二語習(xí)得 顧名思義是語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)，語言習(xí)得往往是無意識的，語言學(xué)習(xí)則通常是老師講解語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，配有有意識的練習(xí)和計劃，最終達到語言學(xué)習(xí)的了解和掌握。通俗來說就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，比如學(xué)習(xí)音標、單詞和課文。而明顯我們對于母語的學(xué)習(xí)過程是自然無意識的學(xué)習(xí)過程，這即是語言習(xí)得了。
i+1theory（著名語言教育學(xué)家克拉申認為，只有當學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語言輸入”（ comprehensible input ）， 即略高于其現(xiàn)有語言水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫鈺r，才能習(xí)得這一語言，這就是著名的 i + 1 公式 。） i 代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平， 1 代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語言材料。根據(jù)克拉申的觀點，只要寶寶能理解輸入，同時又有足夠的輸入量時，這種輸入就是有效的。
如果寶寶連最基本的??意比如最常見的問候hello都不知道是什么意思時，看英文繪本聽英文兒歌，那些都是“不可理解（imcomprehensible）”的材料，那些所謂很重要的磨耳朵過程，對寶寶來說很可能只是噪音干擾，根本不可能完成輸入，更不要說習(xí)得了。
通俗來說，我們寶寶學(xué)習(xí)中文通過早期的觀察，比如六個月孩子以為孩子不懂時，其實她認知了蘋果、媽媽等，潛意識的認識。從理解一個句子的意義，拓展其他意思。比如通過動作或者聯(lián)系。由于很多媽媽做不到交流，自然無法和母語國家那樣輕松地學(xué)習(xí)英語，這就是目前英文線上app，線下語言機構(gòu)和分級閱讀存在的意義，這也是我們需要掌握語言習(xí)得的方法的原因。
相比較語言習(xí)得，語言學(xué)習(xí)初期的效果更為明顯，通過系統(tǒng)的詞匯和語法學(xué)習(xí)，比較容易舉一反三，組成句子，弊端是英文思維比較難建立，比如句法正確，表達卻是錯誤的，中英翻譯。低齡寶寶語言理解能力比較有限，語言學(xué)習(xí)的方式不適合，而語言習(xí)得的初期相對漫長，但這樣的學(xué)習(xí)更容易培養(yǎng)寶寶的英語思維，在后期的英文學(xué)習(xí)的過程中會事半功倍。
其實就是我們之前分享的英語啟蒙學(xué)習(xí)筆記， 英語很好的父母可以 從剛出生時就盡量進行英文溝通。那么 父母英語不太好怎么做，那么 越早開始越好，那么 選擇什么來輔助啟蒙：1、 線上app(lingumi)斑馬，嘰里呱啦、小小優(yōu)趣等等（app適合2歲以上的孩子啟蒙）；2、 通過英語分級教材，可以先使用果醬、多多，babyall，培生等寓教于樂，然后正式介入使用牛津樹，海尼曼，紅火箭，大貓為主，以蘭登、i canread、國家地理等補充。3、 慢速英語兒歌(super simple songs)，安靜書等，4 、英文繪本等親子閱讀。關(guān)于這些經(jīng)典的閱讀材料等深入研究后慢慢和大家一起分享。
二語啟蒙，其實各大教育機構(gòu)也是使用二語系理論通過圖片、兒歌等方式方法進行教學(xué)，不過每周一到二次的課程語言輸出并不夠，平時孩子同樣需要的輸出機會，所以有時間的家長需要和孩子一起學(xué)習(xí)，上課、看動畫、刷分級，聽懂是理解，表達才是掌握，這和我們中文中的意會和言傳同義，因此需要我們了解孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在生活中經(jīng)常使用。
2019
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