正兒八經(jīng)啟蒙點滴心得

    很久沒有在小花生寫文章了，看了一眼，在小花生發(fā)文章還是兩年前。這個暑假在給有有正兒八經(jīng)英語啟蒙兩個月后，有點感想，在此和大家分享一二。還是那句話，因為自己是專業(yè)出身，所以給自家娃啟蒙的路線反而看起來不那么專業(yè)，主要還是小朋友不配合。

    小花生里的牛蛙太多，四、五歲已經(jīng)可以自主閱讀章節(jié)書的小朋友一抓一大把。我承認，從母親的角度來看，我讀到這樣的帖子心里挺酸，挺羨慕的。但從老師的角度來看，我也能學著坦然接受這種差別，因為孩子的認知發(fā)展本來就是千差萬別的。 

    我們家的情況是，四歲多一點，非常調(diào)皮，喜歡探索。之前也有英語繪本閱讀和日常對話，但不做任何要求和學習規(guī)劃。目前不認識二十六個字母，沒有學sight words, 沒有接觸自然拼讀。能基本明白Oxford Reading Tree L9的內(nèi)容，能連猜帶蒙聽懂magic tree house這樣的初章書，能表達自己，能在親子共讀后做問題討論。

    你以為是我不走尋常路嘛?!事實是小朋友不要學啊，哪怕再好玩兒的字母游戲、動畫視頻都不能激發(fā)他的自主閱讀學習熱情。所以我只能壓制下我那想要跟上牛蛙步伐的虛榮心，開始“另類”雞娃。如果你也有一個這樣的小寶貝，那不妨看看我的一些體會。

一、找到他喜歡的書。

    這個太重要了! 否則無論你如何精心設計有趣的活動來引導他，都是約等于無效的。不要問為什么，因為我試過，因為他～不～要～深度參與！就是這么簡單粗暴。但是一旦找到他感興趣的主題，那就不一樣了。這個時候你無需過多考慮各種Lexile或者AR閱讀指數(shù)，放心大膽的讀。因為對于感興趣的東西，他會自動腦補很多信息幫助他完成文本理解。我家小朋友就是各種搗蛋，所以Curious George系列，Splat the Cat系列這樣的書就是他的菜。這個暑假我們主要就是把手頭所有大概幾十個故事翻來覆去的搗騰，搗騰時不再如以前那樣放羊，而是設定了一些明確的目標。

二、 句型結(jié)構(gòu)積累很重要

    這是暑假前強行想讓小朋友練習跟讀時總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓。當時想讓小朋友試試跟讀牛津樹，結(jié)果小朋友很抗拒。果然通過跟讀、精講牛津樹就能慢慢開始自主閱讀的孩子都是別人家的孩子。我一開始以為是L9選的太高，就換成了L5，還是一樣的很排斥。沒幾天，跟讀計劃就泡湯了。后來我觀察到，其實問題是因為基礎(chǔ)句型結(jié)構(gòu)不熟悉導致的。

我們之前的英語繪本閱讀（包括牛津樹）真的就是講故事，理解個七七八八就行，極少用中文翻譯。從不會把常見句型單獨拎出來讀讀講講。所以他腦袋里沒有什么明確的句型，要清晰跟讀自然不容易。

    這個暑假借著他感興趣的系列故事，我開始在閱讀時有意識的輸入句型，這時候的輸入是有要求的，小朋友需要百分百明白這個結(jié)構(gòu)怎么念，需要理解并能用該結(jié)構(gòu)造句，完成輸出。

    慢慢的我發(fā)現(xiàn)，句型結(jié)構(gòu)積累上來了，跟讀就變得容易些（之后我也沒再嘗試跟讀練習，但有時聽原版音頻時會讓有有跟兩句，小朋友表現(xiàn)尚可）。而且表達會流暢、完整很多。

三、可以嘗試融入語法學習 

    是的，奇怪吧？二十六個字母還不會的小朋友，你跟他談語法？！我之前本來沒有考慮講語法的，是在和小朋友閱讀討論的過程中突然發(fā)現(xiàn)這一可能性的。當然他不知道這個是語法，所以輸入時要注意：1）不能當語法來講解，也就是避免出現(xiàn)什么時態(tài)、語態(tài)、倒裝結(jié)構(gòu)這種專業(yè)字眼。2) 盡量不要用中文滔滔不絕，而是通過少量的英文解釋和大量的生動例子來幫助孩子理解。

    舉個例子，當時讀到He wished he hadn't wandered so far

from camp.

    我就突發(fā)奇想嘗試了一下辨析I wish...和I hope...這兩個結(jié)構(gòu)。這里會有一個現(xiàn)實和虛擬的區(qū)別。但對于小朋友，完全沒有必要告訴他這個結(jié)構(gòu)引導虛擬語氣，也不要費口舌說明后面所引導句子的時態(tài)變化。只要用possible和impossible兩個關(guān)鍵詞來加以解釋和區(qū)分就好。然后就是大量舉例和造句。而且孩子們的邏輯比我們想象的要嚴密。 
 

Agnes：I wish I were a girl. Is it proper to say that?

Youyou: Yes. Cuz you are not a girl，you are a woman.

Agnes: Yep, that really makes sense.

    再比如，who引導的定語從句，沒有必要讓小小孩知道這個是定語從句，其中一個故事正好提到...the librarian who helped him pick out books.那么只要一起把一些他感興趣的職業(yè)接龍描述一遍就可以掌握了。A pastry chef is a person who bakes the cake......，小朋友可以講好久。

    通過這樣的方式積累語法，以后小朋友真正進入語法學習階段也不會太麻煩。

四、 原汁原味的表達積累

    這個真的得靠原版閱讀慢慢積累。舉例，“吸引目光”，很多人的第一反應是attract one's 

attention，或者生動一些用

grab one's attention，有多少人會在第一時間想到catch

one's eye這個表達呢？

    如果家長在啟蒙的過程中做個有心人，那么當你讀到第三個表達時，不僅可以引導小朋友學習，還可以用第一、二個表達進行paraphrasing練習（同義替換）。

    講到同義替換，就多說一句，這個能力相當重要。毫不夸張的說，在雅思托福這類語言能力測試中，對同義替換能力的考察可以說是貫穿始終的。所以這個能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，而是一個潛移默化的過程。最簡單的練習辦法就是在閱讀討論的過程中示弱，問孩子What does it mean by......。他解釋了，也就是在

paraphrasing了。

五、尊重孩子的學習節(jié)奏

    這個其實是說給我自己聽的。因為只要為人父母，做到完全氣定神閑地讓自家孩子按照他自己的發(fā)展速度及特點前進，不太容易。至少我在放棄盡快進入自主閱讀計劃之前，美好的設想是幻滅過幾次的，親子關(guān)系也破裂過若干次。但是如果發(fā)現(xiàn)小朋友不是那種很容易就能被帶著節(jié)奏大干快上的類型，那么就該放下那些執(zhí)念，換一個思路。等一等，放一放，也許會有不一樣的收獲！

也歡迎大家關(guān)注我的公眾號 媽媽的小書房（微信號：agnesworkshop)，這里有兩個英語語言文學碩士媽媽用科學專業(yè)的方式精心打造的英語親子伴讀有聲節(jié)目，同時還分享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)英語學習資源及方法。