)得-學(xué)習(xí)假說(Acquisition-learning Hypothesis)，啟示我們語言外語學(xué)習(xí)和母語習(xí)得是不同的兩個概念，外語學(xué)習(xí)理論不能照搬母語習(xí)得理論。

二是自然順序假說(Natural Order Hypothesis)，啟示我們教師、家長要多提供給學(xué)生接觸真實(shí)目的語材料的機(jī)會，如先聽后說，先讀后寫。

第三是監(jiān)察假說(Monitor Hypothesis )，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)只是對運(yùn)用語言進(jìn)行編輯或監(jiān)察，使用者需要有充足的時間，掌握要用的規(guī)則，并專門注意到語法的正確性。該假說的啟示是課堂上提問學(xué)生要有一定的等待時間，據(jù)說有人作過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分老師在課堂上的實(shí)際等待時間都少于他對學(xué)生們所說的時間。

第四是輸入假說(Input Hypothesis)，啟示教師、家長要給學(xué)生輸入并理解比當(dāng)前語言稍多一點(diǎn)的語言材料，還有個公式：i+1。這一點(diǎn)啟示了教學(xué)中輸入的信息要讓學(xué)生可理解，主要面對中等生，不要講過于難的東西。并且所講的東西要注意趣味性和關(guān)聯(lián)性，同時又要有足夠的輸入量，但不要過多?？刂茷閷W(xué)生原有知識基礎(chǔ)上加一點(diǎn)點(diǎn)，才能達(dá)到理想的效果。

第五個是情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis），他認(rèn)為，情感因素起著對輸入進(jìn)行過濾的作用。情感因素因人而異。學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。

最佳情感條件有三：學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)者充滿信心和學(xué)習(xí)者心情舒暢、沒有什么過高或過低焦慮感。